蘇翔君

【摘要】在教學改革的大環(huán)境中，中職學校在基礎(chǔ)會計學課程中也有需要對有關(guān)技能實訓的教學方式進行創(chuàng)新發(fā)展，同時這也是會計學在學科建設(shè)與課程體制改革等方面的重點教學內(nèi)容。優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)技能實習課程是中職教育的特色與優(yōu)勢，同時也是全方面發(fā)展中職院校學生綜合能力的重要舉措?；诖耍酒恼聫暮單鲋新殞W?；A(chǔ)會計技能實訓教學策略入手，闡述了中職學?；A(chǔ)會計學科開展實訓教學的必要性，提出了幾點中職學?；A(chǔ)會計技能實訓教學的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學校? 基礎(chǔ)會計? 技能實訓? 教學策略

【中圖分類號】F230-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0179-02

《基礎(chǔ)會計學》是中職學生就讀財會專業(yè)的一項專業(yè)性基本必修課，是未來學好《財務(wù)會計》《成本會計》等專業(yè)會計課程的基石，是初級會計師職務(wù)任職能力的“成型”教材，既是會計學“專業(yè)技能、相關(guān)理論、知識”的載體，更是會計職業(yè)認可、初級會計師職務(wù)職業(yè)技能培訓的重要載體。其教學特色是會計學名詞太多﹐基礎(chǔ)理論都需要記住，而初學者又常常會覺得乏味無趣。所以，怎樣把學生帶入基本會計學之門，就需要利用實訓教學這一形式充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

一、中職學?；A(chǔ)會計實訓教學的必要性

中職學校培養(yǎng)人才培養(yǎng)的目標，是為區(qū)域或當?shù)貒窠?jīng)濟蓬勃發(fā)展供給具備較高勞動素養(yǎng)的基本一線工作人員。但近年來，由于行業(yè)經(jīng)營管理技能的日益現(xiàn)代化，對會計專業(yè)學生的素質(zhì)提出了更高的需求。從當前職業(yè)狀況和招工信息來看，中職學校畢業(yè)的學生大多從事于財務(wù)相關(guān)職業(yè)，如收銀員、車間統(tǒng)計、倉儲經(jīng)理、財務(wù)部門、成本核算人員等職業(yè)崗位工作。據(jù)用人單位和畢業(yè)生反映，在學校學的內(nèi)容在實際應(yīng)用上關(guān)聯(lián)性不強，這一現(xiàn)狀在很大程度上表明，我們所教育的學生還沒有和市場需求很好地相匹配。因此，中職院校需要根據(jù)企業(yè)的實際需求，充分借助實訓教學的相關(guān)措施，從本質(zhì)上提高學生的的會計實操能力，提高學生職業(yè)競爭能力，做到校企之間的良好互動。

作為中職學校財經(jīng)類專業(yè)的入門課，《基礎(chǔ)會計學》的實踐性和操作性都很強。不過，目前的會計專業(yè)課程大多以集中性會計建模與實踐課程為主，并且大多是在基礎(chǔ)會計學和財務(wù)報告等專業(yè)課學習完成后，才開始。筆者以為，學生應(yīng)該在做好基本會計課教材的同時，開設(shè)基礎(chǔ)會計技能訓練課，重點培養(yǎng)財經(jīng)專業(yè)學生的會計基本操作技能。該教程結(jié)合了基礎(chǔ)會計學理論的課程，輔以社會實踐、見習基層會計工作任務(wù)及職業(yè)素質(zhì)與能力等活動。課程設(shè)置以基層會計業(yè)務(wù)處理的流程為主要依據(jù)，將會計處理過程中的相關(guān)法規(guī)、專業(yè)技能作為教學重點。

二、當前中職學?；A(chǔ)會計技能教學存在的問題

（一）課程體系設(shè)置存在問題

目前，在大部分中職稱院校會計專業(yè)的教學設(shè)置中，一方面存在著理論知識和實操教學的相互脫離，例如許多院校針對基礎(chǔ)會計學、綜合財務(wù)會計、財務(wù)管理、公司成本管理會計學等課程，雖有有開設(shè)專業(yè)技能課程，但學員的專業(yè)技能教學主要停留于點鈔、小鍵盤、珠算以及對手工模擬的做賬技術(shù)和財務(wù)電算化專業(yè)技能教學等專業(yè)技能課。另一方面沒有高質(zhì)量的實訓課程的教學，因此專業(yè)課程中存在著理論知識課程與實際教學兩張皮的情況，相互割裂，在項目的實際開展中沒有將實訓教學的作用充分地發(fā)揮出來。

（二）教學軟件硬件條件不足

在課程改革的背景下，國家一貫都在推動“校企合作”，中職院校也在積極響應(yīng)，而民營企業(yè)則在缺乏相應(yīng)政策的前提下，對這些協(xié)作積極度和協(xié)同性并不高。就算面臨著“校企合作”，也僅僅為應(yīng)對教學管理部門的考評，搞搞形式主義，沒有切實行為。另外，由于會計關(guān)乎到公司的整體財務(wù)，公司也不會將這些機密性的財務(wù)數(shù)據(jù)披露給學生看，就算頂崗實習，也只不過多了一位“打雜、倒水”的小幫手，而不是真正意義上的財務(wù)。

三、基礎(chǔ)會計技能教學策略探討

《國務(wù)院辦公廳有關(guān)進一步發(fā)展職教的決議》中提出，將在校生的職業(yè)道德、能力和上崗率列為考評主要職業(yè)高校教育教學工作水平的重要指標。因此，職校財會專業(yè)教學應(yīng)該加強培養(yǎng)學生對會計法規(guī)條例的執(zhí)行能力和具體業(yè)務(wù)的操作能力，為其將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

（一）積極變革，建立以會計就業(yè)崗位為中心的實踐教學模式

基礎(chǔ)會計學作為一個專業(yè)知識介紹教材，涵蓋了財會專業(yè)知識的很多范疇，但傳統(tǒng)的教學方法以教授枯燥的理論知識為主，并無法提高學習者的實踐學習興趣。正由于如此，學校首先就必須轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的且片面的教學形式，積極構(gòu)建以會計職業(yè)崗位為中心的技能教學方法，即將各個理論環(huán)節(jié)都和現(xiàn)實生活和本職工作緊密結(jié)合一起，使學習者體驗到會計專業(yè)理論知識在財會實際中的有效運用。其次，通過豐富教學方式，持續(xù)推動案例教育、分崗位分模塊實施教學等教學方法。再次，通過導(dǎo)入嘗試教學的模式，使學習者轉(zhuǎn)變由被動接受為積極嘗試，從而培養(yǎng)其學習興趣。

（二）創(chuàng)新課堂教學模式

中職的會計學教師們必須改革傳統(tǒng)灌輸式教學方法，真正使學生在“學里做、做中學”達到學做緊密結(jié)合，理論知識和實際一致，從而切實提高學生的會計從業(yè)綜合能力。會計教師需要創(chuàng)新課堂的教學模式，采取下面一些方式：

（1）情景案例教學法在教學過程中，會計教師要把實際職業(yè)活動中的工作流程滲透到整個教學當中，以營造良好的職業(yè)氣氛，通過模擬創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，經(jīng)教育實踐證明，實際的財務(wù)部門情景教學更有助于學生對會計理論知識的內(nèi)化，對財務(wù)專業(yè)技能的提高，也有助于學生心靈的健全，從而體會職業(yè)的艱辛和智慧。（2）任務(wù)驅(qū)使教學方式由老師以傳授理論知識為主的傳統(tǒng)教學方法轉(zhuǎn)化為學生提供各項任務(wù)，解決各項任務(wù)，老師帶著各項任務(wù)有針對性的開展課程，而學生就會帶著各項任務(wù)自覺的聽講，從而構(gòu)成了雙方的一個互動學習方式，講完課程以后再由各項任務(wù)驅(qū)動完成實操，學生可以自己或以小隊形式獨立完成一個典型崗位任務(wù)的整個過程，并在這個流程中逐步發(fā)現(xiàn)自己問題、解決問題、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，學生一直處在學習的主導(dǎo)地位。（3）使用角色扮演的教學方式為學生生動且形象的展示某一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的主要流程和處理方式，可以讓學生利用小組的形式在課堂上的相關(guān)活動中進行角色扮演活動，在提升學生綜合職業(yè)綜合素養(yǎng)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，與此同時，也讓學生能夠更加直觀地感受到并了解到經(jīng)濟業(yè)務(wù)的相關(guān)流程。

（三）直觀教學，堅持理論聯(lián)系實際

在進行概念教學時，應(yīng)注重直觀性的演示教學。一部分會計教師偏好在實操中用文字題表述業(yè)務(wù)，但這種方式容易使學生感到枯燥，導(dǎo)致對該內(nèi)容理解不透徹。所以，在實操教學的準備工作這一環(huán)節(jié)，教師們應(yīng)想方法收集一些實際資料作為教學素材。因此，用虛擬的憑證、資料來取代抽象簡單的文字，充分運用多媒體技術(shù)開展實際投影課程，使學習者更進一步地認識現(xiàn)實，增進對學習知識的理解，增強課堂有效性。

（四）崗位演練，增強學生學習的信心與樂趣

在技能教學中，教師根據(jù)學習內(nèi)容，確認適合的崗位活動，采用演練法進行崗位演練。比如，在有關(guān)銀行核算業(yè)務(wù)的課程中，讓學生擔任某企業(yè)出納工作或銀行會計核算，并要求其從不同的職業(yè)中體會各自的實際操作，增加學習的信心與樂趣。還可以運用分崗演練法，讓學生到不同的工作崗位上進行體驗，并感受承擔不同的責任與風險。這個方式，也可根據(jù)前面所說的技能訓練模式進行。

（五）未雨綢繆，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L

筆者在多年的教學及會計職業(yè)技能考試閱卷中發(fā)現(xiàn)，職校財會專業(yè)的學生有很多不好的書寫行為習慣，具體表現(xiàn)在：書寫的字跡不清晰，喜歡使用透明膠帶紙更改;填寫證、賬、表等方面的書寫或者計算粗心大意;規(guī)則意識不強。倘若老師不注意并及時改正這種習慣，將對未來的學習和工作生涯產(chǎn)生不良影響。

（六）完善教學評價體系

考試和評估制度的變革將直接影響整個教育流程。實訓模式下，對學生專業(yè)知識掌握程度的考核將以學生職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識水平為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)單純的考核結(jié)果作為評判方法，評價學生會計能力時應(yīng)進行理論知識和實際的有機融合，把平時學生上課成績，對實際作業(yè)的學習態(tài)度，及學生專業(yè)技能成績等作為考核范圍，將溝通協(xié)作和實操相結(jié)合，專業(yè)技能理論知識鑒定和實際課堂考核結(jié)果相互融通，校內(nèi)的學生自評、網(wǎng)絡(luò)信息共享，學生小組長考評、老師點評和學校企業(yè)師傅考評等相互融合，并以此進行對學生的綜合考評。

四、結(jié)束語

綜上所述，在普通中等以上職業(yè)院校的基本會計學課程中，教師們應(yīng)根據(jù)學校的實際情況，通過多樣化的教學來充分調(diào)動學生的主觀積極性，進一步強化目標，強調(diào)學生的個性化發(fā)展，讓學生能夠更加扎扎實實地掌握基本會計學知識，并充分運用實訓課程的有關(guān)手段與策略，為學習其他課程打下了良好的基礎(chǔ)。

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