吳仙巒

【摘要】在信息化環(huán)境下對小學生進行數學教學可以有效提高課堂效率，還能夠讓學生更加主動地參與到課堂學習中，可以有效提高數學實踐能力，從而促進學生形成正確的數學觀念。小學是學生學習數學的初始階段，因此教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習習慣，并且利用多種方式對學生進行數學教學，以此來增強學生對數學知識的理解。數學是小學階段的重點科目，所以教師要重點提高學生的數學實踐能力，從而促進學生形成良好的數學素養(yǎng)。

【關鍵詞】信息化環(huán)境? 數學? 實踐能力

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0194-02

所有學科的最終目的都是實踐，所以這就要求教師在對學生進行教學時要選擇更加有效的方式，從而才能夠增強學生的實踐能力。在信息化環(huán)境下對學生進行數學教學時，教師要根據學生的學習能力合理安排課堂教學內容，并且將實際生活滲透進課堂教學中，這樣才能夠讓學生感受到學習數學的作用。而且教師在對學生進行課堂教學時，要教給學生如何靈活地應用數學理論知識，進而能夠提高學生的實踐能力。

一、影響小學生實踐能力提高的原因

隨著信息化技術的普及，小學生的學習也出現了一些問題，這些問題不僅來自于學生自身，還和外界環(huán)境有關，因此導致小學生的實踐能力一直無法增強。在小學數學課堂教學過程中，教師要引導學生學習數學知識，但是很多學生并沒有學習的興致，這是因為數學教師的教學方式比較單調，而且導致課堂氣氛變得枯燥。而且教師受傳統(tǒng)數學教學理念的影響，在對學生進行教學時，僅僅是為了完成教學目標而沒有給學生留出思考的時間，從而導致學生并沒有真正理解數學知識。由于小學生的理解能力較弱，教師的教學內容往往復雜繁瑣，所以就會令學生失去學習數學的興致，進而影響了學生的數學觀念的形成。還有就是教師的教學內容對學生產生的影響，往往教師都是圍繞教材對學生進行教學，學生的知識來源只有數學教材，這樣并不會讓學生學習到更多的知識，而且也會限制學生的實踐能力的產生。由此可見，影響小學生實踐能力提高的原因有很多，這樣不僅會降低數學課堂教學質量，還會令學生更加不愿意進行數學學習。

二、在數學課堂中提高學生實踐能力的方法

1.改變教學理念，創(chuàng)新教學模式

隨著信息化的逐漸普及，在目前的小學中還是有很多數學教師按照傳統(tǒng)教學理念對學生進行教學，而且小學階段的學生學習意識較差，他們只是在課堂上聆聽教師的講解，但是長時間處于此種理念下的學生不僅數學思維無法形成，而且他們對數學理論知識的理解也是較為淺顯的。所以為了能夠增強學生對數學知識的理解，教師要改變教學理念，從而能夠在數學課堂上培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠準確地理解課堂教學內容中的重難點。在小學數學教學中，不僅教師要糾正教學理念，教師還要幫助學生樹立正確的數學學習觀念，并且加強與學生的交流，對學生的學習進度及心理狀態(tài)進行及時了解，并且向學生明確實踐能力的作用。教師要在信息化環(huán)境下結合學生的興趣創(chuàng)新更多的教學模式，并且圍繞教材內容對學生開展實踐活動，從而能夠增強學生的學習興趣，并且能夠促進學生靈活地應用數學知識。

2.利用多種方式激發(fā)學生的學習熱情

對于小學生來說，生動有趣的方式更能夠吸引學生的學習熱情，因此教師在對學生進行教學時可以利用多種方式來激發(fā)學生的學習熱情，從而能夠提升學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的數學教學中，教師只是向學生講解教材內容，并沒有將生活滲透進課堂教學中，這樣不僅無法增強學生對數學知識的理解，還讓數學課堂氣氛變得更加沉悶。為了改變這樣的現狀，教師可以適當地將生活融入進課堂教學中，這樣可以讓學生利用自己的生活經驗去解決問題，這樣可以充分調動學生的學習積極性。教師還可以利用一些生活常識問題來吸引學生的注意力，讓學生能夠利用所學習的數學知識去處理這樣的問題，從而可以提高課堂教學質量。生活中有關數學的問題有很多，而且這些問題都是可視的，因此教師可以引導學生去解決生活問題，這樣可以很好地開發(fā)學生的數學思維。數學教師還可以引導學生對生活進行觀察，并且將生活中的問題進行記錄，可以在課堂上與同學一起討論解決，這樣可以有效增強學生對數學知識的認知，還能夠讓學生感受到數學是存于在我們日常生活中的，進而產生學習數學的熱情。

3.利用小組來激發(fā)學生的實踐意識

學生的數學實踐能力是應用于生活中，因此教師在對學生進行數學教學時，可以與生活相結合，只有這樣才能夠增強學生對數學的認知，并且能夠有效地提高學生的實踐能力。而且教師在對學生進行教學時，要引導學生主動進行數學學習，這樣才能夠促進學生形成良好的學習習慣，并且能夠靈活地應用數學知識，所以教師要結合學生的學習能力進行合理方式的應用，從而能夠提高學生的實踐能力。在小學數學課堂中，教師可以根據學生的學習水平進行分組，讓學生能夠以小組的形式對數學知識進行分析與探究，這樣能夠有效地激發(fā)學生的實踐意識，而且教師還可以引導學生進行數學問題的創(chuàng)造，并且讓學生能夠在進行小組學習時可以學習其他學生的優(yōu)勢，進而能夠強化學生的數學思維。在學生進行小組學習時，教師不要對學生的學習方式進行過多干預，而要對學生進行引導，讓學生能夠主動進行學習，并且教師還要引導學生學會反省，從而能夠促進學生形成正確的學習習慣與思維。為了提高小學生數學實踐能力，教師可以將數學教學與實際生活相結合，這樣可以讓學生根據自己的生活經驗去理解數學理論知識。

如，在對學生進行《圖形的運動》教學時，教師可以讓學生找到身邊可以旋轉的事物，并且對它的運動方向進行觀察，這樣可以增強學生對生活的觀察能力。教師以鐘表為例，讓學生觀察鐘表的運動方向，這樣可以讓學生對順時針及逆時針有基礎的了解。教師還可以讓學生想一想自己生活中有關旋轉的事物，學生通過聯想可以想到風車及車輪，教師可以利用多媒體向學生展示風車與車輪的運動方向，并且讓學生對其進行仔細觀察，從而增強學生的主動學習意識，而且還能夠提高學生的實踐能力。

4.利用生活情境增強學生的實踐能力

在新課程改革的要求下，教師已經將生活融入進數學課堂教學中，而且利用了很多的教學方式來吸引學生的學習興致，從而讓學生理解到數學實踐能力在生活中的應用價值。但是由于小學生的年齡問題，他們對一些較復雜的知識理解較困難，因此數學教師要根據學生的理解及學習能力合理安排教學內容，并且為學生開展合適的活動，讓學生通過活動來實際應用數學知識，而且引導學生發(fā)現數學知識的聯系，進而加深學生對數學知識的理解程度。在信息化環(huán)境下數學教師可以結合實際生活為學生創(chuàng)造教學情境，讓學生能夠在情境中應用數學知識。數學知識是比較抽象的，小學生在學習時會出現各種各樣的問題，因此教師可以為學生創(chuàng)造出與生活有關的情境，讓學生能夠利用自己的觀察與思維能力去學習數學知識。教師不僅要對學生進行情境創(chuàng)造，還要深入研究教材中的知識，將教材中與生活有關的知識進行挑選，并且以生活化的教學方式對學生進行教學，這樣更加有利于學生的理解，而且還能夠讓學生積極地參與到情境中，并且教師要以學生的學習能力為重點，以教材為基礎為學生設計一些生活化的問題，從而能夠增強學生對數學知識的應用能力。小學生的整理總結能力較差，而在信息化環(huán)境下，教師可以利用多媒體向學生進行數學知識框架的構建，并且引導學生將自己學習到的知識填入框架中，這樣學生在教師的引導下可以更加理解數學知識，從而增強學生對數學知識的理解能力。

5.開展活動鍛煉學生的實踐能力

提升學生的實踐能力不只是學習理論知識，還要利用各種活動來鍛煉學生的實踐能力，因此教師在對學生進行教學時，可以根據課堂教學內容為學生開展相關的實踐活動，并且鼓勵學生將自己學習到的知識應用在實踐活動中，進而令學生產生學習數學知識的信心?；顒硬粌H可以增強學生的實踐能力，還能夠提高學生的數學思維，并且讓學生能夠更加具體地理解數學知識。通過實踐活動可以令學生形成良好的觀察能力，還能夠讓學生在活動過程中積累大量的經驗，進而能夠熟練掌握數學知識。教師在對學生進行實踐活動開展時，要結合學生年齡心理特征，讓學生通過一些基礎工具進行活動，這樣不僅可以調動學生的參與積極性，還能夠讓學生在實踐活動中充分應用數學知識。而且教師要引導學生如何正確地利用自己的數學思維，并給學生留出一定的思考與討論時間，而且教師還要引導學生合作進行實踐活動，并且讓學生一起討論活動的目的、流程及結果，這樣可以很大程度地提高學生的參與度。在完成實踐活動后，教師要對學生進行恰當評價，讓學生能夠感受到實踐能力的重要性，以此來提升學生的學習興致。

三、結語

在小學數學課堂中，教師要改變教學理念，并且通過創(chuàng)新多種教學模式來激發(fā)學生的學習興致，促進學生形成正確的實踐意識。教師還要利用信息化手段對學生開展生活情境教學，讓學生能夠將所學習的知識應用在情境中，并且根據學生的學習水平開展恰當的實踐活動，讓學生能夠利用小組的形式開展學習與討論，進而提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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