高靜++劉敬賢

摘 要：各職業(yè)院校爭(zhēng)奪生源的“戰(zhàn)爭(zhēng)”持續(xù)升溫，當(dāng)前，一些職業(yè)院校出現(xiàn)學(xué)生“畢業(yè)就失業(yè)”的情況，面對(duì)這一現(xiàn)狀，提高職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)率成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。只有提高教師的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，才能提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量；只有培養(yǎng)出優(yōu)秀畢業(yè)生，他們才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；項(xiàng)目化教學(xué)；以賽促教

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著各大高校的擴(kuò)招，各職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)逐年升溫。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大影響力，各職業(yè)院校無奈走上了合并的道路。

?？坡殬I(yè)院校入學(xué)學(xué)生的成績(jī)普遍偏低，而各大中專職業(yè)院校爭(zhēng)奪生源的競(jìng)爭(zhēng)逐年激烈，如何提高職業(yè)院校學(xué)生的生源質(zhì)量和提高畢業(yè)生就業(yè)率的問題已被提上議事日程。

培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生，不僅需要學(xué)校提供硬件設(shè)施做保障，更需要學(xué)校的軟件過硬，教師的專業(yè)能力是首要條件。但是部分職業(yè)院校教師照本宣科，授課知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)覆蓋范圍窄；部分教師教授案例或項(xiàng)目時(shí)與企業(yè)實(shí)際脫鉤；部分教師動(dòng)手能力差，是“技能的矮子”；部分教師沒有獲得對(duì)口專業(yè)職業(yè)資格證書，卻要求學(xué)生去獲得證書，缺乏影響力與說服力?？傊?，部分教師專業(yè)能力不強(qiáng)，職業(yè)院校教師隊(duì)伍的軟實(shí)力不強(qiáng)。

為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高生源質(zhì)量，為了在招生中長(zhǎng)期處于優(yōu)勢(shì)地位，各職業(yè)院校越來越注重提高專業(yè)教師專業(yè)能力。但是提高教師能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。筆者從以下幾個(gè)方面分析提高職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)能力的策略。

一、組織教師分批接受專業(yè)培訓(xùn)

各職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)需求選派教師參加專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)單位教師應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)需求，選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)突出、知識(shí)含量高、技術(shù)含量高的培訓(xùn)內(nèi)容，讓參加培訓(xùn)的教師學(xué)有所得，使其切實(shí)開闊視野，提高專業(yè)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。選派教師參加學(xué)術(shù)交流，須結(jié)合教師專業(yè)，切忌專業(yè)跨度過大。

山東理工職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┌才沤處焻⒓訉I(yè)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)交流時(shí)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)征求各專業(yè)帶頭人的意見，根據(jù)各專業(yè)需求，選取培訓(xùn)項(xiàng)目，各專業(yè)帶頭人根據(jù)對(duì)本專業(yè)教師的深入了解及教師意見安排人員；教師外出培訓(xùn)的內(nèi)容與自身專業(yè)與接受能力基本符合，名額分配合理，資源得到了合理利用，教師的專業(yè)能力逐年提高。

2015年暑假，為了提高教師的專業(yè)能力，學(xué)院派部分教師參加甲骨文培訓(xùn)，該培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)作用大，但是忽略了教師的專業(yè)能力、接受能力不足以及培訓(xùn)項(xiàng)目難度系數(shù)大、工作強(qiáng)度大的問題，導(dǎo)致參加培訓(xùn)的教師沒有系統(tǒng)地掌握其中精髓。雖然教師的專業(yè)能力有所提高，但是與實(shí)際要求有所差距。以后我校會(huì)更加注重專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目的選取以及選派教師的流程。

二、安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)校根據(jù)專業(yè)需求定期選派教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的運(yùn)作模式、市場(chǎng)營(yíng)銷模式、工程進(jìn)展流程等，讓教師融入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，通過實(shí)踐、調(diào)研等方式提取工作崗位所需的技能，同時(shí)把所需技能的知識(shí)點(diǎn)提煉出來。培訓(xùn)教師將以上知識(shí)點(diǎn)重組并融入學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，這樣，學(xué)生易于理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以保證課堂傳授的技能與崗位銜接良好，學(xué)生畢業(yè)后即可就業(yè)，縮短培訓(xùn)時(shí)間。

三、鼓勵(lì)教師獲得專業(yè)對(duì)口的職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書可以彰顯一個(gè)人的軟實(shí)力，是體現(xiàn)教師素質(zhì)的一種方式。教師在努力獲得職業(yè)資格證書的過程中，若學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)更系統(tǒng)。職業(yè)資格考試涉及的考點(diǎn)多，覆蓋范圍廣，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的考查嚴(yán)格，可以在一定程度上衡量教師的專業(yè)能力。

山東理工職業(yè)學(xué)院軟件工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)近六年來鼓勵(lì)教師考取專業(yè)對(duì)口職業(yè)資格證書，青年教師響應(yīng)號(hào)召，努力學(xué)習(xí)，鉚足勁去鉆研，從而大大提高了教師的雙師比例。通過努力，60%以上的教師獲得了中高級(jí)專業(yè)對(duì)口職業(yè)資格證書，45%的教師獲得相關(guān)專業(yè)或初級(jí)專業(yè)對(duì)口職業(yè)資格證書，兩位教師榮獲“校級(jí)名師”稱號(hào)，一批年輕骨干教師成長(zhǎng)起來，他們專業(yè)能力強(qiáng)，在學(xué)生中的威望也非常高。

四、切實(shí)推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)改革在中國(guó)轟轟烈烈地進(jìn)行了若干年，但其中不乏對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的曲解，因此如何徹底地貫徹項(xiàng)目化教學(xué)精神，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，這是一大難題。職業(yè)院校要加大教學(xué)改革力度，把好關(guān)，監(jiān)督項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程，讓能適用項(xiàng)目化教學(xué)的課程展示出項(xiàng)目化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并逐年加以改善。

山東理工職業(yè)學(xué)院軟件工程學(xué)院大力推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)，正式出版了項(xiàng)目化教程《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》以及《網(wǎng)絡(luò)硬件配置與管理項(xiàng)目化教程》，完成了《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》《靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》等項(xiàng)目化校本教材的編寫，并在教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)中嚴(yán)格遵循工作過程化思想，近幾年來，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)生的職業(yè)能力逐年提高，教師的專業(yè)能力也在逐漸增強(qiáng)。

五、舉辦教師講課比武

往常教師之間多以說課的形式論英雄，這種形式不能充分體現(xiàn)教師對(duì)整堂課的駕馭能力，不能反映課堂氣氛，更看不到教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。應(yīng)在教師中開展講課比賽，比賽時(shí)間須是完整的一次課，這樣既能體現(xiàn)講課的流程和形式，比如授課采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法等，同時(shí)又能展示實(shí)訓(xùn)方式，學(xué)生與教師的互動(dòng)可以真實(shí)地呈現(xiàn)出來。

山東理工職業(yè)學(xué)院組織教師進(jìn)行了講課比賽，各位專家與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的教學(xué)過程以及實(shí)訓(xùn)過程提出了寶貴意見，教師聽取了意見并不斷改進(jìn)教學(xué)式方法，專業(yè)能力有所提高。

六、組織教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類技能比賽

針對(duì)各職業(yè)院校的大賽多種多樣，有教育廳、教育部主辦的，有各行業(yè)、企業(yè)主辦的，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生參加比賽，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，既是對(duì)教師業(yè)務(wù)能力的肯定，也是學(xué)校實(shí)力的體現(xiàn)。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握各種技能，在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地把大賽相關(guān)的知識(shí)技能貫穿其中，教學(xué)過程與形式越豐富，傳授的知識(shí)會(huì)越系統(tǒng)、全面。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加各種比賽時(shí)，會(huì)接觸各職業(yè)學(xué)校的骨干教師、各行業(yè)和企業(yè)的專家，老師可在與各位專家的交流中獲取先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及行業(yè)企業(yè)最前沿的技術(shù)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，教授最前沿的技術(shù)，這對(duì)教學(xué)水平的提高作用很大。教師通過培養(yǎng)、帶領(lǐng)學(xué)生參加各種形式的比賽，可促進(jìn)他們的專業(yè)能力的提升。

教師專業(yè)能力的提高不在一朝一夕，學(xué)校應(yīng)給老師提供機(jī)會(huì)、資源與時(shí)間；教師也應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，不斷學(xué)習(xí)，不斷去實(shí)踐，切實(shí)熟悉工作崗位需要的知識(shí)與技能，在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中能切實(shí)把工作崗位中的工作任務(wù)通過各種形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生與工作崗位零距離接觸，畢業(yè)后可以馬上就業(yè)。專業(yè)能力是一種軟實(shí)力，教師強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，教學(xué)強(qiáng)，則學(xué)生強(qiáng)。我們職業(yè)院校的老師一定要拼搏進(jìn)取，不斷提高自身的專業(yè)能力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出受各企業(yè)及單位歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

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