游鳳娣

【摘要】數(shù)學(xué)精神要求我們要理性的認(rèn)識(shí)世界，社會(huì)生活中幾乎各個(gè)行業(yè)都需要涉及到數(shù)學(xué)，從新課程改革教育教學(xué)的目標(biāo)來(lái)看，要把課堂還給學(xué)生，獲得師生積極的參與性，注重?cái)?shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂上注入創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，小學(xué)生階段是學(xué)生正處于思維活躍記憶力強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，普通傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育方式，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中提不起興趣，然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有效問題的情境創(chuàng)設(shè)，開創(chuàng)小學(xué)生的思維方式，學(xué)生的思維得以運(yùn)用到最完善的程度。本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問題情境展開問題研究分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題情境? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0105-02

在新課程改革背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育要求越來(lái)越高，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和學(xué)生的思維處理能力。興趣是學(xué)習(xí)的老師，有了興趣就是學(xué)生推動(dòng)學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)很少，范圍很窄，加上一些復(fù)雜的公式讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，從而導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很低甚至不及格，很容易讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼感。情境教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容和生活中的生活情境相結(jié)合的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生去聆聽、去發(fā)現(xiàn)、去觀察。數(shù)學(xué)運(yùn)用到的領(lǐng)域非常廣泛，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到各個(gè)方面，抽象化和邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)，不斷激發(fā)小學(xué)生的大腦知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)處于在義務(wù)教育的起步階段，現(xiàn)今伴隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅只單算數(shù)那么簡(jiǎn)單，需要結(jié)合生活實(shí)際引入課堂，提高小學(xué)生處理生活上的問題和能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)

很多領(lǐng)域上都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)代社會(huì)正處于大數(shù)據(jù)的時(shí)代，小學(xué)生從小就要培養(yǎng)對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，信息技術(shù)的快速發(fā)展離開了數(shù)學(xué)是不行的。數(shù)學(xué)是一種學(xué)科工具，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)。人類早期生產(chǎn)活動(dòng)中就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)，我們的祖先為了方便計(jì)算就學(xué)會(huì)“結(jié)繩記事”。數(shù)學(xué)是一種工具，是要鍛煉思維邏輯的過程，可以讓學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，小學(xué)生學(xué)的知識(shí)比以前的內(nèi)容更豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上不可缺少的方法，而不是一味的滿堂灌，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生形成自己的一種思維方式，而不是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問題，教會(huì)小學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式不能死記硬背，數(shù)學(xué)使人思維能力得到鍛煉。知識(shí)是人類從實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的，知識(shí)本身是具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容，學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，通過語(yǔ)言文字、符號(hào)圖表的形式把它們所代表的實(shí)際的事物想清楚，以至于賦予它們生命，讓它們活起來(lái)，這樣的學(xué)習(xí)就是有意義的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，有目的地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓小學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，課堂上要以學(xué)生為主體，從注重學(xué)科轉(zhuǎn)到關(guān)注人，使學(xué)生的心理上得到平衡。問題情境的教學(xué)詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以分為教學(xué)的“情”與教學(xué)的“境”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不必很嚴(yán)肅，把自己熱愛數(shù)學(xué)這種感情傳遞給學(xué)生，在教學(xué)中和藹可親，關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。小學(xué)正是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生能學(xué)以致用，促進(jìn)向小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，從一定程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力是素質(zhì)教育的發(fā)展要求，精心設(shè)計(jì)問題情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在概念給出、題目分析后給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的思維情境空間，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，小學(xué)生在輕松活躍的氛圍環(huán)境下對(duì)問題能夠舉一反三。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)方法的策略

2.1以數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境

中國(guó)是一個(gè)擁有數(shù)學(xué)歷史悠久的國(guó)家，數(shù)學(xué)作為很多學(xué)科的基礎(chǔ)，中國(guó)古代的算數(shù)對(duì)別的國(guó)家有很大的影響，古代的數(shù)學(xué)家寫出了很多關(guān)于數(shù)學(xué)的書籍，比如《九章算術(shù)》對(duì)中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓》，人類總是被曲線所吸引，上帝是一個(gè)圓心無(wú)處不在，圓形是一種迷人的形狀，我們所處的地球都是一個(gè)圓。給學(xué)生講解圓的歷史由來(lái)，和有關(guān)于圓一些故事。小學(xué)生以前所學(xué)的圖形都是多邊形，像圓這樣的曲形圖形，小學(xué)生不知道怎么去計(jì)算圓的面積，需要要學(xué)生自己動(dòng)手畫圓，展開想象力，圓這個(gè)概念的由來(lái)，讓學(xué)生各抒己見。此外，小學(xué)生還可以自由創(chuàng)作出更多關(guān)于圓的圖案作品，觀察這些圖案是由哪些圖形組成的，是如何組成的。除了畫圓之外，重要的是通過幾何中的圓和數(shù)學(xué)概念之間相聯(lián)系，進(jìn)一步吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。還可以比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本人教版一年級(jí)上冊(cè)“有關(guān)長(zhǎng)度單位的問題”，可以以介紹中國(guó)古代秦始皇采取的“車同軌，書同文，統(tǒng)一度量衡”的方法，更吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2通過聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的思維方式

生活中數(shù)學(xué)就存在我們身邊，買賣東西需要用到算數(shù)，數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，數(shù)學(xué)就源于生活中。以前學(xué)生只需要按照課本上的解題方法，一步一步地去解決問題就可以了，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，不僅需要會(huì)解題方法那么簡(jiǎn)單了，結(jié)合生活實(shí)際把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，如果人類離開了數(shù)學(xué)就無(wú)法生存和發(fā)展，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德教育。

比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本人教版六年級(jí)上冊(cè)“如何處理利率的時(shí)間性問題”，小學(xué)數(shù)學(xué)課本利率章內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難學(xué)的，教師是可以用一些實(shí)際的方法和結(jié)合生活讓學(xué)生更容易的掌握和應(yīng)用。銀行存款時(shí)一年的利息是怎么算的？除了要掌握利率的計(jì)算公式還要懂得本金和利息。還比方說(shuō)，人教版四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)課本“條形統(tǒng)計(jì)圖”，可以讓小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際看哪些是需要統(tǒng)計(jì)進(jìn)行的，如果要統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)校所有學(xué)生的身高體重，小學(xué)生如何采取數(shù)據(jù)再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理？如何通過用直觀簡(jiǎn)單的用圖表來(lái)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過程，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和形成自己的思維方式。把生活實(shí)際問題引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更加提高了小學(xué)生處理生活問題的能力。

2.3通過數(shù)字游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，提高小學(xué)生參與的積極性

一個(gè)國(guó)家只有數(shù)學(xué)蓬勃的發(fā)展，才能展現(xiàn)國(guó)力的強(qiáng)大，數(shù)學(xué)的發(fā)展和國(guó)家繁榮昌盛密切相關(guān)。小學(xué)生也處于調(diào)皮愛玩的階段，愛玩是每個(gè)孩子的天性，小學(xué)生也可以在玩游戲的過程學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這有趣的數(shù)字游戲，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和動(dòng)機(jī)，讓小學(xué)生主動(dòng)的融入這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)“因數(shù)與倍數(shù)”在課堂上進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組中都分發(fā)了數(shù)字卡片，數(shù)字卡片上寫有不同的數(shù)字，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上說(shuō)找出三的倍數(shù)，小組里有拿到的數(shù)字卡片是三的倍數(shù)就站起來(lái)舉起數(shù)字卡片，小學(xué)數(shù)學(xué)教師同樣也可以說(shuō)讓小學(xué)生找出四十的因數(shù)，在玩游戲快樂的同時(shí)也能鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。還比方說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本人教版二年級(jí)上冊(cè)“九九乘法表”，對(duì)于個(gè)別小學(xué)生會(huì)背錯(cuò)和很難背下來(lái)，巧用數(shù)字游戲的方法提高小學(xué)生記憶力，將游戲利用到最佳效果，同樣也可以用分小組的形式來(lái)玩游戲，玩九九乘法表的接龍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生有參與性，從第一個(gè)小組那里開始接龍每個(gè)人都要參與進(jìn)來(lái)，第一個(gè)人開始說(shuō)：“九九乘法表呀，八八多少?！蹦敲聪乱粋€(gè)人就要接上一個(gè)人并答出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在表現(xiàn)好的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓小學(xué)生更加有興趣參與進(jìn)來(lái)，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的原則性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能盲目地引入問題情境，一些不好的問題情境方法小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得舍棄，好的問題情境方法要懂得借鑒并加以應(yīng)用。一方面不能將錯(cuò)誤的問題和不正確的思想問題情境引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要教會(huì)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;另一方面創(chuàng)設(shè)的問題情境不能過于簡(jiǎn)單化和復(fù)雜化，要綜合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范圍，結(jié)合學(xué)生的特定年齡階段改革創(chuàng)新。

4.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)巧用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)教育方法，良好和新穎的問題情境，幫助小學(xué)生思維的飛躍，讓課堂注入新鮮的教育教學(xué)方式，要讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)把問題情境融入到知識(shí)內(nèi)容中，要讓小學(xué)生在問題情境教學(xué)下學(xué)有所得、學(xué)有所用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重學(xué)科的同樣也要注重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，給小學(xué)生更多的表達(dá)想法和思考問題的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)去探索和解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師更重要的事要教小學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式來(lái)看待世界，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，讓小學(xué)生從小就培養(yǎng)自己的思維模式。

參考文獻(xiàn)：

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