粟慧龍 韓雪

【摘要】教學(xué)的根本目的就是立德樹人，實現(xiàn)這種教學(xué)目的的主要途徑就是加強課程思政的滲透。因此，當教師在電子信息技術(shù)專業(yè)課程中進行教育教學(xué)時，應(yīng)積極改進以往的數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)模式，將課程思政引入其中，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動時，需要把學(xué)生放到教育教學(xué)的中心位置，促使學(xué)生在掌握知識點的過程中，能夠不斷增強自身的綜合素質(zhì)。本文主要對課程思政在電子信息技術(shù)專業(yè)課程的實施與探索進行淺析，并且提出一些相關(guān)的意見和看法。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 電子信息工程技術(shù)專業(yè)? 課程思政

【課題項目】湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（ZJGB2020021）;湖南省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題（XJK21CZ J012）;株洲市社科職教專項課題（SKZJ201908）。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0038-02

對于電子信息技術(shù)專業(yè)課程而言，其中的理論知識復(fù)雜，需要學(xué)生在掌握知識點中結(jié)合自身理解，將課本中的知識通過恰當?shù)乃伎妓季S，轉(zhuǎn)換成自己的知識。因此，為了將課程思政有序引用到電子信息技術(shù)專業(yè)課程上來，教師在進行教育教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際現(xiàn)狀制定科學(xué)的實施策略，采用適合學(xué)生的教學(xué)模式進行課程思政教學(xué)，將講課時間、學(xué)習(xí)任務(wù)都留給學(xué)生，促使學(xué)生在鉆研探索知識中，有序提升自身的綜合素質(zhì)。

一、課程思政在電子信息工程技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。許多高職學(xué)校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生認為以后從事電子信息工程技術(shù)相關(guān)的工作將會很累、很煩，要做許多的“臟活累活”，而且還需要掌握許多的知識，并且工資還很低。這些思想就會導(dǎo)致電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的時候就會很消極，沒有動力。這個時候就可以合理地將課程思政應(yīng)用到高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中來，給學(xué)生灌輸電子信息工程技術(shù)專業(yè)的重要性以及意義，還有就是作為一名電子信息工程技術(shù)工作者應(yīng)該具有的責(zé)任和擔(dān)當是什么樣的。并且還要給學(xué)生灌輸不能輕易放棄，要堅持到底，學(xué)會自己克服和解決困難[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，從事電子信息工程技術(shù)相關(guān)的工作最終是要為人民服務(wù)的。如果沒有相應(yīng)的專業(yè)知識來支持，電子信息工程技術(shù)工作人員可能就會在工作中出現(xiàn)一些失誤，從而影響到人們的正常生活。所以高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)老師在進行電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合課程思政來給學(xué)生講解一下電子信息工程技術(shù)相關(guān)工作的重要性，以及明白電子信息工程技術(shù)相關(guān)工作中出現(xiàn)失誤所產(chǎn)生的后果，來激發(fā)出學(xué)生的社會責(zé)任感，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。

（三）有利于提高學(xué)生課堂滿意度以及專業(yè)思想穩(wěn)定性。將課程思政應(yīng)用到高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)過程中來可以有利于提高電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生課堂滿意度以及思想穩(wěn)定性。根據(jù)我國大部分高職學(xué)校的電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生來看，絕大多數(shù)學(xué)生對于將課程思政應(yīng)用到電子信息工程技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)過程都非常滿意，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達能力、自主學(xué)習(xí)、課堂氛圍都有一定的促進作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生更加積極主動地投入到電子信息工程技術(shù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，進行高效的學(xué)習(xí)[2]。

二、課程思政在電子信息工程技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）滲透愛國主義元素

教師在電子信息技術(shù)專業(yè)課程中進行課程思政教學(xué)時，首先應(yīng)明確教育的初衷是為了育人，在講解知識點中需要改變以往重理論輕技能的教學(xué)思想，積極實施教學(xué)與育人并存的教學(xué)觀念，確保課程思政能夠被有效應(yīng)用到電子信息技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)中來?，F(xiàn)如今各個教室都安裝了多媒體，教師可以在該專業(yè)中利用多媒體滲透愛國主義元素，通過視頻給學(xué)生講解我國電子技術(shù)發(fā)展的艱辛歷程，調(diào)動學(xué)生的愛國熱情。例如：在“計算機組成原理”中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的講解視頻，并在視頻中穿插一些名人事跡，促使學(xué)生在觀看時能夠體會到我國計算機發(fā)展到現(xiàn)今程度的不易之處，并在今后學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識時，能夠?qū)W習(xí)相應(yīng)名人身上的工匠精神，養(yǎng)成學(xué)習(xí)態(tài)度認真、精益求精的思想，提升學(xué)生的愛國素養(yǎng)。當視頻播放結(jié)束后，教師可以在班上挑選部分學(xué)生，要求他們用前面所學(xué)知識闡釋多媒體中的內(nèi)容，如果學(xué)生在回答的過程中存在一些不足之處時，教師可以用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生，并給學(xué)生系統(tǒng)講解其中的知識理論，在講解知識點的過程中，給學(xué)生滲透愛國主義思想，促使學(xué)生在該課中能夠形成正確的思想觀念，將課程思想的教學(xué)價值充分發(fā)揮出來。

（二）引領(lǐng)學(xué)生的價值形態(tài)。課程思政的教育教學(xué)思想基本上是在國家提出新課改后，被我國廣大教師應(yīng)用到教育教學(xué)中來，因此它在我國實施的時間較短，學(xué)生對其認識不夠全面，需要教師進行輔助教學(xué)。要想更好的將課程思政應(yīng)用到電子信息技術(shù)專業(yè)課程上來，需要教師在該課上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置難度不同的問題，促使學(xué)生在完成問題的過程中，能夠養(yǎng)成良好的責(zé)任心，幫助學(xué)生樹立正確的價值形態(tài)。例如在“電器控制與PLC運用”中，教師可以詢問學(xué)生“該技術(shù)通常會被我國應(yīng)用到哪些領(lǐng)域？在使用該技術(shù)時，需要注意哪些問題？”當教師將問題設(shè)計好之后，可以按照學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)實力進行分組，在分組中保證每個小組的綜合實力基本一致，然后給學(xué)生留上部分探討、交流的時間，使得學(xué)生在小組中，學(xué)會以合作學(xué)習(xí)的方式完成教師布置的問題任務(wù)，提升學(xué)生的團結(jié)合作能力。在學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個小組推薦一名成員，將他們的交流結(jié)果在班級上分享。然而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實力、探索方式都不同，導(dǎo)致學(xué)生在分享該組的討論結(jié)果時，也會呈現(xiàn)出不同的講解內(nèi)容。因此，教師在學(xué)生進行發(fā)言時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際閱讀情況進行分層引導(dǎo)，對于那些綜合實力較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在回答問題的過程中，講解自己探索這部分內(nèi)容的方式方法，幫助其它學(xué)生開拓合作學(xué)習(xí)的思路，這樣教師可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解相應(yīng)的價值觀思政知識，促使學(xué)生在聆聽的過程中，能夠深刻意識到價值觀的重要性;對于那些綜合實力較差的學(xué)生，教師可以在學(xué)生回答的過程中，注意他們回答的內(nèi)容是否正確，并通過激勵性語言進行引導(dǎo)，給學(xué)生指明完成任務(wù)的辦法，促使學(xué)生找到適合自己的合作學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任性，增強學(xué)生的責(zé)任感[3]。

（三）通過課堂實踐培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。對于電子信息技術(shù)專業(yè)課程來說，對學(xué)生的實踐操作技能要求較高。當教師在該課教學(xué)中引入課程思政時，可以結(jié)合企業(yè)對員工的要求，通過課堂實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，促使學(xué)生在參與課堂實踐的過程中，能夠感受到職業(yè)精神以及職業(yè)道德素養(yǎng)對個人發(fā)展、企業(yè)成長的重要影響。例如在“電子產(chǎn)品營銷”中，教師可以按照企業(yè)設(shè)計的部分，給學(xué)生提供相應(yīng)崗位，通過課堂還原工作內(nèi)容、工作流程的方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。當教師制定好工作崗位后，可以按照學(xué)生學(xué)號將其分成多個陣營，讓學(xué)生在陣營中商討適合自己的崗位，提升學(xué)生對個人能力的認識程度。當學(xué)生在課堂上進行現(xiàn)場操作時，教師應(yīng)從全局考查每個學(xué)生的表現(xiàn)情況，促使教師能夠全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)道德。在課堂實踐舉辦結(jié)束后，教師應(yīng)對每個陣營的表現(xiàn)情況進行系統(tǒng)點評，但是在點評的過程中，不要一味注重學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，應(yīng)從學(xué)生的合作能力、反應(yīng)能力等多個角度出發(fā)進行全面評價，點評學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德等，并在評價中給學(xué)生系統(tǒng)講解相應(yīng)內(nèi)容的實踐技術(shù)，給學(xué)生深入講解職業(yè)道德素養(yǎng)對今后學(xué)習(xí)、工作的意義，有序滲入課程思政的教學(xué)理念，促使學(xué)生在教師評價中，既能有序提高自身的實踐水平，還能增強自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！罢n程思政”強調(diào)通過學(xué)習(xí)、生活、藝術(shù)等多方面，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。進入高職教育教學(xué)改革新時期，關(guān)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)定義，很重要的一個內(nèi)容就是“創(chuàng)新精神”。所以創(chuàng)新精神對電工電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說還是至關(guān)重要的，就目前電工電子技術(shù)有關(guān)的工作來看，仍然還有比較大的進步空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于相關(guān)工作的發(fā)展。高職電工電子技術(shù)專業(yè)教師在進行專業(yè)課教學(xué)過程中，要領(lǐng)會“課程思政”精髓，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，高職電工電子技術(shù)專業(yè)的老師在進行電工電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，結(jié)合課程思政，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。老師在講課過程中可以給學(xué)生介紹一下電工電子技術(shù)相關(guān)的行業(yè)目前需要改進的地方，還可以給學(xué)生講解其它專業(yè)和電工電子技術(shù)專業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生在以后從事與電工電子技術(shù)相關(guān)的工作過程中與其它行業(yè)進行有效結(jié)合，實現(xiàn)電工電子技術(shù)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，為電工電子技術(shù)專業(yè)創(chuàng)造更多的機遇和便利。

綜上所述，這些年國家頒發(fā)了新課改，要求教師在電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入課程思政，力求學(xué)生在掌握知識點中，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生設(shè)計實施策略，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]趙威，李兵.高職院校專業(yè)課教師課程思政能力提升的實踐探索——以常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 知識經(jīng)濟， 2020（10）：2.

[2]楊利紅，梁四香.課程思政融入電子信息工程專業(yè)教學(xué)的探索[J].教育研究， 2020，3（11）：140-141.

[3]陳宏.高職院校專業(yè)課“課程思政”實踐探討[J].? 航海教育研究，2019（4）：85-87.

作者簡介：

粟慧龍（1982年-），男，漢族，湖南常德人，副教授，研究方向：職業(yè)教育，電子信息。

韓雪（1985年-），女，漢族，安徽淮北人，副教授，研究方向：職業(yè)教育，控制工程。