【摘要】在幼兒教育階段，除了家庭，幼兒園就是孩子們主要活動(dòng)的場(chǎng)所，在幼兒的發(fā)展教育中起到了至關(guān)重要的作用。在新時(shí)代教育的背景下，要想讓幼兒園的管理變得更加人性化以及更加高效，就必須要做到以學(xué)生為主體，也就是要遵循“以人為本”的發(fā)展理念，在制定幼兒園的發(fā)展策略過(guò)程中，一定要將幼兒的需求和教師教學(xué)的需求放在首要的位置。在我國(guó)有關(guān)于幼兒園教育的文件中指出，老師必須要時(shí)刻關(guān)注幼兒園中孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的一些表現(xiàn)，對(duì)他們的需要進(jìn)行及時(shí)的察覺(jué)，然后通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行應(yīng)答，讓互動(dòng)的方式變成探究與合作的形式，提高老師的管理能力。本文通過(guò)對(duì)“以人為本”的思想內(nèi)涵以及所具有的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析，為優(yōu)化幼兒園的管理提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】以人為本? 幼兒園管理? 實(shí)踐思考

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0147-02

在日常生活中，人們經(jīng)常可以看到：盡管人們的能力相同，但是在做同一件事時(shí)，經(jīng)常會(huì)有不同的結(jié)果產(chǎn)生。深追其由，主要是由于管理人員實(shí)行了“以人為本”的理念，讓人們得到了尊重，教育并不單純的是一種教書(shū)育人的活動(dòng)，復(fù)雜一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種具有社會(huì)性質(zhì)的活動(dòng)，在幼兒園的管理過(guò)程中也要將“以人為本”貫徹到底，提高每一位教職工的工作熱情，實(shí)現(xiàn)公平與自由。

一、“以人為本”理念的內(nèi)涵

與“以人為本”相對(duì)應(yīng)的就是“以物為本”，按照以前的管理理念來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為只有物質(zhì)增加才是進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的主要目的，這就導(dǎo)致忽略了在整個(gè)過(guò)程中個(gè)體的作用，這也是對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)違背的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)在所提倡的“以人為本”恰恰相反，在整個(gè)生產(chǎn)活動(dòng)的過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)了個(gè)體活動(dòng)的重要性，充分體現(xiàn)出了“一個(gè)人”的價(jià)值，這是一種比較柔性化的管理，不僅讓個(gè)體在活動(dòng)中的積極性被激發(fā)出來(lái)，而且通過(guò)良好的組織對(duì)個(gè)體產(chǎn)生了一些影響?！耙匀藶楸尽崩砟钭钤绯鲎杂凇豆茏印?，后來(lái)在20世紀(jì)80年代才被開(kāi)始廣泛關(guān)注，它所包含的內(nèi)涵也變得越來(lái)越豐富。

二、幼兒園管理中堅(jiān)持“以人為本”管理理念的現(xiàn)實(shí)意義

在幼兒園管理方面，通過(guò)以“以人為本”的理念為思想基礎(chǔ)，首先可以很好地激發(fā)幼兒園教師的工作熱情，提高她們工作的興趣，也非常有利于每個(gè)個(gè)體與大組織之間良好關(guān)系的建立，不斷提高幼兒園的整體教學(xué)水平。其次，也可以在一定程度上解決幼兒園管理工作中的一些問(wèn)題。在幼兒階段，她們生性活潑好動(dòng)，但是在安全方面還缺乏一定的意識(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)所存在的安全隱患多加考慮，避免危險(xiǎn)的事情發(fā)生。因此，老師在對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中也考慮得比較多。另外，幼兒園的管理大部分還是機(jī)械式的，許多教學(xué)受到各種規(guī)章制度的約束，但是在制定這些制度的過(guò)程中并沒(méi)有老師的參與，所以老師在這方面的認(rèn)同度不是很高，就會(huì)有很多不同的聲音出現(xiàn)。許多的管理規(guī)定也不能將學(xué)校的特色結(jié)合起來(lái)，并沒(méi)有起到什么實(shí)質(zhì)性的作用。最重要的是，在管理的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行完善，就目前的評(píng)價(jià)而言，只要是通過(guò)讓教師上公開(kāi)課，看老師在課堂上的表現(xiàn)，但是這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)而言還是比較單一化的，沒(méi)有全方位的對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，體現(xiàn)不出來(lái)她們的能力，而且，公開(kāi)課并沒(méi)有真正做到以兒童為主體，忽略了他們的地位和感受，所以不具有綜合性。總而言之，將“以人為本”作為幼兒園的管理理念，是新時(shí)代發(fā)展的需求，也是學(xué)校發(fā)展的一種手段，激發(fā)老師的工作熱情以及不斷完善管理體系是一個(gè)良好的管理所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)。

三、“以人為本”理念優(yōu)化幼兒園管理的策略

（一）“以人為本”，營(yíng)造輕松自在的工作氛圍

通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，許多的幼兒園的管理都存在很多的誤區(qū)，在他們固有的思想里，認(rèn)為在幼兒階段，他們對(duì)自己的管控能力非常弱，所以，在管理過(guò)程中必須加強(qiáng)對(duì)他們的控制。這種方式只會(huì)導(dǎo)致在工作過(guò)程中，許多老師會(huì)呈現(xiàn)出非常嚴(yán)厲，不通情達(dá)理的一面，這對(duì)于老師和其他工作人員發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性非常不利，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)降低他們工作的積極性，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。所以，有關(guān)管理的工作人員一定要加強(qiáng)“以人為本”的工作理念，不僅僅是對(duì)幼兒，對(duì)老師的管理也是，讓人人學(xué)會(huì)尊重，建立一個(gè)良好的工作氛圍，只有這樣，才能不斷提高員工的工作熱情，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒更加健康的成長(zhǎng)。例如：在具體管理的過(guò)程中，定期舉辦座談會(huì)，讓教職工有更多的參與感，這樣，可以加大員工之間交流的機(jī)會(huì)，也可以讓工作氛圍變得更加輕松。在整個(gè)會(huì)議過(guò)程中，給予他們足夠的發(fā)言權(quán)與表決權(quán)，每個(gè)人都能將自己的想法充分表達(dá)出來(lái)，將大家的意見(jiàn)收集起來(lái)，一起討論出最好的、最合適的管理策略。加強(qiáng)對(duì)教職工的重視程度。在每一條意見(jiàn)實(shí)施的初步階段，要定期舉辦交流大會(huì)，讓教職工對(duì)實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行反饋，加深彼此之間的了解，讓工作環(huán)境變得更加寬松，工作氛圍變得更加自由。

（二）“以人為本”，建立人性化的激勵(lì)機(jī)制

在對(duì)幼兒園管理的過(guò)程中，有關(guān)工作人員不僅僅是要遵循國(guó)家所規(guī)定的管理?xiàng)l例與管理標(biāo)準(zhǔn)，也要將自己本校的現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，制定有自己特色的，有針對(duì)性的管理模式與管理機(jī)制，其中，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是極為重要的，它完全可以調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，所以，在制定這項(xiàng)規(guī)定的過(guò)程中，一定要將“以人為本”的理念充分落實(shí)到位。要想充分地將教職工的潛力挖掘出來(lái)，將他們的工作熱情調(diào)動(dòng)出來(lái)，就要在制定獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)，有一定的針對(duì)性，讓每一個(gè)員工都可以獲得一定的動(dòng)力，只有這樣，才會(huì)更加努力的工作。作為一名幼兒園的管理人員，要不斷增加對(duì)校園內(nèi)部每個(gè)教職工的了解，知道他們的需求是什么，現(xiàn)階段最需要的是什么，只有在合適的時(shí)間采取合適的手段才是最合理的。例如：想要讓學(xué)校內(nèi)教職工有更好的工作狀態(tài)，在制定相應(yīng)的規(guī)則之前，有關(guān)工作人員可以先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，了解每個(gè)人的需求是什么。每一個(gè)月或者是每一個(gè)季度進(jìn)行一次評(píng)比，在手機(jī)上通過(guò)匿名投票的方式，或者是填寫(xiě)匿名問(wèn)卷調(diào)查，看大家現(xiàn)階段需要什么。有的人可能需要精神方面的鼓勵(lì)，有的人在物質(zhì)上有所需求，所以對(duì)教職工充分的了解也是管理人員應(yīng)該做好的事情。通過(guò)這種方式，讓大家努力，在最后可以得到自己想要的獎(jiǎng)品，因此提高大家工作的積極性與熱情度，發(fā)揮出更大的價(jià)值與作用。

（三）“以人為本”，加強(qiáng)教職員工自我管理能力

就目前而言，很多幼兒園在制定管理規(guī)則，對(duì)規(guī)則進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，實(shí)行的模式，采取的辦法差不多都是一樣的，很多時(shí)候都是由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)單向決定的，比較單一化，也沒(méi)有體現(xiàn)出“以人為本”的理念，實(shí)現(xiàn)不了科學(xué)化的管理以及高效的管理，也不能真正發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，只是一種形式化，做做樣子罷了。所以，在對(duì)教職工的管理過(guò)程中，一定要讓老師學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行約束和管理，不斷提高約束自我的意識(shí)，提升自身的專業(yè)能力，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中形成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)行為規(guī)范能力的培養(yǎng)，讓教學(xué)水平上升到更加高的臺(tái)階。例如：在日產(chǎn)管理的過(guò)程中，可以建立一種小組互助的形式，在學(xué)校里，每年都有新招的年輕老師，也有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，剛進(jìn)學(xué)校的老師沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是在教學(xué)還是自我管理方面都有所欠缺。所以管理人員可以按照教學(xué)年齡和教學(xué)水平、教學(xué)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分組，每個(gè)小組里都有經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師以及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在小組之間，可以互相交流，答疑解惑。年輕的老師可以從老教師身上學(xué)到一些管理經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，老教師也可以從年輕老師身上學(xué)到一些比較前沿的教學(xué)方法，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的交流與合作，在潛移默化中，雙方都比以前有了進(jìn)步，逐步實(shí)現(xiàn)了人人互助，讓工作的氛圍變得更加和諧，每個(gè)人也提升了自身的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“以人為本”是整個(gè)新時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是所必須遵循的發(fā)展理念，無(wú)論做什么事情，一定要將人放在首要位置，一切規(guī)定的制定一定要順應(yīng)人的天性，能夠提高自身的潛能。這是能夠跟緊時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵舉措，在建立現(xiàn)代化國(guó)家的同時(shí)，也要讓幼兒園的管理變得更加現(xiàn)代化，所以，幼兒園的管理人員一定要從各個(gè)層面、各個(gè)角度來(lái)進(jìn)行管理，比如：校園文化的建設(shè)、制度的建設(shè)等等，讓老師和兒童得到更好的發(fā)展，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)柔性化管理，激發(fā)兒童和老師參與管理的積極性與熱情度，讓他們也對(duì)“以人為本”理念有更加深層次的理解，實(shí)現(xiàn)公平，自由，共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

李銘（1978年1月-），女，河南省開(kāi)封市人，本科學(xué)歷，正科級(jí)。