趙振紅

【摘要】“立體化”教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)改革的重要方向，新時期在對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，結(jié)合中職階段教育教學(xué)的要求，促進(jìn)語文“立體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，能彰顯其教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的系統(tǒng)探究。本文結(jié)合職業(yè)教育語文教學(xué)內(nèi)容，針對“立體化”教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了系統(tǒng)的探究，旨在能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)語文教學(xué)的優(yōu)化開展，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? ?語文教學(xué)? “立體化”教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0123-02

“立體化”語文教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說的，主要指更加立體的教學(xué)模式，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)應(yīng)用和教學(xué)方法的系統(tǒng)創(chuàng)新，向?qū)W生呈現(xiàn)自由、開放的教學(xué)內(nèi)容，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間?！傲Ⅲw化”教學(xué)屬于多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，一般強(qiáng)調(diào)將真實(shí)的生活感受作為基礎(chǔ)，將還原原生態(tài)教學(xué)作為主要方向，促進(jìn)教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、綜合和遷移運(yùn)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的整體性提升。因此在新時代背景下對語文教學(xué)活動進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師要注意探索“立體化”教學(xué)活動的組織實(shí)施，開發(fā)“立體化”的教學(xué)模式，對學(xué)生作出積極的指導(dǎo)，從而提高語文教學(xué)活動的綜合效果。

一、高屋建瓴，以德育教育領(lǐng)航語文教學(xué)創(chuàng)新

語文課程本身蘊(yùn)含德育元素，教師在教學(xué)中對課程體系中的德育元素進(jìn)行挖掘，從語文學(xué)科教學(xué)與德育引導(dǎo)的角度構(gòu)建“立體化”的教學(xué)活動，能形成多元教育模式的立體建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中陶冶學(xué)生情操、實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心靈的凈化，從而提高教學(xué)有效性，對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。因此針對中職階段德育教育不到位的情況，新時期在對語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，可以嘗試重點(diǎn)對德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，聯(lián)系語文教學(xué)和德育引導(dǎo)對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力的高效化培養(yǎng)。

例如，教師結(jié)合《項(xiàng)鏈》開展教學(xué)活動的過程中，就可以將德育引導(dǎo)和哲理解析作為切入點(diǎn)，對語文教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)活動的綜合效果。在教學(xué)組織活動中，教師組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解馬蒂爾德的虛榮心以及其最終辛苦勞動償還債務(wù)的行為是否值得肯定和表揚(yáng)，并高屋建瓴地導(dǎo)入思想教育方面的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合人的道德心理分析馬蒂爾德在知道真相后思想是否會出現(xiàn)巨大的變化。在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系課文的主要內(nèi)容與學(xué)生共同分析，讓學(xué)生從道德心理視角解讀馬蒂爾德的選擇和行為，并辯證地看待其行為選擇的特殊性，對課文所傳達(dá)的思想和教育內(nèi)容作出相對客觀的判斷。在學(xué)生對這些內(nèi)容形成初步認(rèn)識后，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行分析，導(dǎo)入生活中類似的案例，組織學(xué)生加以探討，共同討論自己會做出怎樣的選擇，也可以分析怎樣的選擇更加合理。如此就能在語文教學(xué)中對學(xué)生的思維能力、辯證思考能力進(jìn)行訓(xùn)練，也能通過思想道德教育內(nèi)容的滲透，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，有效促進(jìn)中職階段學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)得到合理化的培養(yǎng)。

二、縱向挖掘，以專業(yè)學(xué)習(xí)挖掘語文教學(xué)深度

中職學(xué)校的語文教學(xué)與一般的中學(xué)語文教學(xué)存在明顯的差異，教師在教學(xué)過程中不僅要注重語文知識的傳授和語文教學(xué)的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，探索語文知識的合理化應(yīng)用，并且在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師還要注意探索語文教學(xué)與知識內(nèi)容的有機(jī)整合，在教學(xué)過程中重點(diǎn)從學(xué)生專業(yè)生活入手對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)發(fā)展對學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，彰顯語文教學(xué)的價值。因此在中職語文教師探索構(gòu)建“立體化”教學(xué)模式的過程中，可以嘗試從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展入手對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)教育的緊密銜接，重點(diǎn)對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供堅實(shí)的保障。

如針對旅游專業(yè)的學(xué)生開展中職語文教學(xué)的過程中，結(jié)合立體式教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)中要從學(xué)科知識立體交叉的角度對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，使語文教學(xué)能契合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，在教學(xué)中不僅向?qū)W生傳授語文知識和技能，還要重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)發(fā)展開展針對性教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的顯著提高。具體來說，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，教師在教學(xué)中可以重點(diǎn)將“神韻山水”單元教學(xué)內(nèi)容作為“立體化”教學(xué)的切入點(diǎn)，在教學(xué)活動中從學(xué)生職業(yè)發(fā)展角度引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行分析。具體以《登泰山記》為例，教師在教學(xué)活動中一方面要組織學(xué)生結(jié)合語文要素對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)創(chuàng)作的要點(diǎn)、語言的藝術(shù)魅力以及文章表達(dá)技巧和情感傳達(dá)技巧等;另一方面，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，從提高學(xué)生旅游專業(yè)技能的角度，組織學(xué)生結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，重新審視課文內(nèi)容，表達(dá)自己的理解和看法。在此過程中，教師促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展與語文教學(xué)的交叉融合，能在教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生實(shí)施針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和個人專業(yè)發(fā)展能力得到相應(yīng)的訓(xùn)練，逐步促進(jìn)學(xué)生針對語文知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究，有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力。

三、橫向覆蓋，以生活對接提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中職語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，教師在教學(xué)中探索“立體化”教學(xué)模式的構(gòu)建，要促進(jìn)教學(xué)活動與學(xué)生生活的有效對接，在生活化教學(xué)空間中對學(xué)生做出相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，借助生活化內(nèi)容豐富語文教學(xué)素材，從多角度促進(jìn)多元教學(xué)內(nèi)容的合理化滲透，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深入探索和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。下面就從聯(lián)系生活的角度對語文教學(xué)改革進(jìn)行分析，希望能增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入探索：

（一）模擬生活場景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

生活化教學(xué)情境的模擬和創(chuàng)設(shè)能將學(xué)生帶入到生活空間中，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行溝通和交流，對學(xué)生作出積極的引導(dǎo)。因此中職語文教師在教學(xué)活動中，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的生活場景輔助開展教學(xué)活動，在生活空間中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入地思考，從而對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力加以鍛煉。

例如，在《一碗清湯蕎麥面》課程教學(xué)活動中，教師就可以與學(xué)生共同針對課文中所描繪的內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合課文內(nèi)容應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，在多媒體空間中采用設(shè)計FLASH動畫的方式將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嫹绞匠尸F(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能感知課文中人物形象的塑造、人物語言的設(shè)計以及故事情節(jié)的表現(xiàn)，能對課文中所傳達(dá)的“個人艱苦奮斗、家庭和諧團(tuán)結(jié)、社會友善互助”等精神思想產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識，使學(xué)生受到故事內(nèi)容的震撼，能在感悟故事和品讀故事的過程中，受到生活中真實(shí)情感美的沖擊，激活學(xué)生的課文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此過程中，借助生活場景的有效創(chuàng)設(shè)和設(shè)計，開發(fā)情景化的教學(xué)組織活動，中職語文教師能促進(jìn)語文教學(xué)與生活化內(nèi)容的有效銜接，可以有效開發(fā)情景化的教學(xué)組織模式，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行針對性的探索，從而優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)效果，真正彰顯中職階段語文教學(xué)的價值和作用，有效增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（二）協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外，開發(fā)生活實(shí)踐

在中職語文教師探索立體教學(xué)空間設(shè)計和規(guī)劃的過程中，不僅僅是要促進(jìn)教學(xué)方法的生活化轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的系統(tǒng)探究，較為重要的一點(diǎn)是要基于“立體化”教學(xué)原則，協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外教學(xué)需求，有意識地在教學(xué)活動中開發(fā)生活實(shí)踐活動，在生活實(shí)踐中組織學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的驗(yàn)證，從而提高教學(xué)活動的綜合效果，促進(jìn)學(xué)生對課程知識進(jìn)行系統(tǒng)探究。因此教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，從協(xié)調(diào)課堂內(nèi)外角度入手對教學(xué)活動進(jìn)行重新設(shè)計，組織開展社會實(shí)踐教學(xué)活動，有效在生活實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，對中職生的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。

如教師在組織學(xué)生對《我與地壇》課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以開發(fā)生活實(shí)踐類型的教學(xué)，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行針對性的探索，從而循序漸進(jìn)增強(qiáng)中職語文教學(xué)對學(xué)生的影響力。在具體對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，語文教師讓學(xué)生聯(lián)系課文所描繪的情景以及所表述的故事和作者所要傳達(dá)的情感。然后在生活化教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生回憶自己與母親之間的故事，引導(dǎo)中職階段的學(xué)生從生活實(shí)踐的角度采用書信的方式復(fù)述自己與母親的故事，并在書信中表達(dá)自己對母親的情感，明確自己想要和母親所說的話語。在生活實(shí)踐中，教師讓學(xué)生采用書信溝通的方法表達(dá)自己的看法、表述自己的情感，能在生活實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)容的深入理解，也能促進(jìn)學(xué)生對語文知識的系統(tǒng)探究，有助于輔助學(xué)生對語文知識的深入學(xué)習(xí)。

綜上所述，在對中職學(xué)校語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索“立體化”教學(xué)活動的組織實(shí)施，能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的整合、教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以為學(xué)生打造“立體化”的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入探索。因此教師在促進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中，可以將“立體化”教學(xué)活動的構(gòu)建作為重點(diǎn)，探索“立體化”教學(xué)模式的組織實(shí)施，為學(xué)生打造全新的教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生對語文課程知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和交流，重點(diǎn)對學(xué)生的語文綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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