王來(lái)華 曹愛(ài)紅 李飛

【摘要】對(duì)省內(nèi)企業(yè)和相關(guān)院校進(jìn)行調(diào)研，了解當(dāng)前校企“雙元”育人的基本現(xiàn)狀。分析了存在的問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的策略。

【關(guān)鍵詞】雙元育人? 校企合作? 調(diào)研

【基金項(xiàng)目】山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題：產(chǎn)教融合背景下“校企雙元、四方聯(lián)動(dòng)、六雙并舉”人才培養(yǎng)模式探索階段性成果，課題編號(hào)：2020ZC390;2021年山東省教育教學(xué)研究課題階段性成果：基于1+X證書(shū)制度的汽修專業(yè)“三教”改革實(shí)踐探索，批準(zhǔn)號(hào)：2021JXY155;2021年度山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目：校企合作背景下高職汽車類班級(jí)文化建設(shè)研究階段性成果，課題編號(hào)：2021WH02。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0019-02

為了更好地了解當(dāng)前校企“雙元”育人的現(xiàn)狀，更好地推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作。我們組織了對(duì)相關(guān)企業(yè)和院校的調(diào)研。調(diào)研結(jié)果如下。

一、調(diào)研基本情況

調(diào)研針對(duì)部分汽車制造、維修企業(yè)和校企合作比較深入的典型院校。企業(yè)包括潤(rùn)華集團(tuán)、中國(guó)重汽、濟(jì)南睿達(dá)等山東省5家企業(yè)。主要通過(guò)訪談、調(diào)研問(wèn)卷等形式聽(tīng)取企業(yè)對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)方面的意見(jiàn)、建議，了解影響企業(yè)參與合作育人積極性的因素。

調(diào)研學(xué)校包括山東職業(yè)學(xué)院、湖南汽車職業(yè)學(xué)院、山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院等6家職業(yè)院校，主要采用實(shí)地考察、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)查閱、調(diào)研問(wèn)卷等多種方式進(jìn)行。共選取30位教師展開(kāi)調(diào)研。同時(shí)在汽車專業(yè)隨機(jī)發(fā)放學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷185份，有效率93%。

二、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)論

1.高職課程教學(xué)存在的問(wèn)題

大部分企業(yè)認(rèn)為目前學(xué)校的教學(xué)存在問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程脫節(jié)。半數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)生對(duì)于工作崗位的了解程度一般。而在如何進(jìn)行課程建設(shè)的調(diào)研中，60%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)校企合作。說(shuō)明校企共同育人的理念已經(jīng)成為共識(shí)。

讓人驚訝的是，一半以上畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很少能應(yīng)用在實(shí)際工作中。在座談中很多畢業(yè)生談到所學(xué)知識(shí)和崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)的用不上，用到的沒(méi)學(xué)，到工作崗位需要重新學(xué)習(xí)。學(xué)非所用直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。

2.學(xué)生需要加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)

在與企業(yè)的座談中，很多負(fù)責(zé)人談到當(dāng)前畢業(yè)生普遍有些浮躁。存在眼高手低、自制力差、主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、環(huán)境適應(yīng)能力差等問(wèn)題。一部分畢業(yè)生在實(shí)習(xí)崗位不能長(zhǎng)期穩(wěn)定工作，員工流失率高。企業(yè)希望學(xué)校加大學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和工匠精神。

對(duì)學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，只有40%的人堅(jiān)持從事本行業(yè)，30%的學(xué)生打算換實(shí)習(xí)單位，這也反映出當(dāng)前的畢業(yè)生比較浮躁，吃苦耐勞精神較差，與調(diào)研中企業(yè)負(fù)責(zé)人反映的情況相符。在以后的課程改革中，需要加強(qiáng)工匠精神的培育和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.企業(yè)開(kāi)展校企合作的積極性不高

通過(guò)對(duì)教師調(diào)研，大家普遍認(rèn)為當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀不樂(lè)觀。有50%認(rèn)為校企合作處于一般狀態(tài)，甚至有12%的教師和負(fù)責(zé)人認(rèn)為校企合作關(guān)系有名無(wú)實(shí)。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)同只有企業(yè)充分參與到教學(xué)中，才能夠真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。在校企合作意愿的調(diào)查中，大部分企業(yè)表示愿意合作，但非常愿意的僅占20%，反映出當(dāng)前校企合作“校熱企冷”的現(xiàn)狀。

4.影響校企合作順利開(kāi)展包括多方面因素

通過(guò)調(diào)研，30%的企業(yè)、52%的教師認(rèn)為阻礙校企合作順利開(kāi)展的主要因素是缺乏合作機(jī)制和溝通平臺(tái)，16%的企業(yè)、22%的教師認(rèn)為缺乏政府政策激勵(lì)。40%的企業(yè)，16%的教師認(rèn)為合作中企業(yè)利益得不到保障等。企業(yè)的首要目標(biāo)是盈利，如果合作不能帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的利益，企業(yè)的積極性無(wú)法真正提高。很多校企沒(méi)有設(shè)立專門協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，合作事宜一般由其他部門臨時(shí)代管。一旦工作繁忙，合作事宜就不能及時(shí)處理。校企雙方要形成良好的運(yùn)營(yíng)管理模式，政府、企業(yè)、院校都扮演著不可替代的角色。政府作為職業(yè)教育的舉辦者，應(yīng)該出臺(tái)更多的鼓勵(lì)政策。發(fā)揮多方面的積極性，構(gòu)建校企雙贏的體制機(jī)制，是保證校企合作順利進(jìn)行的前提。

5.企業(yè)與學(xué)校的“雙元”育人不深入

根據(jù)調(diào)研，當(dāng)前校企合作的最廣泛形式是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)校開(kāi)展講座等。而企業(yè)參與學(xué)校課程建設(shè)、為學(xué)校提供兼職教師、校企共建實(shí)訓(xùn)室等深層次合作很少。說(shuō)明當(dāng)前校企合作仍處于淺層次，讓企業(yè)成為真正的育人主體還需要做出很大的努力。

在對(duì)合作育人效果的調(diào)研中，65%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)技能的提升幫助不大，甚至5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助，這個(gè)結(jié)果出乎大多數(shù)人的預(yù)料。說(shuō)明當(dāng)前很多校企合作育人流于形式。由于缺少監(jiān)管和明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，大部分企業(yè)按照自己的做法培養(yǎng)學(xué)生，缺乏計(jì)劃和系統(tǒng)性，甚至有的企業(yè)將實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力。校企合作質(zhì)量評(píng)價(jià)需要建立明確的標(biāo)準(zhǔn)，需要有監(jiān)督考核機(jī)制。

三、導(dǎo)致當(dāng)前“雙元”育人現(xiàn)狀原因分析

1.必須開(kāi)展“雙元”育人原因

長(zhǎng)期以來(lái)，由于學(xué)校一直是職業(yè)教育的唯一主體。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力與崗位要求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)的需要。一方面，適合企業(yè)需要的技術(shù)技能人才缺乏，很多崗位不得不長(zhǎng)期閑置。另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)較低，達(dá)不到企業(yè)要求，找工作困難。為了解決人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問(wèn)題，必須開(kāi)展校企“雙元”育人。

2.企業(yè)參與校企合作積極性不高原因

從調(diào)研看出，目前校企合作雖在一定層面上得到了發(fā)展，但企業(yè)積極性不高。主要原因包括：一是校企合作的法律法規(guī)不健全，合作激勵(lì)政策不健全，難以落實(shí)。沒(méi)有形成企業(yè)主動(dòng)參與育人的良好氛圍。二是校企雙贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制沒(méi)有形成。合作中企業(yè)一般付出大于收獲，不能從校企合作中獲取到實(shí)實(shí)在在的利益。三是學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)安全事故，出現(xiàn)事故解決起來(lái)繁瑣困難，社會(huì)影響大。四是當(dāng)前部分學(xué)生吃苦耐勞精神欠缺、自我定位不準(zhǔn)確、缺乏工作穩(wěn)定性、工作責(zé)任感不強(qiáng)等影響了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生和學(xué)校的信任感。

3.校企合作不深入原因

導(dǎo)致當(dāng)前校企合作不深入的因素有很多。最主要還是由于企業(yè)參與合作的積極性不高。其他如學(xué)生如何開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，校企合作實(shí)施過(guò)程缺少監(jiān)督，實(shí)施效果缺少公正客觀評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制不完善，很多學(xué)校和企業(yè)沒(méi)有專門的合作管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)等也是重要原因。

4.制約一體化教學(xué)因素分析

項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教學(xué)做一體化是當(dāng)前高職教學(xué)模式改革的趨勢(shì)，這些改革需要建設(shè)體現(xiàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)車間，當(dāng)前很多職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，設(shè)備陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要。一體化的教學(xué)改革需要大量的“雙師型”教師，目前大部分職業(yè)院校教師是從本科院校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，理論功底深厚但是實(shí)踐技能缺乏，很難滿足一體化教學(xué)需要。

四、解決存在問(wèn)題的對(duì)策與建議

1.激發(fā)企業(yè)參與校企合作積極性，實(shí)現(xiàn)崗課融通

要充分理解職業(yè)教育的跨界性屬性，明白校企深層次合作是解決當(dāng)前人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求不匹配問(wèn)題的根本途徑，提升企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位。能否吸引企業(yè)參與雙元育人，取決于企業(yè)在合作中獲益的程度。在充分發(fā)揮企業(yè)育人積極性方面，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策措施。如產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選，稅收減免政策，“財(cái)政+金融+信用”組合式激勵(lì)等，雖然這些政策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我們要積極作為，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極申請(qǐng)利用國(guó)家政策、資金扶持，申請(qǐng)學(xué)徒制等各類試點(diǎn)。在形成良好的育人氛圍方面，國(guó)家要出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，賦予企業(yè)育人的權(quán)力和義務(wù)。學(xué)校要主動(dòng)出擊，積極尋求與企業(yè)間的合作。要明確與企業(yè)合作的目的：按照企業(yè)的要求，圍繞企業(yè)“崗位”開(kāi)展培養(yǎng)人才，使教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)內(nèi)容對(duì)接，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。要時(shí)時(shí)考慮到企業(yè)的利益，不能只是“取”，還要能夠“予”，做到“校企雙贏，企業(yè)贏為先”。

充分發(fā)揮企業(yè)的育人主體作用，實(shí)現(xiàn)崗課融通。以崗位為引領(lǐng)，課程為核心，圍繞企業(yè)實(shí)際崗位需求確定教學(xué)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)?；趰徫粚?shí)際工作過(guò)程，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)項(xiàng)目和工作任務(wù)，由校企技術(shù)人員組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化任務(wù)，形成學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建一體化課程。學(xué)習(xí)情境模擬或者直接處于真實(shí)的工作場(chǎng)景，使用企業(yè)工單，按照企業(yè)生產(chǎn)流程開(kāi)展教學(xué)。

2.構(gòu)建“雙元”育人保障機(jī)制

充分發(fā)揮“政校行企”各方在校企合作中的作用。政府從宏觀上健全校企合作的法律法規(guī)體系，制定實(shí)施好促進(jìn)校企合作的政策措施和相關(guān)優(yōu)惠政策，做好宏觀調(diào)控。構(gòu)建校企雙贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制，學(xué)校明確開(kāi)展校企合作的最主要目的。學(xué)校要充分考慮企業(yè)的合法權(quán)益，以“小利”謀“大義”。構(gòu)建校企協(xié)調(diào)機(jī)制，成立校企合作理事會(huì)，設(shè)立校企共同參與的專職機(jī)構(gòu)，配備專門人員負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)的管理與協(xié)調(diào)。充分發(fā)揮行業(yè)在校企合作中的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)職能，由行業(yè)組織企業(yè)和學(xué)校制定出詳細(xì)的職業(yè)資格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為校企開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的依據(jù)。職業(yè)技能鑒定實(shí)行教考分離制度，由行業(yè)組織第三方獨(dú)立地對(duì)考生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保技能證書(shū)較高的含金量。

3.校企之間開(kāi)展專業(yè)共建等深層次合作

要實(shí)現(xiàn)校企“雙元”育人，必須實(shí)現(xiàn)校企深入、持久合作?！半p元”育人貫穿到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，校企共同開(kāi)展全人培養(yǎng)，共同開(kāi)展專業(yè)建設(shè)，共同培養(yǎng)教師，共建實(shí)訓(xùn)室，共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)品。校企合作要有目標(biāo)、有任務(wù)、有考核、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)懲。深層次合作任務(wù)責(zé)任到人，確保實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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