覃煥英

【摘要】智慧課堂主張的是在教學(xué)課堂上培養(yǎng)出有智慧的人，而學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是智慧的學(xué)，要求教師在教學(xué)實踐期間改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，推進智慧課堂及數(shù)字化教學(xué)，以此來為學(xué)生打造出一個高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。基于這一目的，本文則以《圓柱的體積》為例，對智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，希望借此來提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 圖形與幾何

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）18-0141-02

智慧教育提倡在教學(xué)課堂應(yīng)用相關(guān)技術(shù)來有效突破教學(xué)瓶頸，讓學(xué)生能夠真正實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)與思考中，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及素質(zhì)，從而有效促進學(xué)生智慧成長，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握知識的同時，形成良好的創(chuàng)新意識及能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，各式各樣的教學(xué)技術(shù)也層出不窮，這也為智慧課堂構(gòu)建提供了全新的思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“圖形與幾何”教學(xué)本就是教學(xué)重要構(gòu)成，對于學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展而言意義非常大，而為了能夠有效強化學(xué)生對于這一知識點的認(rèn)知和理解，本文以《圓柱的體積》為例進行了如下分析：

一、智慧課堂與傳統(tǒng)教學(xué)分析

（一）智慧課堂內(nèi)涵

智慧教育主要指的是應(yīng)用技術(shù)來有效破解教學(xué)瓶頸問題的一種有效教育理念，其能夠讓學(xué)生有效實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生認(rèn)同與主動，按照需求尋找到最為恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，從而有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促進學(xué)生智慧成長的同時有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力以及系統(tǒng)思維等多元智慧。在移動學(xué)習(xí)理論不斷發(fā)展的環(huán)境下，平板電腦類智能終端也開始涌現(xiàn)，移動學(xué)習(xí)在這一過程中受到了越來越多的關(guān)注，各式各樣的信息技術(shù)更是對移動學(xué)習(xí)理論的有效完善，信息技術(shù)與教育教學(xué)的有效融合也成為教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)發(fā)展關(guān)鍵，能夠讓教學(xué)課堂因此而變得多元化，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建提供了較為良好的教育教學(xué)環(huán)境。在智慧課堂構(gòu)建過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師即可借助直觀、形象且生動的教學(xué)資源來對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就能將知識借助圖片、動畫等多種形式有效傳遞給學(xué)生，從而有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在良好的智慧課堂上自主學(xué)習(xí)、探究與思索，從而有效促進學(xué)生自主思考及發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

《圓柱的體積》本就是“圖形與幾何”教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，這一課時教學(xué)目標(biāo)則是為了讓學(xué)生能夠經(jīng)歷到“類比猜想—驗證說明”的探索實踐中，即讓學(xué)生真正參與到圓柱體體積計算方法探索實踐中，以此來有效強化學(xué)生對于其計算方法的掌握和理解，從而真正提高學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)實踐期間，教學(xué)探究涉及到的環(huán)節(jié)主要是以提出問題、類比猜想、驗證說明、分析總結(jié)等為主，而在這一過程中“類比猜想—驗證說明”可謂是學(xué)生整個學(xué)習(xí)實踐中的難點。一般情況下，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)實踐活動在開展的時候，大多是讓學(xué)生先使用學(xué)具來參與到實踐操作中，以此來感知轉(zhuǎn)化過程中的方法，從而有效突破這一教學(xué)難點。在傳統(tǒng)教學(xué)實踐期間學(xué)具主要是以16 等分圓柱體為主，學(xué)生需要在實踐期間驗證將圓柱體拼接成與圓柱體等底等高的近似長方體，而且在實踐操作期間考慮到學(xué)具有限，數(shù)量少以及學(xué)生認(rèn)知不足，其實踐操作也無法順利推進，這也會直接影響智慧課堂構(gòu)建。

二、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)構(gòu)建原則

（一）避免在教學(xué)中出現(xiàn)主次沖突

智慧課堂要想有效實現(xiàn)，通常是借助多樣化的信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個高度真實化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這一種教學(xué)模式相較于其他教學(xué)模式呈現(xiàn)的是一種立體化的知識傳輸模型，可是其主旨依然是無法偏離數(shù)學(xué)教學(xué)真正目的。為此，在“圖形與幾何”智慧教學(xué)課堂構(gòu)建的時候，教師可以充分利用各種先進技術(shù)手段來有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，可是在應(yīng)用的時候又要維持一個度，不能過分依賴于信息技術(shù)，忽視學(xué)習(xí)主題，從而引發(fā)教學(xué)主次沖突，無法保障教學(xué)效果。

（二）教學(xué)注重指向性

基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實踐在實施的時候，教師還需要在教學(xué)實踐期間充分結(jié)合知識點特點來開展教學(xué)設(shè)計，而且最好是能夠考慮到不同層次學(xué)生實際學(xué)習(xí)訴求，同時利用具有指向性的問題來作為教學(xué)引入，以此來有效引導(dǎo)學(xué)生利用智慧課堂中的各種先進技術(shù)來展開數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，這能有效促進學(xué)生對于“圖形與幾何”內(nèi)容的理解和吸收，同時還能滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訴求，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，從而有效促進學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。

（三）確保教學(xué)趣味性

從本質(zhì)上而言，小學(xué)生游戲活動與學(xué)習(xí)之間并不存在沖突。游戲行為是小學(xué)生學(xué)習(xí)及知識獲得的重要來源，其在教育領(lǐng)域中的重要性也是毋庸置疑的，而智慧課堂在構(gòu)建的時候則可以以學(xué)生游戲活動作為知識載體，利用引導(dǎo)學(xué)生在各種電子教具上的操作來獲得知識信息，同時有效提高學(xué)生對于“圖形與幾何”課程學(xué)習(xí)的興趣，以此來有效加快學(xué)生對于知識的內(nèi)化效率。為此，基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”在構(gòu)建的時候，教師要為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，同時在教學(xué)期間注重教學(xué)啟發(fā)性，這樣才能有效促進學(xué)生對于“圖形與幾何”教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。

三、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)構(gòu)建與實施措施

（一）借助微課資源引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在整個智慧課堂中起著承上啟下的重要作用，在有效預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠借助知識儲備來對全新學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探索，并且意識到新舊知識的有效關(guān)聯(lián)，進而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？紤]到小學(xué)生自我約束力不足，教師在預(yù)習(xí)設(shè)計的時候，可以利用微課技術(shù)來有效點燃學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到“圖形與幾何”預(yù)習(xí)實踐中，從而真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在《圓柱的體積》預(yù)習(xí)過程中，教師可以借助計算機技術(shù)來為學(xué)生制作出有趣的微課課件，即電腦演示圓柱體轉(zhuǎn)化成為長方體的過程，以此來有效激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，然后提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，為智慧課堂有效實施打好基礎(chǔ)。

（二）借助信息技術(shù)促進學(xué)生掌握知識

在智慧課堂上，學(xué)生可以借助各式各樣的電子教學(xué)設(shè)備來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，傳統(tǒng)模式下的“圖形與幾何”教學(xué)活動在實施的時候，因為受課堂教學(xué)時間所限制，教師經(jīng)常無法將每一個知識點細(xì)節(jié)都展示給學(xué)生，更多的還是強調(diào)學(xué)生自身理解與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式缺少動態(tài)化效果，學(xué)生理解不足，對于圖形與幾何知識無法形成深入把握。為了改善這一現(xiàn)象，教師在智慧課堂上即可借助信息技術(shù)來有效促進學(xué)生知識掌握，以《圓柱的體積》為例，教師在為學(xué)生播放“圓柱體轉(zhuǎn)化成為長方體的過程”視頻之后，可以基于此來為學(xué)生提出如下問題情境：“圓柱體轉(zhuǎn)化成為一個長方體之后，長方體的長相當(dāng)于圓柱的什么？長方體的寬和高又相當(dāng)于圓柱的什么？”之后再進一步動畫演示：“將圓柱的底面平均分成32份、64份，切開后拼成的物體會產(chǎn)生什么樣的變化？”這樣學(xué)生就能在觀察、分析與猜想中真正理解《圓柱的體積》如何有效計算，從而強化學(xué)生理解與感知，最大程度優(yōu)化智慧課堂實踐。

（三）多種工具有效結(jié)合優(yōu)化智慧教學(xué)

基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實踐活動在推進的時候，教師可以借助平板電腦移動終端上的“云教學(xué)平臺”來作為教學(xué)新工具，借由此來對學(xué)生進行《圓柱的體積》教學(xué)，能夠起到更為良好的教學(xué)效果，真正為學(xué)生打造出一個生動、有趣的教學(xué)課堂。在這一過程中，教師可以直接借助這一全新的教學(xué)工具來將圓柱的半徑以及高進行拉伸，這樣就能直接對圓柱大小進行變化，這能在一定程度上提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還能將圓柱等分成2～32個任意等份，并且合理拼接成與長方體相似的形狀。在智慧課堂實踐期間，這一工具的存在還能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的“等分唯一性”弊端，真正能夠?qū)A柱的等分有效實現(xiàn)多樣化，同時還能讓學(xué)生在ipad 操作及實踐過程中真正感受到極限、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，這些也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵。為此，教師在進行《圓柱的體積》教學(xué)的時候，教師一定要充分利用ipad 教學(xué)資源來對學(xué)生進行教學(xué)，在課程實踐期間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用學(xué)習(xí)工具來對圓柱體積進行轉(zhuǎn)化處理，這樣就能有效起到良好的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，智慧課堂教學(xué)資源更加豐富，還能有效促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師在教學(xué)課堂上可以借助相關(guān)平臺來對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)測與調(diào)控，同時也可以將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合在一起，這樣才能真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)。最后，在知識總結(jié)與歸納這一階段，教師還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)進行綜合性評價，同時指導(dǎo)學(xué)生在課后練習(xí)中鞏固所學(xué)知識，這樣就能進一步深化學(xué)生理解。例如，教師可以在教學(xué)完成之后立足于學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況來及時推送學(xué)習(xí)任務(wù)亦或者是課后作業(yè)，這樣學(xué)生就能在親自參與過程中真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)知識，同時為學(xué)生打造出一個智慧教學(xué)課堂，從而真正提升教學(xué)效果，為學(xué)生全面發(fā)展及進步打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂是近年來素質(zhì)教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育下廣受關(guān)注的一個教育教學(xué)理念，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)課堂上，能夠幫助學(xué)生真正形成良好的圖形與幾何認(rèn)知，同時讓學(xué)生在智慧課堂上掌握相關(guān)知識、發(fā)展自身學(xué)習(xí)能力，從而真正優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程實踐期間一定要注重智慧課堂構(gòu)建，立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端來及時優(yōu)化智慧課堂，這樣才能真正提升教學(xué)效果。

參考文獻：

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