李德元

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的知識吸收率和學(xué)習興趣，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的要求下，要將以前的教學(xué)模式從學(xué)生的“學(xué)”的角度入手，去關(guān)注學(xué)生學(xué)習的難點和重點，而不是教師主觀地認為學(xué)生的學(xué)習的難點在哪。采用活動的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生去思考，反思自己的學(xué)習思路，幫助學(xué)生把自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中數(shù)學(xué)? 活動教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0128-03

數(shù)學(xué)活動是一種新型的教學(xué)模式，在活動中融合基本的數(shù)學(xué)理論，并且明確教學(xué)目標。將原本枯燥的課堂變成有趣靈活的數(shù)學(xué)活動，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習認知，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為了更好地采取有效的教學(xué)措施，所以要及時更正教學(xué)模式。

一、樹立以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育理念

在數(shù)學(xué)活動課程當中，主要是對學(xué)生的一個全面素質(zhì)教育進行培養(yǎng)，并且讓他們能夠在學(xué)習當中既能學(xué)習相關(guān)知識，也能夠有責任擔當。培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力，這也是國家對未來人才的需求。對于數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)需要的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)過程當中，需要對知識進行綜合性利用，并且去完成課題[1]。

目前的新課標明確了數(shù)學(xué)學(xué)科是很重要的，需要培養(yǎng)核心素養(yǎng)。第一個是對數(shù)學(xué)的感知，第二個是對數(shù)學(xué)符號的學(xué)習，第三個是對數(shù)學(xué)模型空間的相關(guān)概念的學(xué)習，第四個方面是雙向思維的培養(yǎng)，第五個是需要具備基本的數(shù)學(xué)運算和數(shù)學(xué)分析。核心素養(yǎng)不僅僅是為了培養(yǎng)一個人的數(shù)學(xué)方面的成績的提升，更多的是需要讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且了解數(shù)學(xué)知識背后的思想，這樣才能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)過程當中形成比較完善和綜合性的能力，并且能夠?qū)⑦@種能力持續(xù)地利用起來。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)活動課設(shè)計與開展的原則

（一）合理性原則

教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習和掌握數(shù)學(xué)知識以及提升數(shù)學(xué)學(xué)習能力的重要過程，只有學(xué)生親自參與到教學(xué)活動中，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習效果達到最優(yōu)。為此，教師就要保證教學(xué)活動設(shè)計的合理性，是否有助于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握？是否有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升？而這就需要教師仔細研究學(xué)生以及教學(xué)的特點，使學(xué)生在教學(xué)活動中能夠?qū)崿F(xiàn)觀察、操作、比較、猜測、驗證與推理的實踐，從而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習。

（二）有趣性原則

愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師?！?數(shù)學(xué)的教學(xué)是必須要結(jié)合學(xué)生的特征以及他們的知識層面，才能夠很好地結(jié)合實際情況來進行教學(xué)。核心素養(yǎng)是目前時代對學(xué)生的素質(zhì)的要求，為了很好地培養(yǎng)出時代需要的人才以及現(xiàn)需要的才能和素養(yǎng)，采取數(shù)學(xué)活動教學(xué)是很好的方式。加之初中生由于年齡比較小，正處于好奇心旺盛的時期，所以，作為初中數(shù)學(xué)教師就要思考如何將數(shù)學(xué)這些難懂難理解的知識點變得有趣，使學(xué)生容易接受、容易理解。所以，教師就要尊重有趣性的原則，結(jié)合學(xué)生的生活實際來展開教學(xué)活動，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣[2]。

（三）簡潔性原則

教學(xué)活動雖然在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的過程中具有十分重要的作用，但是也要遵循簡潔性的原則，不能將所有教學(xué)因素都堆砌在教學(xué)活動中，要懂得取舍才可以。尤其是在一些偏遠山區(qū)的學(xué)校中，由于教師、教具等的缺乏，教師就要保證盡量使課堂教學(xué)簡潔化，但又使學(xué)生的學(xué)習效果有所保障。盡量將學(xué)生置于一個輕松快樂的學(xué)習氛圍中，即使教學(xué)活動簡潔，但是教學(xué)效果不簡單。

三、基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)活動課的開展策略

（一）在新授課，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型空間觀念

重視動手實踐。這個做的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗證、思考的過程，這樣學(xué)生才能把握概念的本質(zhì)，建立空間觀念。在教授“圖形的變化”這一小節(jié)內(nèi)容時，可給予學(xué)生更多的動手和小組合作的機會，通過動手“移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，拼一拼”，感受圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、組合過程，體會圖形的變化。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，主要包括數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)應(yīng)用題以及幾何數(shù)學(xué)等的講授與學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習經(jīng)過理解、轉(zhuǎn)化才能成為自己的知識，教師要在活動中滲透德育教育，讓學(xué)生能夠在理解知識的同時，感悟其中的情感，對于促進學(xué)生的德育發(fā)展是非常重要的。在素質(zhì)教育的背景下，心理學(xué)和教育學(xué)的融合使得教育不僅僅是簡單地掌握數(shù)學(xué)的邏輯知識，更主要的是幫助學(xué)生有更好的情感體驗，能夠遵循學(xué)生的認知能力，一步一步地讓學(xué)生掌握知識，不斷地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的品格[3]。例如，在三角形、平行四邊形和梯形面積的復(fù)習中，引導(dǎo)學(xué)生想象將梯形的上底延長，變?yōu)榈男聢D形面積與原梯形面積有什么樣的關(guān)系。如果將上底縮短直至為0，此時又成為了什么圖形，與原梯形的面積有什么關(guān)系。學(xué)生結(jié)合自己的知識基礎(chǔ)，想到了梯形上底延長變?yōu)槠叫兴倪呅?，上底?成為三角形。這樣的想象促進了他們將知識的融合，也讓他們從另一個角度認識了已掌握知識，促進了他們空間想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型空間概念，教師還可以將抽象的數(shù)理內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體動畫或視頻，用微課的形式將學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對于數(shù)理的認知能力和理解能力。微課作為近年來比較新潮的教學(xué)方式，關(guān)注度非常高。它短小精悍，直擊課堂的難點重點，在查漏補缺方面發(fā)揮著非常重要的作用。當前很多教師都認識到了微課的作用，并且嘗試著將更多的微課內(nèi)容納入到課堂中，從而豐富課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生更加精確地理解知識點。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從整體方向來進行教學(xué)設(shè)計，因為每一個單元的教學(xué)以及知識內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，如果僅僅只是按照單元的方式來進行教學(xué)，那么，學(xué)生在后面的學(xué)習中并不能將已學(xué)的知識融合到后面學(xué)習到的知識里面，這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生難以形成。較好的數(shù)學(xué)思維并不能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，所以從初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教材來看，他們的內(nèi)容是一個整體，并且需要將各個部分由淺入深地分布在初中各個階段，所以教學(xué)當中要從整體性出發(fā)，分析教材的內(nèi)容安排，這樣才能前呼后應(yīng)，能夠達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

（二）在練習課中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

數(shù)學(xué)運算能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)中最重要的組成部分，通過恰當?shù)慕忸}技巧的運用以及熟練的運算能力，能夠降低學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中產(chǎn)生更多的成就感，提高學(xué)習的積極性。教師在練習課上要注重對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，同時也要將豐富運算練習的形式，讓學(xué)生在多種運算場景下進行練習。比如教師在進行平方差公式講解時，可以先讓學(xué)生按照常規(guī)的方式對（3x+4）（3x-4）-（2x+3）（3x-2）進行計算，學(xué)生在復(fù)雜的乘法運算的過程中會感到有些復(fù)雜和吃力。教師由此可以引入平方差公式，簡化學(xué)生的計算步驟，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的同時，提高學(xué)生的運算能力。學(xué)生既能夠?qū)ζ椒讲罟疆a(chǎn)生較深的印象，又能認識到公式的便捷性，主動地在運算的過程中進行公式使用，達到課堂教學(xué)目標[4]。

在練習課的教學(xué)中，教師要就多設(shè)計一些游戲、比賽、故事等活動來調(diào)動學(xué)生進行數(shù)學(xué)練習的積極性與主動性。而這些形式的教學(xué)活動正好是符合初中生年齡特點以及認知需要的。比如在講授《中心對稱》的相關(guān)知識時，教師可以給學(xué)生提供一些中心對稱的圖形，并且組織學(xué)生進行分組討論，分析這些圖像的繪制方式，學(xué)生主動思考和研究圖形，并且得出中心對稱的重要知識點和數(shù)理條件。教師可以讓學(xué)生根據(jù)中心對稱的原則以小組的形式繪制圖案，并且進行圖案復(fù)雜度和美觀度的評比。通過這種競技類的活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂趣。通過實際活動的開展，為學(xué)生的思路提供了廣闊的空間，讓學(xué)生進行問題的思考和探究中感受長方形周長和面積之間的關(guān)系。

數(shù)學(xué)活動不僅需要教授相關(guān)的知識，并且要有機會讓學(xué)生自己去動手，這樣才能夠讓學(xué)生在聽枯燥的數(shù)學(xué)理論或者知識的時候，不會因為其枯燥而放棄學(xué)習，同時，能夠讓學(xué)生自主地去學(xué)習以及相互交流溝通，嘗試去解決。利用合作解決、獨立解決等活動去發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，這樣就能夠讓學(xué)生從很多方面深入研究數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）在復(fù)習課中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

借助貼近生活的活動內(nèi)容，可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的實用性，并且讓學(xué)生更加積極地投入到課堂學(xué)習的氛圍里，在多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)下主動學(xué)習，樂于思考。初中數(shù)學(xué)教材中有不少內(nèi)容可以直接與生活緊密聯(lián)系，教師要不斷地深入挖掘教材與生活之間的契合點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。比如，學(xué)生在學(xué)習“有理數(shù)及其運算”時，可以創(chuàng)設(shè)“一起來玩撲克牌”的數(shù)學(xué)游戲，游戲規(guī)則如下：將一副撲克牌中的大王、小王、J、Q、K去除，每人從剩余的牌中選取黑色牌和紅色牌各3張，其中黑色表示正分，紅色表示負分，并要求這6張牌的總分為0. 游戲開始，兩人一組輪流抽取對方手中的牌1張，完成10次之后，算取總分，分數(shù)高的選手獲勝。為了避免復(fù)習課的枯燥乏味，教師就要嚴格遵循教學(xué)活動的設(shè)計原則，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識復(fù)習的興趣上，盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際情況，設(shè)計一些有價值的、開放性的問題。

提高數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助。當前很多地區(qū)都推行“智慧教室”的項目，人機互動已經(jīng)成為了課堂互動環(huán)節(jié)中比較常見的內(nèi)容。一些有條件的地區(qū)還為學(xué)生提供了VR設(shè)備，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生對于這些高科技的融入持有非常積極的態(tài)度，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習性，并且讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解[5]。比如，在四邊形與函數(shù)的復(fù)習過程中，教師可以引入生活中常見的相遇問題、時間問題、工程問題等，讓學(xué)生能夠在互動和交流中進行數(shù)學(xué)知識的感悟，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在實際生活中的價值，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須要從學(xué)生的實際生活中出發(fā)，并且將教材中的內(nèi)容與學(xué)習、生活相關(guān)知識進行結(jié)合。在數(shù)學(xué)活動的設(shè)計當中，要發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習興趣，結(jié)合生活的實際場景以及教材所需教授的知識來進行教學(xué)設(shè)計，這樣既能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習，同樣也能夠讓學(xué)生積極地融入到學(xué)習當中去，通過這種教學(xué)情境教學(xué)活動，就能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)自己的學(xué)習能力和數(shù)學(xué)思維[6]。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是目前時代對學(xué)生的素質(zhì)的要求，為了很好地培養(yǎng)出時代需要的人才以及現(xiàn)需要的才能和素養(yǎng)，采取數(shù)學(xué)活動教學(xué)是很好的方式，不僅能夠讓學(xué)生有興趣學(xué)習，還能在數(shù)學(xué)活動中融入數(shù)學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)活動不僅需要教授相關(guān)的知識，并且要有機會讓學(xué)生自己去動手，這樣才能夠讓學(xué)生在聽枯燥的數(shù)學(xué)理論或者知識的時候，主動去思考總結(jié)。較好的數(shù)學(xué)思維能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，所以從初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容來看，這些內(nèi)容是一個整體，并且需要將各個部分由淺入深地分布在初中各個階段，所以教學(xué)當中要從整體性出發(fā)，分析教材的內(nèi)容安排，這樣才能前呼后應(yīng)，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[3]邵芹.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中活動的設(shè)計[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2011（4）：44

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