楊利軍 歐陽(yáng)如杰 楊曉藝 楊曉慧

【摘要】高校課程與思政教育的相互融合，將馬克思主義哲學(xué)基本原理與專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，符合新時(shí)代教學(xué)思想。本文主要探討了《信號(hào)與系統(tǒng)》課程與思政教育的融合，將思想政治工作運(yùn)用到教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展。強(qiáng)化課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容，重視學(xué)生的人生態(tài)度與價(jià)值觀，關(guān)注探索思政教育方法的創(chuàng)新，才能達(dá)到思政教育的目的。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育? 全面發(fā)展? 教學(xué)互融? 信號(hào)與系統(tǒng)

【基金項(xiàng)目】河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專(zhuān)項(xiàng)（編號(hào)：212102310305）;河南大學(xué)線上線下混合式本科課程項(xiàng)目（編號(hào)：02205208）;河南大學(xué)研究生教育創(chuàng)新與質(zhì)量提升計(jì)劃項(xiàng)目（編號(hào)：SYL20040113）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TN911.6-4;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）18-0043-02

新時(shí)代，高校要重視思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。早在2017年，習(xí)近平總書(shū)記就指出教育要適應(yīng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求，素質(zhì)教育是教育的核心[1]。2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上，強(qiáng)調(diào)指出思想政治理論課是“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。2020年4月，教育部等八部門(mén)又出臺(tái)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，明確了要健全立德樹(shù)人體制機(jī)制，把立德樹(shù)人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)[2]。

新時(shí)代思政教育面臨著各種各樣的任務(wù)與挑戰(zhàn)，教育工作者要以新時(shí)代思想政治觀為核心。新時(shí)代思想政治觀的主要內(nèi)容是新時(shí)代思政教育的基本要素、重要作用和基本準(zhǔn)則，教育工作者要掌握思政教育的要點(diǎn)、重視過(guò)程，展示出思政教育的必不可少的特性，著重強(qiáng)調(diào)思想政治教育的重要地位和作用。

一、《信號(hào)與系統(tǒng)》課程介紹

《信號(hào)與系統(tǒng)》是信號(hào)分析與處理領(lǐng)域的基礎(chǔ)，與智能信息處理、圖像處理等有較大的聯(lián)系，是一門(mén)概念多、理論性較強(qiáng)的課程，包含三大信號(hào)變換、頻譜分析、系統(tǒng)分析等重要的概念，是工科較為重要的課程，已成為國(guó)內(nèi)外信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)課程，該課程中的內(nèi)容和理論大多應(yīng)用于通信、自動(dòng)控制、信號(hào)與信息處理、電路與系統(tǒng)等領(lǐng)域。該課程目的在于使學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握數(shù)字信號(hào)處理的基本概念、基本理論和基本分析方法，能應(yīng)用這些理論和方法來(lái)解決一些與實(shí)際生活息息相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到相應(yīng)提高，使學(xué)生掌握相關(guān)工作所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。

二、思政教育融入《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的依據(jù)

（一）必要性

1.國(guó)家政策

習(xí)近平總書(shū)記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。這是新形勢(shì)下做好高校思想政治教育工作的總要求。因此，要做好高校思想政治教育工作[3]。國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展面臨著新需求，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)出現(xiàn)新形勢(shì)，教育部提出我國(guó)工程教育改革的新理念，發(fā)展人才培養(yǎng)的新模式。這要求教師完成課程教學(xué)后，不僅需要學(xué)生對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)的內(nèi)容及應(yīng)用有較深入的掌握和較全面的了解;更要以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)出最好的教學(xué)效果，為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)要求

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師需要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排學(xué)生活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)生的課程目標(biāo)。在授課方案中每節(jié)課要有明確的課程思政目標(biāo)，要在合理的時(shí)機(jī)切入思政觀點(diǎn)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)將課程思政內(nèi)容和具體的實(shí)際生活案例結(jié)合起來(lái)?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程內(nèi)容豐富，公式、概念多，需要相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)推導(dǎo)，這要求學(xué)生具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力和結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，不僅可以掌握信號(hào)與系統(tǒng)的基本理論和方法，更重要的是能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)各種生活技能和提高社交能力的重要時(shí)期，直接影響學(xué)生的生活態(tài)度和人生方向，因此，在課程教學(xué)中及日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是非常重要的。

3.教師職責(zé)

在開(kāi)放、平等、迅速發(fā)展的新時(shí)代，大學(xué)生作為思想政治教育的主體，高校教師需要不斷更新自己的教育理念，了解學(xué)生的思想情況，注重學(xué)生的生活狀態(tài)，將學(xué)生所必需的德與行的教育融入到課堂教學(xué)中;同時(shí)，要充分適應(yīng)新時(shí)代背景下思想政治教育的新情況，重視與學(xué)生之間的交流和溝通，將思想政治教育擴(kuò)展到學(xué)生生活的方方面面，尊重學(xué)生的發(fā)展個(gè)性與特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與積極性，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有擔(dān)當(dāng)、有智慧的新時(shí)代人才。

（二）可行性

采用傳統(tǒng)講授法與啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等教學(xué)方法相結(jié)合的方式，注重師生角色的轉(zhuǎn)換，重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與感。在探究過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察、分析，達(dá)到自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。信號(hào)與系統(tǒng)教材是由多位科學(xué)家費(fèi)心費(fèi)力完成的，如傅里葉、拉普拉斯和奈奎斯特等著名科學(xué)家，用他們熱愛(ài)科學(xué)、探求真理、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)教育、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分了解科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家有用的人才。由信號(hào)的分類(lèi)可以講解關(guān)于馬克思主義中現(xiàn)實(shí)中的事物彼此間存在廣泛聯(lián)系、普遍聯(lián)系。讓學(xué)生感受課程中的科學(xué)性和哲學(xué)原理。

教師要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景中進(jìn)行思政教育的融入，做到循序漸進(jìn)和水到渠成地進(jìn)行思想政治教育。例如，傅里葉變換可以將時(shí)域信號(hào)轉(zhuǎn)換到頻域中進(jìn)行處理，這個(gè)是通信領(lǐng)域特別重要的思想，可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度思考問(wèn)題。用“一題多解”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，樹(shù)立“條條大路通羅馬”的開(kāi)闊思維方式。在信號(hào)與系統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不要一葉障目，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度，多方位、多視角地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、思政教育融入《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的策略

（一）重視思政教育與課程教學(xué)的結(jié)合

思想政治教育推動(dòng)各高校改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)思想政治理論的實(shí)踐路徑，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，自主學(xué)習(xí)，再將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。新時(shí)代教學(xué)要求教師不僅重視傳授知識(shí)，更注重思政教育，通過(guò)言傳身教的方式，潛移默化地將學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有思想、有道德的人;在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程思政教育;增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和參與感，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思想道德理論的有效結(jié)合?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程擁有巨大的課程思政潛力，需要教師進(jìn)行充分探索和開(kāi)發(fā)，通過(guò)新時(shí)代教學(xué)模式，讓思政教育真正融入該門(mén)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

（二）采用靈活多樣的思政教學(xué)方式

在《信號(hào)與系統(tǒng)》的課程教學(xué)內(nèi)容中能夠深入挖掘思政元素，并通過(guò)恰當(dāng)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)將思政理念與《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合，采取靈活多樣的思政教學(xué)方式，能完美完成課程教學(xué)目標(biāo);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性;增強(qiáng)學(xué)生的參與感;培養(yǎng)學(xué)生在課堂之外能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力;提升學(xué)生的邏輯思維能力和辯證看待問(wèn)題的能力;明確學(xué)習(xí)目的，提高自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）落實(shí)課程思政教育實(shí)踐

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的在于實(shí)踐。教師在《信號(hào)與系統(tǒng)》課程思政教育過(guò)程中要注重實(shí)踐，將所學(xué)的思政知識(shí)踐行到社會(huì)生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)以致用的能力，同時(shí)讓學(xué)生培養(yǎng)強(qiáng)烈的家國(guó)情懷、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、樹(shù)立科學(xué)求真態(tài)度、提高創(chuàng)新能力。在《信號(hào)與系統(tǒng)》的課程教學(xué)中更加注重教師與學(xué)生的互動(dòng)，注重課堂與社會(huì)的互動(dòng)，重視思政教育的實(shí)踐性，把思政教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出思政教育教學(xué)的新方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與《信號(hào)與系統(tǒng)》課程思政教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，將思想政治理論踐行到生活的方方面面，意識(shí)到自身發(fā)展與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)的重要意義，找到人生的正確發(fā)展方向，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人。

四、總結(jié)與展望

思政教育融入《信號(hào)與系統(tǒng)》課程不僅是從政治角度實(shí)施課程教學(xué)，更是在學(xué)術(shù)性教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)思想政治的追求。思政教育從《信號(hào)與系統(tǒng)》課程基本內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)、探索和努力實(shí)踐，深入發(fā)掘課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，把信號(hào)與系統(tǒng)思政教育元素自然而然地融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮自身思政教育能力的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為培育新時(shí)代人才貢獻(xiàn)力量。面對(duì)新時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師必須要擁有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，敢于擔(dān)當(dāng)，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央文獻(xiàn)研究室編：《習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)論述摘編》[M].中央文獻(xiàn)出版社，2017年版.

[2]教思政.教育部等八部門(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn).教育部網(wǎng)站.

[3]王圣宏.對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)與思考[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）.2021（1）：45-48.

作者簡(jiǎn)介：

楊利軍（1979年-），女，漢族，河南汝州人，副教授，研究生（理學(xué)博士學(xué)位），研究方向?yàn)橹悄苄畔⑻幚怼?/p>