張鈺嵐 黃文婷

【摘要】國外最早出現(xiàn)奧爾夫音樂教學法，該方法的應用給音樂教學工作開展帶來很大的價值。學前教育中音樂課程教學作為重要一部分，可以很好地培養(yǎng)學生音樂教學能力。在課程教育改革全面發(fā)展背景下，學前教育傳統(tǒng)音樂課程教學模式已經(jīng)很難滿足其教學需要，因此，教師應該在教學中重視其教學方法的改革，進而增加音樂教學質量。學前教育音樂課程中運用奧爾夫音樂教學法，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學不足，發(fā)揮該方法對于學生學習能力以及未來教學能力的培養(yǎng)作用。本文主要分析奧爾夫音樂教學法特征與價值、運用過程中存在的問題，探究并提出學前教育音樂課程應用奧爾夫音樂教學法的方式，為此增強學前教育音樂課程教學水平。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教學法? 學前教育? 音樂課程? 運用

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0165-02

一、奧爾夫音樂教學法特征與價值

（一）特性

國際音樂教育中，奧爾夫音樂教學法對強化音樂教育質量產(chǎn)生深遠影響，作為一種新型教育理念，目前被廣泛的應用在我國音樂教育課堂中。奧爾夫認為教師在培養(yǎng)學生或者開展音樂課程教學活動時，應該將音樂原特性體現(xiàn)出來，運用即興創(chuàng)作、歌曲等形式，對學生的學習潛力進行全面開發(fā)，使學生能夠建立起學習自信，增強學生社會交際能力。在音樂學習和歌唱的過程中，也是人類表達情感的一種十分自然的體現(xiàn)。在運用奧爾夫音樂教學法中，可以讓語言、律動等教學內容獨立成為一種體系，教師在該方法的應用中，需要結合很多圖譜，進而有效培養(yǎng)學生的音樂學習能力。

（二）價值

隨著社會的不斷發(fā)展，該方法也在國內經(jīng)過30多年的發(fā)展，奧爾夫音樂教學法不斷受到更多教育前輩的推行。學校和相關音樂學院都在積極挖掘運用這種教學方法開展工作的對策，而且其研究工作在音樂專業(yè)教學方面取得顯著的研究成效。在學前音樂課程教學中，奧爾夫音樂教學法的應用，可以優(yōu)化教師傳統(tǒng)教學理念、方法。新時期背景下，許多學校已經(jīng)認識到該方法對于學前音樂教育音樂課程教學改革和發(fā)展的重要性。與傳統(tǒng)教學模式相比，這種教學法可以增強課程教學質量，還能更好地滿足不同學生學習的實際需求。由于學前教育屬于幼兒啟蒙教育，因此，該教育對兒童未來身心健康成長產(chǎn)生的重要影響。

二、奧爾夫音樂教學法在學前教育音樂課程中的運用問題

學前教育音樂課程教學中，其依然存在傳統(tǒng)觀念落后的問題，而且教學中忽略奧爾夫音樂教學法的使用。在課程教學方面，部分教師對創(chuàng)新性音樂教學法的使用意識不足，還存在教學內容陳舊、枯燥的問題。加上學前教育音樂課程教師存在比較傳統(tǒng)的教學思想和觀念，所以在課程教學講解和內容安排方面，還是以自我為中心，向學生灌輸理論知識，學生音樂學習的實踐教學環(huán)節(jié)所占比率較少。在選擇音樂教材的過程中，部分學校以藝術院校音樂模式為借鑒標準，詳細劃分學科教育內容。并在目標設置方面注重學生技能、技巧培養(yǎng)。由于部分學前教育專業(yè)音樂課程教學內容相對陳舊，缺乏對教材知識的有效更新和優(yōu)化，進而在教學中難以對學生產(chǎn)生吸引力，也未能結合奧爾夫音樂教學法，加強學生學習興趣培養(yǎng)，進而給其課堂教學發(fā)展造成一定影響。部分學前教育音樂課程在探究創(chuàng)新性音樂課程教學方法中存在不足，未能了解奧爾夫音樂教學法在課堂教學中的應用價值，也并未引入更多與培養(yǎng)學生學習興趣和能力有關的創(chuàng)新性教學法，導致學生在學前教育音樂課程學習中的效果不理想。音樂教育課程開展中，未能加強樂理和視唱課程教學的應用，對奧爾夫音樂教學法的挖掘和應用力度不足。在培養(yǎng)學生音樂學習能力和素養(yǎng)中，所采用的方法比較單一，通常運用唱歌等傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學生的音樂學習能力。這種傳統(tǒng)的教學方法不利于將任課教師教學的功能發(fā)揮出來，還會導致學生在知識學習和接收等方面處于被動狀態(tài)，造成學生創(chuàng)新思維與學習主動性受到影響。在奧爾夫音樂教學法的運用中，其音樂課程未能結合學生的實際學習需求和特點，加強樂理和視唱課程教學的應用，對該音樂教學法的應用停留在表面化，未能深入挖掘其中所蘊含的教學價值和意義。學生在音樂課程學習中缺乏豐富的文化基礎，所以難以適應教師單一化的教學方法，造成學生學習音樂知識的主動性下降，甚至對傳統(tǒng)音樂課堂教學法失去興趣。另外，如果對奧爾夫音樂教學法應用存在不足，則不利于將學生對音樂創(chuàng)作的興趣激發(fā)出來，也會使其教學面臨很多問題，降低學生學習能力的培養(yǎng)效果。奧爾夫音樂教學法與學前教育音樂課程結合育人中，依然存在奧爾夫音樂教學法的運用形式單一等問題。部分學校對音樂教學存在誤區(qū)，認為音樂課程教學比較單純，所以教師在奧爾夫音樂教學法的使用中，更加注重學生節(jié)奏、樂理準確性，未能結合該音樂教學法的本質內涵，給予學生更多創(chuàng)作和突出學習潛力的機會。部分教師在音樂人才培養(yǎng)方面的認知程度有限，進而在該音樂教學法的使用方面存在很多問題，導致學前教育音樂課程對奧爾夫音樂教學法的使用效果不佳。

三、奧爾夫音樂教學法在學前教育音樂課程中運用策略

（一）合理應用音樂技巧與教學理論

在有效使用奧爾夫音樂教學法的過程中，教師需要增強學生音樂技巧培養(yǎng)力度，引導學生在該教學法學習中體會音樂情感，為學生的音樂學習和掌握音樂律動提供幫助。例如，教師在呼吸技巧教學中，可以結合該音樂教學法組織學生感興趣的游戲教學活動，運用游戲活動鍛煉專業(yè)學生呼吸方式，使學生在良好的情境教學環(huán)境中感受自由呼吸感覺，掌握如何吐氣和深呼吸等，提高學生呼吸技巧。在音樂課程教學的斂聲中，教師可以結合學生學習的實際，引導學生熟悉身邊和周圍的事物，然后掌握發(fā)聲技巧。為合理應用該音樂教學法進行教學，教師需要重視學生音樂認知能力培養(yǎng)，引導學生正確欣賞音樂作品，進而為學生將來使用該音樂教學方法提供理論基礎。教師在該音樂教學法的應用中，可以結合相關教學理論優(yōu)化和完善學前教育音樂課程結構，在課程教學中，將音樂綜合性和原本性格特征體現(xiàn)出來。比如，教師在聲樂理論課程教學中，可以先充分了解學生職業(yè)特征，并要求學生在學習中首先接受樂理知識，根據(jù)語言和節(jié)奏的學習，提升音樂課程學習能力和效果。在音符知識的講解中，教師可以運用圖案表示音符的方式，令音符和圖案聯(lián)系起來，增強學生對音樂的認知。

（二）加強樂理與視唱課程教學應用

為培養(yǎng)學前教育音樂課程教學中學生的多元化學習能力，教師應該結合奧爾夫音樂教學法，做好樂理和視唱課程教學的應用。該音樂教學法在應用中重視學生課程參與，所以在應用期間必須突出學生學習的主體地位。并通過教師鼓勵、引導等形式，使學生可以主動地參與音樂活動中，通過活動感受音樂魅力，使學生對音樂知識點的了解更加深刻。在樂理與視唱課程教學中，教師可以根據(jù)其節(jié)拍和節(jié)奏屬于重要音樂元素的特征，對傳統(tǒng)枯燥教學方法進行改革，進而讓教學效果達到預期的狀態(tài)，增強學生對知識點的理解效果。在奧爾夫教學法的實際運用中，教師可以綜合考慮和分析學生的音樂能力、學情，并運用該方法將學生學習音樂的潛力和能力激發(fā)出來，培養(yǎng)學生音樂知識點理解能力。在該音樂教學法的應用中，教師可以根據(jù)語言節(jié)奏和樂理知識，增強學生在兒童、詩歌等歌曲編配中融入語言節(jié)奏的意識，讓學生更好地對兒歌進行創(chuàng)作和改變。教師需要組織豐富多樣的主題教學活動，通過活動突出語言結構特征，并運用多樣化的手法帶領學生體會各種音樂節(jié)奏。總之，在奧爾夫音樂教學法的應用中，教師要盡可能的組織游戲活動或者開展豐富多樣的實踐教學，以此提升學生學習積極性。

（三）創(chuàng)新奧爾夫音樂教學法的運用

在培養(yǎng)學前教育音樂課程的創(chuàng)新型人才中，學校和教師需要以奧爾夫音樂教學法的應用為出發(fā)點，綜合研究音樂課程教學內容，并按照學生職業(yè)特點，激發(fā)學生運用該方法進行創(chuàng)作的創(chuàng)造力。在創(chuàng)新應用探索的過程中，教師應該重視實踐教學環(huán)節(jié)，并合理改革奧爾夫音樂教學法的實際運用方式。該教學法中包含實踐、創(chuàng)造、原本三種特征，教師需要結合音樂本身的特征，將動作、音樂、語言之間結合起來，創(chuàng)建成完善的奧爾夫音樂教學體系。在將來的教育教學中，其幼兒教師需要擁有專業(yè)知識水平和良好職業(yè)道德素養(yǎng)。在音樂課程講授中，教師應該重視學生職業(yè)修養(yǎng)、藝術教學能力的培育。特別是在該音樂教學法的應用中，要融入美術和舞蹈等藝術，要求學生結合豐富多樣的學習資源和課程內容進行學習。

四、結語

音樂課程教學中，音樂技巧是學生音樂學習的重點內容，對學前教育專業(yè)學生音樂課程學習能力和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也會帶來很大影響。在奧爾夫音樂教學法的運用中，教師可以合理應用音樂技巧與教學理論、加強樂理和與視唱課程教學應用，并及時改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的奧爾夫音樂教學法的運用方式，從多方面培養(yǎng)學生的音樂課程學習能力。

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