毛新芳

【摘要】小學(xué)英語是小學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。我國在深化教育改革的過程中對(duì)小學(xué)英語課程的重視度不斷提高。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用歌曲教學(xué)可以幫助學(xué)生運(yùn)用英語語言要素和韻律節(jié)拍感受英語語言在歌曲節(jié)奏中的變化，學(xué)生在歌唱體驗(yàn)中習(xí)得自然真實(shí)的英語語感，提高學(xué)生的英語聽力，打下語音基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 歌曲教學(xué)? 創(chuàng)新途徑

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0078-02

英語教學(xué)中的聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的四項(xiàng)基本內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行語言交流的重要工具。英文歌曲作為英語教學(xué)中的一部分，以旋律優(yōu)美、形象鮮明和節(jié)奏歡快等特點(diǎn)對(duì)小學(xué)生十分具有吸引力。教師在教學(xué)中要選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，結(jié)合課本教材幫助學(xué)生提高英語語感，陶冶學(xué)生的道德情感和藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)英語教學(xué)中結(jié)合歌曲教學(xué)存在的主要問題

（1）歌曲教學(xué)途徑少。當(dāng)前我國的小學(xué)英語教學(xué)中主要以課本閱讀材料和語法知識(shí)以及課本練習(xí)題教學(xué)為主，教師在教學(xué)中對(duì)英文歌曲的態(tài)度多數(shù)保持在以學(xué)生欣賞和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍為主。部分教師由于自身的能力不足，不能熟練進(jìn)行英語歌曲的教學(xué)，覺得英文歌曲的教學(xué)具有一定的難度。并且英文歌曲中的陌生單詞比較多，而且單詞之間的讀音和歌曲的音調(diào)等與常規(guī)教學(xué)存在一定差異，教師在教學(xué)中無法駕馭歌曲教學(xué)模式[1]。

（2）浪費(fèi)課堂教學(xué)語篇素材。英文歌曲是具有文學(xué)特性的作品，英文歌曲的創(chuàng)作離不開歌詞和音樂旋律的結(jié)合，所以也屬于語篇教學(xué)材料，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生積累英語單詞的主要來源是課本閱讀教材，但是學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中無法使用英語語言流暢表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在課堂語言對(duì)話練習(xí)中學(xué)生的英語語言組織能力和表達(dá)能力也需要加強(qiáng)，英語語言知識(shí)完整性的欠缺在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)用英語表達(dá)自己思想的能力。

（3）歌曲教學(xué)契機(jī)缺失。教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的過程中為學(xué)生提供英語歌曲學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不能感受語言教學(xué)的魅力，對(duì)英語歌曲教學(xué)的興趣也會(huì)大幅度降低。學(xué)生不能完全參與到英文歌曲教學(xué)中，也就此失去鍛煉自己英語語感的機(jī)會(huì)，不能體會(huì)到英語歌曲中表達(dá)的思想感情，失去真實(shí)自然英語語境教學(xué)的機(jī)會(huì)。

2.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用歌曲教學(xué)的意義

（1）提高學(xué)生語言掌握能力。英語教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語語言，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力，能夠在真實(shí)的語言情景中運(yùn)用英語語言能力進(jìn)行對(duì)話和交流。英語歌曲作為一種學(xué)習(xí)的素材，能夠規(guī)范學(xué)生的英語語音語調(diào)，單詞掌握方法并且在無形中鞏固學(xué)生的語法和句型使用知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。當(dāng)歌曲中的詞匯和音樂結(jié)合在一起，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶就會(huì)更加持久。英語歌曲中的連讀、同化、失去爆破、略讀等單詞發(fā)音技巧提升學(xué)生的語言感知能力。而英語歌曲本身的旋律和節(jié)奏能夠控制學(xué)生的英語語音，使得語音學(xué)習(xí)更加規(guī)范。學(xué)生在聽歌和唱歌的過程中把英語語音學(xué)習(xí)和聽力學(xué)習(xí)，口語練習(xí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)變得簡單化。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度。情感是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)。英語歌曲的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)自信心，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。英語歌曲的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。英語歌曲以其歡快的節(jié)奏讓學(xué)生的大腦始終保持在亢奮狀態(tài)，學(xué)生能夠集中注意力加深記憶。英語歌曲的學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有助于建立和諧的師生關(guān)系，陶冶學(xué)生的情操，美化心靈。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。英語是一門語言學(xué)科，也是英語文化的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的過程中能夠接觸到不同地區(qū)的文化知識(shí)，英語歌曲作為文化資源的載體，有助于幫助學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)。英語歌曲的背后是外國社會(huì)不同文化的反映，與人們的生活和情感緊密結(jié)合，是反映人們精神和情感的有效手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中也是了解西方國家文化背景和藝術(shù)知識(shí)內(nèi)容的渠道，能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力[2]。

3.英語歌曲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

（1）歌曲的選擇遵循教學(xué)原則。歌曲的選擇對(duì)教師順利開展英語教學(xué)十分重要，教師在教學(xué)中要遵循趣味性、情景性、目的性、重復(fù)性和擴(kuò)充性五個(gè)原則，提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，體驗(yàn)英語課堂教學(xué)的特色。

教師在選擇英語歌曲的時(shí)候首先要確保歌曲的旋律活潑有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的童心;然后歌曲的歌詞部分要滿足趣味性原則，吸引學(xué)生的注意力。教師選擇的英語歌曲要與教學(xué)情景相匹配，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和理解、運(yùn)用英語語言。英語歌詞的學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，因此教師選擇的歌曲必修貼合課堂教學(xué)內(nèi)容，最好與課堂教學(xué)的語言知識(shí)具有重合度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也能鞏固所學(xué)知識(shí)。英語歌曲的學(xué)習(xí)不是快速的，需要教師反地教，學(xué)生反復(fù)地聽和跟讀才能達(dá)成，因此教師在選擇歌曲的時(shí)候可以考慮一些歌詞重復(fù)率比較高的歌曲，學(xué)生在重復(fù)跟唱中強(qiáng)化語言知識(shí)點(diǎn)。比如在人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 3《Weather》教學(xué)中，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)天氣有關(guān)的單詞和句型表達(dá)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以選擇“Rain，rain，go away”這首歌曲。根據(jù)歌詞內(nèi)容，教師可以選擇在一個(gè)下雨天讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌，感受歌詞中l(wèi)ittle polly想出去玩但是被下雨困在家中的感覺，也讓“rain”這個(gè)單詞變的更加形象化，幫助學(xué)習(xí)理解下雨這個(gè)單詞的含義，增加課堂教學(xué)活潑氛圍。在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Colours》教學(xué)中，教師可以選擇《Rainbow》這首歌幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中不但記住了不同顏色單詞的讀音，還知道了彩虹的顏色順序。在人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 3《My friends》教學(xué)中，教師可以選擇“A good friend”這首歌，歌詞中的主題句“But I can be a very good friend， a very good friend to you.”在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)，旋律一致，學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的印象和對(duì)“friend”這個(gè)單詞含義的情感理解。

（2）歌曲內(nèi)容表達(dá)配合肢體動(dòng)作。教師在教學(xué)中要通過靈活的肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解英語歌詞的意思，把語言和動(dòng)作結(jié)合在一起，通過肢體動(dòng)作教授與課堂常用語相關(guān)的歌曲，建立起語言和動(dòng)作的聯(lián)系。學(xué)生在肢體動(dòng)作與語言表達(dá)相聯(lián)系的過程中達(dá)到“聽—做動(dòng)作”的教學(xué)目標(biāo)。肢體動(dòng)作配和英語歌曲表達(dá)等形式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語語言的理解、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)趣味性。

肢體配合歌詞的教學(xué)模式有助于提高教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官，做到眼睛、雙手、注意力的全面集中，加深對(duì)英語語言的理解。教師為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范的過程中要做到語調(diào)正確、發(fā)音清晰、情感充沛，利用直觀的肢體動(dòng)作解釋學(xué)生不懂的新詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Look at me！》身體部位趣味活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)表達(dá)自己有幾根手指頭的教學(xué)中，教師可以選擇“Ten little fingers”這首歌，歌詞中出現(xiàn)的一到十十個(gè)英文單詞剛好與學(xué)生的十個(gè)手指頭相對(duì)應(yīng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字單詞的時(shí)候可以讓學(xué)生伸出對(duì)應(yīng)的手指數(shù)量，比如“One little finger”學(xué)生就伸出一個(gè)手指，“Two little fingers”學(xué)生就伸出兩個(gè)手指，以此類推。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候注意讓學(xué)生觀察“finger”對(duì)應(yīng)數(shù)字不同，單復(fù)數(shù)表達(dá)形式也不同。在三年級(jí)上冊(cè)Unit 3《Look at me！》全身部位趣味活動(dòng)教學(xué)中，教師可以選擇“Head and shoulders”這首歌，先讓學(xué)生完整地聽一遍歌詞，對(duì)歌曲中的內(nèi)容和包含的詞匯產(chǎn)生初步印象。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分句演示和練習(xí)，比如歌詞中唱到“head”就搖晃一下頭，唱到“shoulders”就聳聳肩，唱到“knees”就彎曲一下膝蓋。教師在教學(xué)生唱這首歌的時(shí)候要保證單詞的發(fā)音正確，邊唱邊為學(xué)生示范身體動(dòng)作。

（3）變換唱歌方式豐富教學(xué)活動(dòng)。教師在歌曲教學(xué)中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變歌曲教學(xué)方式，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌積極性的同時(shí)活躍課堂教學(xué)氛圍，把單調(diào)的教學(xué)方式變得生動(dòng)有趣。教師在教學(xué)中可以通過設(shè)計(jì)跟唱、模仿、齊聲唱、領(lǐng)唱、對(duì)唱等形式進(jìn)行小組活動(dòng)、全班活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠掌握歌曲的唱歌方法并且能夠脫離歌詞本唱歌，彰顯學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采和合作競爭精神[3]。比如在人教版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 1《Hello！》教學(xué)中，教師可以選擇“Good morning， Sam”這首歌，讓學(xué)生以小組對(duì)唱的形式進(jìn)行問答式學(xué)習(xí)。教師把班級(jí)里的學(xué)生分為男女生兩個(gè)組進(jìn)行一問一答對(duì)唱，教師要根據(jù)上課時(shí)間靈活調(diào)整“Good morning”為“Good afternoon/evening”，女生在唱的時(shí)候把“Good morning，Sam”改成“Good morning，boys”，男生在唱的時(shí)候把“Good morning， Sam”改成“Good morning， girls”這樣的對(duì)唱教學(xué)模式既復(fù)習(xí)了之前教學(xué)中學(xué)過的問候語，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問候語對(duì)話情景。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂運(yùn)用歌曲教學(xué)法有助于學(xué)生在自然、真實(shí)的英語語境中提高學(xué)習(xí)英語的樂趣，為英語課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。教師在選擇英語歌曲的過程中應(yīng)遵循多個(gè)教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歌曲教學(xué)活動(dòng)和語言環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，增加英語教學(xué)的素材，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的英語情感感知能力和語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郁佳佳.“說”與“唱”的結(jié)合——英語歌曲在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2019（18）：88.