胡春紅

【摘要】隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，幼兒體育越來越受到社會的關(guān)注。幼兒足球作為幼兒體育活動的重要組成部分，被眾多幼兒接受和喜愛。當(dāng)前幼兒足球教學(xué)存在專業(yè)教師缺乏、課程設(shè)置隨意、社會參與意識不強及資金不足、硬件跟不上等現(xiàn)狀問題。本文旨在探索幼兒足球課程游戲化的開發(fā)與實施，以彌補和完善現(xiàn)有幼兒足球課程不足的內(nèi)容。幼兒足球課程游戲化應(yīng)遵循發(fā)展適宜性、內(nèi)容生活化、組織活動性原則，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價四個方面進(jìn)行開發(fā)與實施。

【關(guān)鍵詞】幼兒足球 ?課程游戲化 ?開發(fā) ?實施

【課題項目】本文為福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究2019年度課題《幼兒園足球教育推進(jìn)途徑與策略研究》研究成果（立項號：mjykt2019-194）。

【中圖分類號】G613.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0150-02

一、目前幼兒足球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師缺乏

幼兒園開設(shè)了足球活動課程，但由于幼兒教師專業(yè)的局限性，對足球運動缺乏了解，不明白如何系統(tǒng)的開展足球教學(xué)，只能依賴一個專業(yè)教師，通過輪流的形式來組織活動，有些班級只能半個月輪一次。

（二）足球課程隨意，缺乏系統(tǒng)性

足球進(jìn)入幼兒園比較晚，國、省、市沒有一套相對完善的課程體系，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程由教師自主組織，往往缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性與合理性，隨意性較大。

（三）社會參與意識不強

幼兒足球?qū)⒆拥纳硇慕】涤蟹e極的促進(jìn)作用，這是共識。但在我們生活中，整個社會足球氛圍不濃厚，家長出于對幼兒安全和未來實用性考慮，對幼兒參與足球運動持消極態(tài)度。孩子自然很少有機會接觸足球，不能與同伴一起享受足球帶來的快樂，就更談不上培養(yǎng)孩子的“球性”[1]。

（四）資金不足，硬件跟不上

目前，足球的發(fā)展還存在很多困難，經(jīng)費不足是阻礙幼兒足球開展的重要因素。經(jīng)費不足，導(dǎo)致很多硬件設(shè)施跟不上，相關(guān)足球游戲器材跟不上，無法聘請更多專業(yè)的足球教師等。

二、幼兒足球課程游戲化的開發(fā)原則

在幼兒足球課程游戲的開發(fā)過程中，應(yīng)充分調(diào)動幼兒的興趣愛好，通過創(chuàng)編生活化的游戲，讓枯燥的足球技術(shù)變得輕松、愉快，使幼兒足球課程游戲具有游戲性、愉悅性、合作性、挑戰(zhàn)性、對抗性等特點，使幼兒在游戲中身心得到鍛煉，享受快樂。其在開發(fā)時應(yīng)遵循以下原則：

（一）發(fā)展適宜性原則

通常，有三種角度思考幼兒足球課程游戲的內(nèi)容開發(fā)：一是以是否符合幼兒興趣為標(biāo)準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容;二是以是否滿足社會價值尺度為標(biāo)準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容;三是以是否具有知識性為標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容。開發(fā)幼兒足球游戲課程不僅要以兒童為中心，還要以幼兒足球興趣為基礎(chǔ)，兼顧社會價值、相關(guān)知識，把興趣、價值、知識進(jìn)行有機結(jié)合。

（二）內(nèi)容生活化原則

美國教育家杜威主張“教育即生活”，陶行知認(rèn)為“生活即教育”。因此，生活是足球游戲課程的重要組成部分，足球游戲課程內(nèi)容必須融入生活。足球游戲課程內(nèi)容來源于幼兒生活中常見并感興趣的、符合幼兒認(rèn)識水平的事物、現(xiàn)象和事件;從教育內(nèi)容的編排來看，教育內(nèi)容應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，既要符合學(xué)科知識的系統(tǒng)性，又要符合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的興趣、需要和生活邏輯。

（三）組織活動性原則

為充分調(diào)動兒童的自主性和靈活性，足球課程游戲化要遵循組織性、活動性原則。足球游戲課程不僅表現(xiàn)了活動本身的外在特征，而且可以激發(fā)幼兒的內(nèi)在需要、思維、想象、情感等。

三、幼兒足球課程游戲化的開發(fā)與實施策略

幼兒足球課程游戲化的開發(fā)就是將足球運動當(dāng)成一項游戲，通過幼兒喜愛的游戲方式來進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們體驗足球運動快樂的同時，培養(yǎng)運動素養(yǎng)與個人品質(zhì)。足球是一項需要具有良好的體能與身體平衡控制力的運動，在足球運動的時候，幼兒能夠?qū)⒆陨淼倪\動能力完全展現(xiàn)出來，讓自己運動技能和體能得到更好地錘煉。幼兒足球課程游戲化的開發(fā)探討的是課程形成、實施、評價和改進(jìn)的方法和途徑，包括四個環(huán)節(jié)：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價[2]。

（一）幼兒足球課程游戲化目標(biāo)

幼兒足球課程游戲化首先是足球，讓幼兒能強身健體，學(xué)習(xí)足球基本技能;其次是游戲，讓游戲元素融入到足球運動中，讓幼兒產(chǎn)生興趣，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能。幼兒足球課程游戲化的一般目標(biāo)是讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球技能，促進(jìn)幼兒的身心健康。具體來說，幼兒足球課程游戲化的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒基本的足球素養(yǎng)、激發(fā)幼兒對足球活動的興趣、培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)和全面提高幼兒的身體素質(zhì)。

（二）幼兒足球課程游戲化內(nèi)容

1.教學(xué)計劃。幼兒足球教學(xué)本質(zhì)上也是體育教學(xué)，體育教學(xué)是指根據(jù)體育教學(xué)規(guī)律，將各種體育教學(xué)要素結(jié)合起來制定的教學(xué)計劃。結(jié)合幼兒的年齡特征，我們將幼兒分為小班（3～4周歲）、中班（4～5周歲）、大班（5～6周歲）三個年齡段，制定3個學(xué)期教學(xué)計劃，每個學(xué)期計劃設(shè)計6個單元計劃（12個學(xué)時計劃）。然后根據(jù)教學(xué)計劃，制定具體的單元教學(xué)計劃與學(xué)時計劃，設(shè)計原則為：小班主要是讓其認(rèn)識足球，在抱抱、踢踢活動中培養(yǎng)對足球的興趣;中班在熟悉足球、喜歡玩足球的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步融合學(xué)習(xí)簡單的足球技能;大班在豐富的游戲和訓(xùn)練中學(xué)習(xí)基本技能、知道足球運動必須遵守的規(guī)則、取勝戰(zhàn)術(shù)，并愛上足球運動。

在幼兒足球課程游戲化教學(xué)計劃安排中，大多數(shù)大、中、小班的教學(xué)均按6單元，每單元2個學(xué)時，一共12學(xué)時學(xué)習(xí)。

2.課程內(nèi)容。結(jié)合幼兒身心特征，將足球課程與游戲結(jié)合，內(nèi)容包括基本技術(shù)動作、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)、足球規(guī)則和團隊合作等。小班強調(diào)更多的是參與足球、培養(yǎng)興趣，中班學(xué)習(xí)足球的一些基本技能，大班則在學(xué)習(xí)足球基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)（如團隊協(xié)作、配合、溝通等）層次的內(nèi)容。例如：小班學(xué)習(xí)中的小游戲：（1）運輸小煤炭（隊員一橫列，聽口令做動作，將球運到圓圈），練習(xí)球感;（2）交通紅綠燈（隊員跑車帶著球在區(qū)域內(nèi)運球，紅燈停綠燈行），練習(xí)控球;（3）把球送回家（中間圈是家，先用手體驗，再用腳踢進(jìn)家），鍛煉傳球;（4）穿越尼羅河（尼羅河球場有一條鱷魚隊員，帶救生圈球躲避鱷魚隊員），進(jìn)行對抗比賽鍛煉;（5）接力賽（運球接力比賽），鍛煉合作精神和契合度。

中班的小游戲：（1）瘋狂的賽車（規(guī)定好行進(jìn)路線并做運球示范，先熟練，后比賽），練習(xí)控球;（2）踢箱子找禮物（用不同顏色標(biāo)志桶擺成一列，聽口令踢顏色），鍛煉傳球;（3）極限挑戰(zhàn)（將標(biāo)志桶、小欄架、繩梯等在場地內(nèi)布置賽道，比誰快），鍛煉敏捷性;（4）給小豬搓澡（根據(jù)教師口令，幼兒不斷用前腳掌做拉球、搓揉球等動作），練習(xí)球感;（5）眾志成城（幼兒成一列縱隊，每人一個球，越過障礙運送球），鍛煉協(xié)同性。

大班的小游戲：（1）拖拉機（幼兒列成一隊，每人一個球，第一個從起點拖拉球運到終點后，第二個幼兒才開始拖拉，依次進(jìn)行），球感練習(xí);（2）奪寶奇兵（幼兒分為三隊，中間放很多寶物球，每人先用手后用腳，用不同的運球部位快速從中間奪寶）練習(xí)控球;（3）打保齡球（幼兒用規(guī)定動作傳球射擊標(biāo)志桶，根據(jù)擊倒數(shù)目計算得分），練習(xí)傳球;（4）小蜈蚣建房子（將幼兒分為三隊相互進(jìn)行比賽，每人一個球及一個標(biāo)志盤材料 ，每隊按規(guī)定路線運球到達(dá)終點把標(biāo)志盤壘起來建房子，看哪個隊的得分高），鍛煉合作性;（5）搶奪果子（分為4個小組，每組3 人，進(jìn)行小場地比賽，爭搶球果子 ，并帶回家射門，看誰得分多），對抗比賽。

（三）幼兒足球課程游戲化的實施

具體組織、實施幼兒足球課程游戲化的效果，反映了教師的教學(xué)水平和能力。為更好地、更有效地組織實施幼兒足球課程游戲化，教師要開展豐富的足球教學(xué)組織模式，靈活采用語言、直觀演示、游戲法、競賽法等多種手段，因材施教。

幼兒足球技能的教學(xué)不能僅僅是枯燥的教學(xué)和訓(xùn)練，更應(yīng)“潤物細(xì)無聲”，在游戲中寓教于樂。幼兒足球游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)巧妙營造輕松愉快氛圍，設(shè)計讓幼兒感興趣的教學(xué)情境。如，在教學(xué)“聰明的兔子”足球游戲時，兩只小白兔和它們的孩子正在森林里快樂地玩耍。此時，突然出現(xiàn)兩只大灰狼。面對危險，兔爸兔媽很聰明，他們挖了三個洞（標(biāo)志桶）。由此構(gòu)建了游戲場景，讓幼兒在逃離狼群的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)運球和傳球的技巧，慢慢地、饒有興趣地練習(xí)足球技能，從而可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（四）幼兒足球課程游戲化評價

體育教學(xué)評價是指根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)和原則，對體育“教”與“學(xué)”的過程和結(jié)果進(jìn)行量化評價和價值判斷。評價要解決“為什么評價”“誰來評價”“評價什么”“如何評價”四個基本問題。

游戲化足球課程評價的目的是為更好地優(yōu)化課程，改善課程，提升教學(xué)質(zhì)量，可由專家、專任教師、家長以及幼兒四個維度進(jìn)行評價。評價的內(nèi)容分別為兒童評價自己和同伴;家長評價教師的過程、兒童的變化和課程內(nèi)容的優(yōu)化;專家評價課程、課程開發(fā)過程和課程效果;專職教師評價幼兒參與課程的情況、幼兒身心變化及存在的問題。

四、結(jié)語

幼兒足球課程游戲化開發(fā)要求教師在教學(xué)之前，要根據(jù)幼兒的身心特點進(jìn)行充分的設(shè)計，寓教于樂，同時又要有組織性。實踐表明，幼兒是完全可以進(jìn)行足球活動的，事實上，大多足球明星都在幼兒時期就接觸足球。開發(fā)和實施幼兒足球課程游戲化是一項非常有意義工作，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)足球，既能培養(yǎng)幼兒的足球興趣，還能培養(yǎng)自身的團結(jié)意識、競爭協(xié)作意識和堅強的意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫君湘.基于游戲的幼兒足球課程開發(fā)與實施[J].學(xué)前教育，2017（5）：84-87.

[2]孔靖，解毅飛.論嬰幼兒體育、家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育一體化[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2007（1）：41-43.