聶金剛

【摘要】針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性認識不足，產(chǎn)生懈怠思想，這也對數(shù)學(xué)教學(xué)的實施帶來了困難，在教學(xué)過程中，總是會出現(xiàn)這樣那樣的狀況，即教學(xué)危機，或者稱為教學(xué)障礙，作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，需要積極應(yīng)對各種問題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認知;組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在充分保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)為主體的基礎(chǔ)上，維持課堂的正常秩序，能夠順利開展教育教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)危機? ?學(xué)生認知危機? ?數(shù)學(xué)教學(xué)障礙? 處理策略

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0185-02

一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，社會對各行各業(yè)的人才需求發(fā)生著重大變化，在中等職業(yè)院校開設(shè)的課程中，數(shù)學(xué)作為眾多公共基礎(chǔ)課程中的一門，對口招生分值也在發(fā)生著變化，數(shù)學(xué)由原來的150分滿分變成100分滿分，并且難度相比較于普高課程，也降低了很多。這使得學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知發(fā)生改變，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對于專業(yè)課的教育教學(xué)已經(jīng)變得不是那么重要。學(xué)習(xí)的態(tài)度也由積極進取變成了消極懈怠，這使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中突發(fā)情況變得越來越多，比如說上課睡覺，中途請假，學(xué)生故意搗亂，不拿課本、作業(yè)本，甚至連學(xué)習(xí)工具都不帶。學(xué)生的課本也分為基礎(chǔ)模塊，拓展模塊和職業(yè)模塊。學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間也存在差異，只有要參加對口招生高考的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時間為三年，而就業(yè)班的學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時間只有短短兩年，兩年內(nèi)需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)課知識和實訓(xùn)技能，從而學(xué)校對公共基礎(chǔ)課的安排相對較少，每周兩到三節(jié)的數(shù)學(xué)課，只能完成基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，職業(yè)模塊和拓展模塊的學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不夠。對口招生考試大綱要求參加高考的學(xué)生只需要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容即可，對于專業(yè)性較強的拓展模塊和職業(yè)模塊，各個學(xué)校根據(jù)自己的實際教學(xué)情況開設(shè)，這樣使得教師對教學(xué)課本的某些章節(jié)遺忘或者生疏，特別是對拓展模塊和職業(yè)模塊的知識講授要生疏很多，如果要進行職業(yè)模塊和拓展模塊教學(xué)，對教師將變成一種挑戰(zhàn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)危機概念

這里的數(shù)學(xué)教學(xué)危機，可簡單理解為阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)順利開展的不利因素造成的客觀事實，這種因素包括主觀因素，如學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知偏差，教師課堂教學(xué)中對學(xué)生存在的問題不能及時解決等。還有客觀條件限制，比如說停電，多媒體故障，學(xué)生缺席，熬夜嗜睡，學(xué)習(xí)用品缺失等。

三、教學(xué)危機分類

教學(xué)危機按角色分類可分為：學(xué)生危機，教師危機，教學(xué)設(shè)施故障。

教學(xué)危機按教學(xué)實施時間還可分為：課堂教學(xué)危機，課外教學(xué)危機。課堂教學(xué)危機可以理解為教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外情況，或者學(xué)生對課堂教育教學(xué)的阻礙表現(xiàn);課外教學(xué)危機主要表現(xiàn)在學(xué)生對教師布置的作業(yè)不認真對待，作業(yè)完成不及時，作業(yè)敷衍不認真導(dǎo)致錯誤率高，學(xué)生不進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還有可能是師資調(diào)整導(dǎo)致頻換代課教師，教師在教學(xué)過程不能夠及時很好地了解學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中教師的教和學(xué)生的學(xué)相脫節(jié)等情況。針對課外教學(xué)危機在這里我們舉個真實的例子，學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班，是一個面向?qū)谡猩母呖及?，高一的時候由于班級比較多，數(shù)學(xué)代課教師不足，所以學(xué)校安排由王老師（計算機專業(yè)畢業(yè)有著3年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的計算機老師）擔(dān)任該班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)年下來，學(xué)生和老師都彼此熟悉了，學(xué)生也適應(yīng)了王老師的教學(xué)方法，數(shù)學(xué)考試大部分同學(xué)成績都在及格線以上，到高二的時候，由于課程設(shè)置的需要，這個班的數(shù)學(xué)由我來帶，就這樣剛開始的兩周，部分學(xué)生表現(xiàn)出很適應(yīng)我的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)在平時表現(xiàn)不是很突出的同學(xué)身上，在我的課堂表現(xiàn)活躍了，數(shù)學(xué)成績有了很大提高，而部分學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)本來比較差的幾個同學(xué)，聽課效果明顯不好，他們跟不上我的教學(xué)節(jié)奏，幸虧我發(fā)現(xiàn)及時，及時調(diào)整教學(xué)方法和進度，才使得所有學(xué)生在我的課堂都有所發(fā)展、有所提高。最后到他們臨高考前一學(xué)期，我被安排帶一年級新生，這個班的數(shù)學(xué)由一位年紀(jì)比較大，資歷比較老的教師擔(dān)任，由于復(fù)習(xí)課比較多，學(xué)生又得重新適應(yīng)新老師的教學(xué)風(fēng)格和思路，因此學(xué)生對這位老師的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了對立情緒，他們很多次找教導(dǎo)處和學(xué)校，申請調(diào)換老師，好在老前輩有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在他的好多次情緒安撫和細心教導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢恢復(fù)，接納了新老師的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此對于此類的教學(xué)危機，學(xué)校在課程設(shè)置、教師安排的時候是一定要慎重考慮的。

四、危機表現(xiàn)以及處理策略

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知偏差

很多老師感嘆在給烹飪班上課的時候，很少有特別認真聽講的學(xué)生，有睡覺的，有看雜志的，有看專業(yè)課課本的，有雕刻蘿卜的，有畫畫的等等。曾經(jīng)有個學(xué)生舉手提問我，說“老師，您總是強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要，那您說說，怎么樣用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識炒一道味道獨特、營養(yǎng)豐富的菜？”這句話惹的全班同學(xué)哄堂大笑。當(dāng)時的我左右為難，要給學(xué)生闡述清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不是一兩句話就能解決的，如果回答學(xué)生提出的這個問題，我本節(jié)課的課程計劃就會被打亂，該進行的課程進度就完全保證不了。但如果不去講清楚這個問題，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知，那他們永遠會覺得“學(xué)好數(shù)學(xué)不會炒出一道味道鮮美的菜”。于是我告訴大家，“拿數(shù)學(xué)炒菜的問題”我們專門約定一個時間，利用一節(jié)晚自習(xí)課，跟所有的我教的烹飪專業(yè)的同學(xué)共同探討一下這道菜怎么炒。今天的任務(wù)，是我們認真完成所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這節(jié)課過后針對“拿數(shù)學(xué)炒菜的問題”我和學(xué)生認真地探討了一下炒菜過程中所涉及的數(shù)學(xué)問題，第一，備料過程中成本的計算，購物過程中價格費用計算問題，佐料配比問題，食材搭配比例的計算;第二，烹飪時間的計算;烹飪過程中人員搭配，時間的統(tǒng)籌安排問題。最后，最重要的一點就是要學(xué)生清楚若干年后，同學(xué)們都有了自己的家庭，當(dāng)孩子拿一道不會做但又很簡單的數(shù)學(xué)題來問我們廚藝精湛的廚師的時候，我們的回答不是“我只會炒菜，不會做這道數(shù)學(xué)題”……。通過和學(xué)生盡情的交流，需要讓我們的學(xué)生認識到技能是生存的根本，但學(xué)習(xí)是發(fā)展的基石。改變學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知，是預(yù)防課外教學(xué)危機的關(guān)鍵。

2.怎樣應(yīng)對教學(xué)過程中的突發(fā)狀況

教學(xué)過程中突發(fā)狀況的處理，任何時候都要保持安全第一的清醒思路，如果遇到學(xué)生有嚴(yán)重疾病等突發(fā)情況，確保學(xué)生安全將是重中之重，教師要及時報告學(xué)校并聯(lián)系120對學(xué)生進行救治。在這段時間教師應(yīng)該口述教學(xué)任務(wù)和布置作業(yè)給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，而不是簡單地一句自己看或者自己復(fù)習(xí)。在45分鐘教學(xué)過程中，極少出現(xiàn)教學(xué)中斷的情況，但少并不代表沒有，出現(xiàn)這種情況教師的教可以停止，但學(xué)生的學(xué)要保證正常進行。如果遇到火災(zāi)地震等極端自然災(zāi)害，教師需要立即停止教學(xué)活動并且?guī)W(xué)生及時撤離到安全地方。學(xué)生忘帶學(xué)習(xí)用品算不算突發(fā)狀況呢？當(dāng)然，個別學(xué)生不帶學(xué)習(xí)用品不影響教育教學(xué)的順利進行，但是如果有好幾個同學(xué)忘帶鉛筆、直尺、圓規(guī)等作圖工具的時候，通常這種情況采取的辦法是上課之前提前給學(xué)生交代需要的學(xué)習(xí)用品，并且在上課之前教師準(zhǔn)備幾套，如果有學(xué)生不帶，老師把自己攜帶的工具借給學(xué)生，這樣不僅不影響教學(xué)效果，還可以拉近師生感情，一舉兩得。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)中的常見障礙以及應(yīng)對策略

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點就是比較枯燥，理論知識較多，運算量大，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于基礎(chǔ)知識掌握欠缺和學(xué)習(xí)信心不足，導(dǎo)致怕上數(shù)學(xué)課，或者是課堂上不能全身心投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，表現(xiàn)出打盹嗜睡、發(fā)呆走神和茫然不知所措的情況，作為老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是很有必要的，我們可以設(shè)置與所學(xué)內(nèi)容相匹配或者是對以前所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)的簡單問題情境，讓學(xué)生感覺到職高課程很簡單，樹立就算基礎(chǔ)差也能學(xué)懂的信心，客服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。學(xué)生嗜睡的原因有很大一部分是因為學(xué)生夜里玩手機造成的，當(dāng)然也有一部分是其他原因造成的，最好的處理辦法就是讓其充分參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，比如說回答問題、講解思路、表演節(jié)目等等，對于所有回答問題的學(xué)生，老師最好的做法是可以點評，但不能批評，我們的中職數(shù)學(xué)課堂要樹立允許學(xué)生出錯的思想，這樣學(xué)生的積極性提高了，就更容易參與到教學(xué)活動中來，自然而然，學(xué)生所表現(xiàn)出的教學(xué)障礙就會少很多。

4.教學(xué)設(shè)施等硬件故障

我們的教育教學(xué)中，用到大量多媒體和電腦等用電設(shè)施，這些硬件實施出現(xiàn)故障的時候，是不是我們的教育教學(xué)活動就無法進行了呢？當(dāng)然不是，現(xiàn)代教育教學(xué)中，我們可以用多媒體進行授課，但傳統(tǒng)一塊黑板，一支粉筆同樣可以讓整個課堂活起來，這就要求我們老師要有過硬的授課經(jīng)驗，充分地掌握所授課的重難點，靈活設(shè)計授課方案，比如學(xué)習(xí)圓這一節(jié)課程的時候，我們把多媒體演示設(shè)置成自主探究來實現(xiàn)對圓的定義的掌握。我們可以把新授課變成復(fù)習(xí)課，講授新知識變成自主探究課，演示課可以變成實驗課，雖然漆黑的教室里，學(xué)生看不見，不能讀，不能寫，但可以聽，可以背。他們可以聆聽教師對知識點或者問題的解讀，可以背誦一些有用的公式定理。教師靈活運用教育教學(xué)手段和教育教學(xué)方式，可以不受限地點限制，不受時間和硬件設(shè)施的限制，這樣就可以很好地規(guī)避硬件故障帶來的教學(xué)困難。

5.教師教學(xué)危機的預(yù)防

作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，深入了解學(xué)生的性格特點，與時俱進提高自身基礎(chǔ)文化素質(zhì)和教育教學(xué)素養(yǎng)、針對學(xué)生性格特質(zhì)和學(xué)習(xí)特點有針對性地實施教學(xué)是對我們的基本要求。學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)所授知識的重點難點，無論是簡單的基礎(chǔ)模塊，還是深奧的拓展模塊，我們都需要備好扎實的基本功。社會賦予我們的神圣使命絕對不允許我們耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)，做一名有“心”的數(shù)學(xué)老師，從細處出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對，這樣就可以很好地預(yù)防教師教育教學(xué)事故的發(fā)生，同樣也可減少教師教育危機的情況。