岑祥青

【摘要】技工院校教改不斷深入，更突出就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，堅(jiān)持能力本位思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練，讓教學(xué)與賽事相結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)。本文主要就技工院校汽車鈑金與涂裝專業(yè)教學(xué)中以賽促教，以賽促學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)以及其教學(xué)實(shí)踐的落地策略展開探討，以實(shí)現(xiàn)綜合型技術(shù)人才的培養(yǎng)與輸出。

【關(guān)鍵詞】技工院校? 以賽促教? 以賽促學(xué)? 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G712 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）26-0197-02

當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)汽車鈑金涂裝高素質(zhì)技能型人才需求激增，這也要求技工院校汽車鈑金專業(yè)教學(xué)中應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)理念、教學(xué)模式，堅(jiān)持理實(shí)一體化教學(xué)思路，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓教育教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用、賽事參與融合起來(lái)，真正達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教的目的。積極探討技工院校以賽促教、以賽促學(xué)模式，進(jìn)一步帶動(dòng)技工院校各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，并促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐型人才的穩(wěn)定輸出具有積極意義。

一、以賽促教、以賽促學(xué)教學(xué)模式

以賽促教，以賽促學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式，力求將職業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合，讓學(xué)生參與職業(yè)技能比賽[1]，以了解學(xué)生實(shí)踐技能水平，并引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，穩(wěn)步提升。其也帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容體系的持續(xù)優(yōu)化，進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革，以賽促教，以賽促學(xué)也能通過(guò)競(jìng)賽方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的橫向與縱向深度的拓展，使其具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，并提升自身的綜合素養(yǎng)。

在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求量非常大，只有擁有較高的專業(yè)技能，才能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)帶來(lái)切切實(shí)實(shí)的效益。技工院校作為技能型院校，其主要的培養(yǎng)目標(biāo)便是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才，以更好地推動(dòng)企業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。如果在日常教學(xué)中只傳授傳統(tǒng)的理論知識(shí)，便很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也就更無(wú)法滿足技能型人才培養(yǎng)需求了。對(duì)此，以賽促教、以賽促學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施越來(lái)越在技工院校中得到應(yīng)用，通過(guò)以競(jìng)賽的方式作為載體，以競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷完善自身的專業(yè)技能，并積極參與到比賽當(dāng)中，還能夠促使學(xué)生為了贏得比賽而不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，由此大大提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，此種教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)于技工院校教學(xué)水平的提升具有重要意義，技工院校應(yīng)當(dāng)深入研究此種教學(xué)模式，并不斷深化改革，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，也為我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提供更多人才支持。

二、以賽促教，以賽促學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式特征

（一）以競(jìng)賽為載體

以賽促教，以賽促學(xué)這種新型的教學(xué)模式始終以競(jìng)賽為載體，致力于傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革，帶動(dòng)教師專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)的提升。分析技工院校過(guò)去的教學(xué)模式，多存在重理論、輕實(shí)踐的弊端[2]，而推行以賽促教教學(xué)模式，引入職業(yè)技能比賽，能基于國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)行業(yè)崗位能力需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，在專業(yè)綜合理論學(xué)習(xí)過(guò)程中去實(shí)踐運(yùn)用，以促進(jìn)其職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正選拔出綜合能力強(qiáng)、職業(yè)技能過(guò)硬、具有良好創(chuàng)新探索能力的職業(yè)型人才。同樣的，其對(duì)教師專業(yè)教學(xué)水平也提出新要求。教職工只有學(xué)習(xí)新思想、新理念[3]，強(qiáng)化自身專業(yè)培訓(xùn)，積極地與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)接，才能讓以賽促教，以賽促學(xué)教學(xué)模式真正落地，讓技工院校傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔韺?shí)一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化、多層次的培養(yǎng)。

（二）以競(jìng)賽為手段

引入職業(yè)技能比賽，其強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，并注重對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的打造，以帶來(lái)學(xué)生技能的階梯性提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)，且普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。而理論課為主，實(shí)踐教學(xué)課課時(shí)有限，學(xué)生所學(xué)到的技能多為皮毛，職業(yè)技能普遍不高，更談不上技能的創(chuàng)新。教學(xué)中引入技能比賽，發(fā)揮技能比賽的激勵(lì)、約束、引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在模擬的實(shí)踐環(huán)境中將理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐，明晰自身學(xué)習(xí)的短板，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，使其整合專業(yè)碎片知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，帶來(lái)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）以競(jìng)賽為契機(jī)

以賽促教，以賽促學(xué)模式以競(jìng)賽為契機(jī)，深化教學(xué)管理改革。技能競(jìng)賽既是學(xué)生職業(yè)技能的比拼，也是學(xué)校整體實(shí)力的體現(xiàn)，其屬于典型的外向型教學(xué)模式。抓住賽事契機(jī)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，并推行賽教融合體系，調(diào)整授課時(shí)間、授課方式等，從而構(gòu)建完善的教學(xué)體制，深化校企合作，讓專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才培養(yǎng)、就業(yè)相統(tǒng)一，也實(shí)現(xiàn)差異化定位、充分凸顯優(yōu)勢(shì)特色，將帶來(lái)辦學(xué)水平與市場(chǎng)知名度的提升。

三、以賽促教，以賽促學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

通過(guò)實(shí)踐以賽促教、以賽促學(xué)模式，可以讓學(xué)生通過(guò)比賽開展學(xué)習(xí)與專業(yè)技能提升，這對(duì)于技工學(xué)校教育水平提升具有重要意義。具體的實(shí)踐措施如下：

（一）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

教師應(yīng)了解企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目流程，嘗試以“插敘”方式在教學(xué)中植入技能比賽，讓比賽內(nèi)容、比賽主題、比賽難易程度與學(xué)生現(xiàn)行的專業(yè)學(xué)習(xí)要求相匹配，并全面制定企業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、教學(xué)計(jì)劃，讓三者統(tǒng)一，并且不斷細(xì)化拆解，形成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，使得課程模塊與技能比賽內(nèi)容相呼應(yīng)。職業(yè)技能競(jìng)賽賽的主體是學(xué)生，而比的主體是教師。在構(gòu)建這種實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極備賽，教師也要全面了解市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展情況，于案例中增加一些專業(yè)方面的應(yīng)用考驗(yàn)，并結(jié)合賽事反饋，梳理知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，使得教學(xué)更具實(shí)用性。也應(yīng)借助賽事進(jìn)行課題研究，撰寫教學(xué)案例，并獲得鮮活的教學(xué)素材，帶來(lái)教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。

（二）課堂內(nèi)外相銜接

以賽促學(xué)，以賽促教實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建不應(yīng)弱化課堂教學(xué)主陣地的優(yōu)勢(shì)，但也不能忽視課下實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)讓賽事貫穿課上課下，帶來(lái)學(xué)生能力維度的提升。一方面，教師應(yīng)積極灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與汽車鈑金涂裝等相關(guān)的競(jìng)賽，讓學(xué)生在賽事參與中獲得成就感。通過(guò)分組協(xié)作完成任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)有所思。在賽事準(zhǔn)備與實(shí)戰(zhàn)階段，針對(duì)難度較大的問(wèn)題，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生小組探討，自主查閱資料，自行解決問(wèn)題，始終以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。另一方面，教師可以將不同班級(jí)組織起來(lái)，如汽車鈑金與涂裝專業(yè)結(jié)合起來(lái)、汽車鈑金與汽車故障處理專業(yè)結(jié)合。也可以于賽事中增加一些素質(zhì)拓展的內(nèi)容，或延伸到學(xué)術(shù)講座、觀摩賽等，讓學(xué)生廣泛參與，積極交流，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也于校園內(nèi)形成濃厚的競(jìng)技氛圍，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。

（三）完善組織體系

要想確保以賽促教、以賽促學(xué)模式構(gòu)建，也應(yīng)有完善的組織體系做保障，主要是做好賽前準(zhǔn)備、賽后總結(jié)指導(dǎo)工作[4]。一方面，技工院校要高度重視這種實(shí)踐教學(xué)模式，建立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行組織與管理，讓各院系、各職能部門都落實(shí)下去，為學(xué)生競(jìng)技參與提供支持。也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與洽談，以贊助、冠名等方式讓其參與到比賽中，可以讓企業(yè)為優(yōu)秀的學(xué)生提供就業(yè)崗位，讓企業(yè)與學(xué)生積極對(duì)接。另一方面，技工院校應(yīng)重視比賽前的準(zhǔn)備工作，重點(diǎn)是推廣宣傳，借助廣播電臺(tái)、官網(wǎng)、微信公眾號(hào)、宣傳欄等發(fā)布賽事信息，讓更多的學(xué)生了解賽事，積極參與賽事，也可以邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師、學(xué)生分享比賽經(jīng)驗(yàn)。而比賽結(jié)束后，則由指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生去總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，并撰寫心得，用于鞏固專業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)能力。

（四）建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

以賽促教，以賽促學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建不是一蹴而就的，而其執(zhí)行也是長(zhǎng)期性的過(guò)程。因此應(yīng)建立長(zhǎng)效運(yùn)作機(jī)制，而前提是健全規(guī)則機(jī)制，規(guī)范教學(xué)過(guò)程，整合實(shí)訓(xùn)資源，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督管理重視，落實(shí)好教學(xué)考核評(píng)價(jià)工作，讓以賽促教，以賽促學(xué)實(shí)踐教學(xué)更富實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，一方面，技工院校要發(fā)揮競(jìng)賽平臺(tái)作用，著力打造雙師型教師隊(duì)伍，讓教師在以賽促教、以賽促學(xué)中游刃有余，完善的知識(shí)儲(chǔ)備和過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)操技能，帶動(dòng)學(xué)生賽事參與，帶來(lái)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。另一方面，技工院校要完善師生考評(píng)機(jī)制，使得高校、技工院校師生保持賽事參與的積極性，對(duì)于比賽中表現(xiàn)突出的個(gè)體或組織給予表彰。于學(xué)校范圍內(nèi)形成賽事參與的良好氛圍，也讓以賽促教，以賽促學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式真正推行下去。此外，技工院校也應(yīng)加強(qiáng)物質(zhì)方面的支持，如建立競(jìng)賽機(jī)制和場(chǎng)地保障機(jī)制，讓實(shí)訓(xùn)室、工作室等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落到實(shí)處，且確保有足夠的開放時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合賽事課題開展項(xiàng)目活動(dòng)，也可以于學(xué)生層面引導(dǎo)其開辦專業(yè)社團(tuán)，以實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽成果對(duì)專業(yè)實(shí)踐的延伸，讓技能比賽被更多的學(xué)生認(rèn)可、接受并獲益。

三、結(jié)束語(yǔ)

而職業(yè)技能比賽是技工院校改革的一大風(fēng)向標(biāo)，應(yīng)肯定職業(yè)技能比賽在技能型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮比賽導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以賽促教，以賽促學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式，讓學(xué)生參與賽事，穩(wěn)步提升實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)，更好地就業(yè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀芳.地方本科院?！耙再惔俳?、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)”教學(xué)模式探析[J].高教學(xué)刊.2020（12）

[2]譚玲.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽體系的構(gòu)建意義及對(duì)策探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（2）

[3]李浩泉.論“產(chǎn)教融合、以賽促學(xué)”的職業(yè)院校技能大賽[J].教育與職業(yè)，2019（18）

[4]黃欲立，李明，張利利，楊冰冰，王寧，孫景靜，李玉春，王新鋒.“以賽促學(xué)，以賽促教，賽教融合”教學(xué)模式探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（4）

[5]黃忠仕.淺析高職院?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教”教育教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程研究（中旬刊），2018（9）