曹玉琳

【摘要】作文寫作是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，在教學方面也存在一定的難度。因為小學語文作文寫作需要教師在教學實踐過程中不斷進行教學總結(jié)，并且針對遇到的教學問題進行改正，幫助學生解決寫作難的問題。小學語文教師在進行作文寫作的過程中，要仔細分析學生在作文寫作時遇到的問題，積極尋找優(yōu)質(zhì)的教學方法，幫助學生克服寫作的瓶頸。小學語文教師在進行作文寫作的教學時，應(yīng)該讓學生學會觀察生活，擅長模仿，培養(yǎng)學生的造句能力，進而提高學生的書面表達能力，從而提高小學語文教師的寫作教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 作文教學? 寫作教學

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0102-02

由于沒有掌握正確的作文寫作方法，很多學生在剛開始接觸作文寫作時，都很害怕作文寫作。提高學生的作文寫作能力，消除學生對作文寫作的恐懼，讓學生愿意寫作是小學語文教師的主要教學目標。學生害怕作文寫作的原因多種多樣，如沒有合適的素材、缺乏好詞好句以及閱讀量比較少等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象很正常，小學語文老師應(yīng)該擅長引導學生，這樣才可以有效提高學生的作文寫作能力。下面就小學語文作文寫作教學過程中出現(xiàn)的問題以及提升小學語文作文寫作教學的方法展開進一步的論述。

1.小學語文作文寫作教學過程中出現(xiàn)的問題

小學語文作文寫作教學的目的是注重培養(yǎng)學生用詞造句的能力，并將觀察到的事物在進行分析以后轉(zhuǎn)化為文字的能力。教師在教授學生小學語文作文寫作的過程中會遇到很多問題，下面主要介紹兩個常見的教師在小學語文作文寫作教學過程中出現(xiàn)的問題：濫用大白話、學生閱讀量不達標。

1.1濫用大白話

人們通過作文寫作來表達自己對客觀世界的看法，字里行間細致描寫是人們情感的真實流露。而優(yōu)美的詞藻就如華麗衣裳的縷縷絲線，貫穿全文的好詞好句就是點睛之筆。小學語文教師在進行作文寫作的教學過程中可以發(fā)現(xiàn)大部分學生在作文寫作時很容易會出現(xiàn)記“流水賬”的情況，再加上平時生活經(jīng)歷比較少以及不擅長總結(jié)，這就很容易使得他們在作文寫作時無話可說，甚至可能會出現(xiàn)通篇大白話的情況。

1.2學生閱讀量不達標

小學作文寫作主要是一個學習模仿的過程，這就要求學生在日常生活中多閱讀一些書籍，進而提高自身的文化素養(yǎng)。學生可以通過課外閱讀對文章的語言進行借鑒，對其中運用的修辭手法進行參考模仿以及對文章的行文思路進行探索。然而，由于電子產(chǎn)品的興起，大多數(shù)學生都沉溺于游戲以及刷短視頻，越來越少學生愿意靜下心來閱讀一篇文章。因此，學生在作文寫作的過程中，由于缺乏足夠的閱讀量，就導致在作文寫作時出現(xiàn)無從下手的情況。除此之外，大部分學生都嚴重缺乏生活經(jīng)歷，這就導致學生在作文寫作時思維的空間受限，進而影響學生的作文寫作質(zhì)量[1]。

2.提升小學語文作文寫作教學的方法

為了讓學生愿意寫作，教師應(yīng)該采取一定的措施幫助學生掌握作文寫作的方法。下面介紹幾種提升小學語文作文寫作教學的方法：培養(yǎng)學生的寫作思維以及造句能力、營造良好的作文寫作氛圍、鼓勵學生細心觀察，學會模仿以及重視培養(yǎng)學生口頭作文的能力[2]。

2.1培養(yǎng)學生的寫作思維以及造句能力

不同學生在寫同一寫作題目時都有自己不同的見解，由于每個學生的寫作思維不同，所以他們選擇的寫作側(cè)重點也會有所不同。因此，小學語文教師要擅長引導學生，鼓勵學生多思考，特別是重點培養(yǎng)學生的寫作思維以及造句能力。小學語文教師在進行作文寫作教學時，應(yīng)該鼓勵學生暢所欲言，大膽表達自己的想法以及情感，盡情展示自己的個性。造句是作文寫作的基礎(chǔ)，小學語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的造句能力。學生在造句時應(yīng)該用詞準確，并且保證句子的完整。在造句時，學生應(yīng)該理解句子中每個詞的詞義以及了解詞語的運用范圍，還應(yīng)該分清楚詞語的感情色彩，這樣才可以更好地運用于作文寫作。一個完整的句子至少有兩部分：主語和謂語。此外，這個句子應(yīng)該充分表達出作者需要傳達的意思，也就是把話說清楚，并且通俗易懂[3]。

2.2營造良好的作文寫作氛圍

營造良好的作文寫作氛圍是小學語文教師在教授作文寫作時的一個重要環(huán)節(jié)。在進行作文寫作教學時，教師應(yīng)該注重營造良好的作文寫作氛圍，鼓勵他們在日常生活中多積累一些生活素材，這樣才可以寫出更具個性以及創(chuàng)新化的作文。此外，小學語文教師在進行授課時應(yīng)該把作文寫作教學與生活感知很好地融合在一起，打造趣味課堂，讓學生充分發(fā)揮想象力，教師可以引導學生在豐富多彩的生活中啟迪寫作思維，讓學生更好地體會寫作樂趣。興趣才是最好的老師，大多數(shù)小學生都比較活潑好動，對外界充滿好奇心，小學語文教師應(yīng)該利用學生這一特點推動進行作文寫作學習。作文寫作對于小學生來說是一項復(fù)雜的腦力勞動，小學語文教師應(yīng)該讓學生在學習過程中體驗到作文寫作的樂趣，這樣學生才會更愿意進行作文寫作。如果學生喪失寫作欲望，那么就很難創(chuàng)造出好的作文。小學語文教師在進行作文寫作教學時，要讓學生充分沉浸其中，為學生營造出良好的作文寫作氛圍，進而調(diào)動學生的作文寫作積極性。教師在教授學生如何描寫景物時可以舉例《海濱仲夏夜》這篇文章讓學生對如何寫景有充分的認識。老師可以將通過朗讀這篇文章，將作者對天空、海面以及燈光的描寫很好地展現(xiàn)在學生面前。此外，教師可以搭配上和緩的音樂讓學生更好地感受文章。這種身臨其境的感覺讓學生可以更好地理解作者的寫作手法，也營造出了良好的作文寫作氛圍，這樣就可以大大激發(fā)出學生的寫作靈感[4]。

2.3鼓勵學生細心觀察，學會模仿

對于小學生來說，他們開始進行作文寫作時，都是從模仿開始的。學生都具有極強的模仿力，所以小學教師可以讓學生以教材為范文，引導他們進行作文寫作。學生通過學習文章的語言表達以及篇章結(jié)構(gòu)，可以對作文寫作有初步的認識，從而更好地進行作文寫作。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就要注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。學生在剛開始接觸作文寫作時，很難寫出很好的作文。主要原因就是對事物的觀察不夠細致以及對事物沒有深刻的認識，所以這樣寫出來的作文就會嚴重缺乏真情實感。因此，小學語文教師在進行作文寫作教學時，要讓學生多留心周圍的事物，并且教給他們觀察事物的方法。此外，學生在進行作文寫作的過程中，要讓學生掌握將積累的材料進行合理剪輯，把簡單的素材進行更好延伸，從而使得學生在描繪事物更加鮮活具體。小學語文教師應(yīng)該鼓勵學生積極模仿，“臨摹”是一種很好的作文寫作訓練的方式。但是“臨摹”并不是讓學生機械簡單的仿照文章，而是讓學生通過臨摹優(yōu)秀文章的寫作方法在自己寫作時，找文章與自己作文的“共同點”，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)出自己作文的“個性”。如學《送你一片綠蔭》時，小學語文教師可以讓學生寫一些自己熟悉的事物，然后按照要求仿照課文來寫自己喜歡的某種事物。采用這種方法，學生在進行作文寫作時就可以“學有例子，寫有樣本”，在寫作過程中也不會有太大的壓力，寫起作文來也就更加得心應(yīng)手。老師通過調(diào)動起學生寫作的興趣，讓學生更加喜歡作文寫作，也極大消除他們的對作文寫作的畏懼心理。

2.4重視培養(yǎng)學生口頭作文的能力

小學語文教師在進行作文寫作時很容易會忽略培養(yǎng)學生口頭作文的能力。教師在指導學生進行作文寫作時，應(yīng)該讓學生充分發(fā)揮口頭表達的能力。讓學生在進行作文寫作時多表達自己的想法，然后在說的基礎(chǔ)上，教師再引導學生進行作文寫作。而小學語文教師要求學生說的內(nèi)容也十分講究，大致包括口頭表達清楚作文寫作的具體要求、說清楚自己準備好的寫作材料以及口頭作文等內(nèi)容。學生通過口頭表達可以進一步明確作文寫作的具體要求，在一定程度上也提高了學生的審題能力。這樣在一定程度上解決了學生作文寫作的內(nèi)容問題，也讓學生通過語言表達明確自己接下來需要寫的內(nèi)容[5]。

3.結(jié)語

基于新課程標準改革的背景，小學語文作文寫作被更多學校所重視，而小學語文作文寫作也成為了一個重要的教學環(huán)節(jié)。它在培養(yǎng)學生的思想交流能力的同時，也可以有效鍛煉學生的書面表達能力。小學語文老師在進行作文寫作教學時，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方式，不拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。此外，小學語文教師可以針對不同學生的學習特點靈活教學，逐步培養(yǎng)學生的書面表達能力。綜上所述，小學作文寫作是小學語文學科教學的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況制定合理有效的教學方法，讓學生逐步脫離作文寫作的瓶頸，讓學生不再害怕作文寫作以及愿意作文寫作。

參考文獻：

[1]曾麗.芻議在小學語文閱讀教學中有效滲透寫作方法[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：728.

[2]喬邢麗.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新芻議[J].語文課內(nèi)外，2021（12）：188.

[3]沈周曄.芻議核心素養(yǎng)下的小學語文寫作教學[J].文淵（小學版），2021（1）：82-83.

[4]劉見.芻議小學語文作文教學常用方法[J].語文課內(nèi)外，2019（27）：181.

[5]劉慕媛.芻議小學語文寫作教學的有效方法[J].新課程·上旬，2019（4）：69.