楊繼科

【摘要】小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠在生活中輕松找到道德與法治的現(xiàn)象。因此，開展小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)是當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)模式的重要方式，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將生活與道德與法治的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的道德與法治現(xiàn)象，在課堂教學(xué)時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語，使學(xué)生能夠?qū)Φ赖屡c法治更加感興趣。本文對(duì)小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略進(jìn)行分析，旨在提高小學(xué)道德與法治教育的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 道德與法治? 生活化教學(xué)? 措施策略

【中圖分類號(hào)】G623.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0047-02

一、前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)行著改革[1]。小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)階段，是非常有必要的一門科目，能夠在學(xué)生思想觀念與價(jià)值觀念還沒養(yǎng)成的時(shí)期，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想觀念，完善價(jià)值觀念;并培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，使其尊重法律。因此，加強(qiáng)道德與法治的教育在小學(xué)階段十分重要。道德與法治生活化教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成正確思想觀念、養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)。本文立足于小學(xué)道德與法治教育生活化教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行研究，并提出使道德與法治生活化教學(xué)更加高效的策略，對(duì)小學(xué)教育具有理論性意義。

二、小學(xué)道德與法治教育生活化教學(xué)的重要意義

（一）有利于幫助學(xué)生形成正確思想觀念

在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，能夠使學(xué)生形成正確的思想觀念[2]。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，思想觀念與價(jià)值觀念都沒有完全形成，如果不加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的過程中不斷學(xué)習(xí)正確的思想，學(xué)生的思想道德觀念與價(jià)值觀念就有可能發(fā)生偏差，養(yǎng)成錯(cuò)誤的三觀，甚至走向犯罪的道路[3]。因此，在小學(xué)階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教育，使其能夠養(yǎng)成正確的思想道德觀念。小學(xué)道德與法治教育生活化，能夠?qū)W(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在生活之中將道德與法治加以應(yīng)用，并讓道德與法治教育對(duì)學(xué)生自身的思想觀念與價(jià)值觀念產(chǎn)生積極影響。所以，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治生活化教學(xué)，使學(xué)生成為一個(gè)三觀正確的優(yōu)秀青少年，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（二）有利于學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德品質(zhì)

小學(xué)生所處的年齡段，正是容易養(yǎng)成個(gè)人品質(zhì)的階段，因此，開展小學(xué)道德與法制生活化教學(xué)，是十分有必要的[4]。道德與法治教學(xué)生活化，能夠?qū)W(xué)生的日常生活行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使道德與法治在生活之中不斷影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活里能夠聯(lián)想到道德與法治教學(xué)內(nèi)容。道德與法治生活化教學(xué)能夠在生活中引導(dǎo)學(xué)生，使其在生活與學(xué)習(xí)的過程中注重自身的道德修養(yǎng)，將法律意識(shí)貫徹在思想之中。小學(xué)生在道德與法治的教導(dǎo)下，能夠注意自己的言行，不斷自省、反思，明確法律規(guī)定的范圍，清楚道德允許的底線，隨著生活和學(xué)習(xí)的進(jìn)程形成良好的道德思想品質(zhì)。

三、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中存在的問題

（一）道德與法治生活化教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)實(shí)踐

在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)重點(diǎn)科目，教師也將三個(gè)主要科目當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，一定程度的忽視了道德與法治的教育。然而在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育是十分重要的。小學(xué)道德與法治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅是將課堂之中的任務(wù)完成，將課本的知識(shí)教給學(xué)生，并沒有注意到學(xué)生吸收了多少、理解的是否正確，在思想與法治課堂結(jié)束后，也不注重學(xué)生在日常生活中的實(shí)踐。這樣的情況，就會(huì)導(dǎo)致道德與法治生活化教學(xué)開展困難，學(xué)生無法將道德與法治課程在日常生活中加以實(shí)踐。道德與法治教師并不注重學(xué)生在生活中的實(shí)踐，將生活化教學(xué)當(dāng)作任務(wù)，形式化的進(jìn)行授課，就會(huì)導(dǎo)致道德與法治無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，無法養(yǎng)成學(xué)生的正確思想觀念。

（二）學(xué)生生活中道德與法治意識(shí)不強(qiáng)

在當(dāng)前，小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)正在開展，許多道德與法治教師都在課堂之中對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革[5]。道德與法治在生活之中是隨處可見的，在小學(xué)階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多對(duì)生活進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)道德與法治。然而，在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中，教師并不注重生活化教學(xué)，僅僅是將生活中的例子引到課堂之中讓學(xué)生明白課內(nèi)內(nèi)容，并不注重將道德與法治在生活之中延伸，使其在生活中發(fā)現(xiàn)道德行為與法治現(xiàn)象。這樣的情況下，學(xué)生在課堂之中學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)與實(shí)際生活斷層，無法在實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生注重自身行為，也無法培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)與正確法律意識(shí)。

（三）教師不注重課堂評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)激勵(lì)

小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)不斷深入，小學(xué)教師也在不斷地踐行著生活化教學(xué)。然而在道德與法治生活化教學(xué)課堂之中，教師并不注重對(duì)學(xué)生的語言激勵(lì)與課堂評(píng)價(jià)。小學(xué)生在小學(xué)階段，對(duì)于教師的語言是十分重視的，教師夸獎(jiǎng)會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高對(duì)該門課程的興趣;如果教師批評(píng)了學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì)對(duì)該門課程失去興趣，不再積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。因此，道德與法治教師忽視對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)激勵(lì)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不重視道德與法治，或是對(duì)道德與法是失去興趣。另外，道德與法治是副科，并不在三大主科之列，因此，教師在對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也會(huì)受到語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績(jī)的影響，這就會(huì)出現(xiàn)一定的不公平現(xiàn)象，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)無法客觀全面，也就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)激勵(lì)。

四、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)措施分析

（一）將道德與法治擴(kuò)展到實(shí)際生活

道德與法治生活化教學(xué)隨著教育體制的改革不斷進(jìn)行著創(chuàng)新與變革，小學(xué)教師應(yīng)該注重將道德與法治的生活化教學(xué)拓展到實(shí)際生活之中。小學(xué)教師應(yīng)該在小學(xué)生容易形成思想觀念的階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，使其形成正確的思想道德觀念，養(yǎng)成良好的法律意識(shí)。因此，道德與法治教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，需要注重將道德與法治引入生活之中，使學(xué)生在教學(xué)之中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，通過實(shí)踐來加深學(xué)生對(duì)道德與法治的印象。例如，教師在講授到“環(huán)保小能手”這一個(gè)知識(shí)時(shí)，就可以將環(huán)保的優(yōu)秀道德思想觀念引入生活之中，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)與校園附近開展環(huán)?；顒?dòng)，通過將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、清除墻上的小廣告等方式，使學(xué)生能夠在實(shí)踐之中體會(huì)道德與法治的意義，并在心中埋下環(huán)保的種子，為學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)打下良好的道德基礎(chǔ)。通過這樣的方法，小學(xué)道德與法治教師能夠不斷提高教學(xué)效果，將生活化教學(xué)更加高效地應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教學(xué)上。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治

道德與法治的生活化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將道德與法治與生活結(jié)合起來，在日常生活中，道德與法治真實(shí)地存在于我們的身邊，隨處可見。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)忽視生活中的道德與法治，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)與法律意識(shí)是沒有好處的。因此，小學(xué)道德與法治教師在開展生活化教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在生活之中發(fā)現(xiàn)道德與法治，使其能夠?qū)⒌赖屡c法治與生活緊密相連，在日常生活中準(zhǔn)確地找出法治現(xiàn)象與道德現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)法治與道德的學(xué)習(xí)。例如，教師在講到了“遵守交通規(guī)則”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在放學(xué)后，觀察紅綠燈改變引發(fā)的現(xiàn)象，并總結(jié)紅綠燈應(yīng)用在馬路上會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生怎樣的意義，在下一次上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，將其對(duì)交通規(guī)則的理解表達(dá)出來，教師加以引導(dǎo)，達(dá)到使學(xué)生明確交通規(guī)則的目的。這樣的方式，能夠讓學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)與正確法律意識(shí)。

（三）發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來十分大的影響，如果學(xué)生對(duì)一門課程沒有自信，教師對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)對(duì)該堂課產(chǎn)生興趣，從而更加努力地去學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該在開展生活化教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，通過課堂評(píng)價(jià)使其能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的思想意識(shí)。教師需要豐富課堂評(píng)價(jià)的方法，使用有趣且具有鼓勵(lì)作用的評(píng)價(jià)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。另外，教師應(yīng)該做到公平公正，從客觀的角度看待學(xué)生。例如，教師在講解“尊重身邊的人”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出身邊的人的身份與特征，并說明自己如何尊重身邊的人。教師在面對(duì)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，需要對(duì)其進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠?qū)Φ赖屡c法治產(chǎn)生興趣。這樣的做法，能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，不斷推進(jìn)道德與法治生活化教學(xué)更加深入，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)與法律意識(shí)。

五、結(jié)語

小學(xué)道德與法治教學(xué)在小學(xué)階段能夠幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，使其明確法律底線不可觸碰。因此，小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)是十分有必要的，教師需要將道德與法治擴(kuò)展到實(shí)際生活，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)道德與法治，讓學(xué)生能夠?qū)⒌赖屡c法治知識(shí)應(yīng)用在生活之中、還需要發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用，使學(xué)生對(duì)道德與法治課程感興趣，并努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的思想觀念與法律意識(shí)。隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)將會(huì)不斷向前發(fā)展，小學(xué)教師也會(huì)不斷地嘗試，將生活化教學(xué)更加有效地應(yīng)用在小學(xué)道德與法治教育之中。

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