【摘要】現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革不斷深化，為了使教學(xué)方式能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅是量的提升，更為重要的是質(zhì)的提升，這就要求現(xiàn)代教育要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫。初中階段是義務(wù)教育的最終培養(yǎng)階段，作為能夠?yàn)楦叩冉逃蛳铝己没A(chǔ)的階段，需要加強(qiáng)對(duì)初中教育教學(xué)的改革。本文以初中英語教學(xué)為例，對(duì)初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新方法進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】教育改革;初中英語;教學(xué)組織形式

【作者簡(jiǎn)介】劉美臣，山東省日照市寧波路學(xué)校。

引言

傳統(tǒng)英語教學(xué)往往以應(yīng)試教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不能完全掌握其語言表達(dá)和運(yùn)用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的含金量逐漸提高，英語已逐漸成為現(xiàn)代人才必備的技能。中學(xué)英語是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵階段，它能使學(xué)生通過基礎(chǔ)的語法學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的基本技能。因此在初中英語教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)組織形式是現(xiàn)階段初中教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師需要通過調(diào)整教學(xué)模式，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，整合有效的教學(xué)資源，為初中英語教學(xué)組織形式的創(chuàng)新提供行之有效的教學(xué)方法。

一、 教學(xué)組織形式的含義及類型

教學(xué)組織形式是指教師與學(xué)生按照一定要求結(jié)合起來完成特定教學(xué)任務(wù)的一種格局。課堂教學(xué)組織形式主要是教師通過合理安排教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間來組織教學(xué)的過程。教師通過運(yùn)用合理的教學(xué)方法，開設(shè)目標(biāo)課程，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)組織形式自古以來有眾多種類，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育改革不斷深入，教學(xué)組織形式不斷更替和創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育的教學(xué)組織形式大致可分為課堂講授型、個(gè)體教育型、導(dǎo)生型等。在現(xiàn)階段，教學(xué)組織形式仍以課堂講授為主，單是課堂講授這種教學(xué)組織形式就可以運(yùn)用于不同的教學(xué)方法，因此，在現(xiàn)階段對(duì)課堂講授進(jìn)行改革，主要是從創(chuàng)新課堂講授入手，以科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)授課教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、 初中英語教學(xué)組織形式的不足

隨著教育改革不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)組織形式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育對(duì)綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。特別是初中英語的教學(xué)組織形式有許多需要改善的地方，主要有以下兩個(gè)方面：

1. 缺乏學(xué)習(xí)氛圍，即英語語言環(huán)境不足。英語歸根結(jié)底是一門語言，語言的學(xué)習(xí)在于對(duì)它的理解與運(yùn)用。理解可以體現(xiàn)為對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，能夠掌握英語的中文意思，運(yùn)用可以體現(xiàn)為用英語口語表達(dá)自己的感受與體會(huì)，能夠在日常交往中通過英語進(jìn)行對(duì)話交流。然而現(xiàn)階段初中英語的教學(xué)組織形式很難滿足英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)的要求。英語教學(xué)環(huán)境仍然是教師通過中文進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很難擺脫通過母語去思考英語教學(xué)內(nèi)容的局限性。學(xué)生英語學(xué)習(xí)仍然處于聽老師講的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。沒有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生對(duì)于英語的掌握就很難有進(jìn)一步提高，許多學(xué)生雖然英語成績(jī)還不錯(cuò)，然而并不能夠流利地用英語表達(dá)。甚至有的學(xué)生根本就沒有真正理解英語，只是通過做題技巧取得了合格的成績(jī)。英語基礎(chǔ)差的學(xué)生更是對(duì)英語有恐懼心理，難以建立對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。各種現(xiàn)象表明，傳統(tǒng)的由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的要求。基于此，一定要通過改善教學(xué)組織形式中的不足、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑，使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用更加深入。

2.忽略了“因材施教”導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異越來越大。英語學(xué)習(xí)最重要的不僅僅是掌握靈活的學(xué)習(xí)技巧，比起靠死記硬背掌握英語單詞及語法的學(xué)生來說，擁有英語學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的個(gè)體差異是無法完全消除的，但是不能因?yàn)闊o法消除就忽視學(xué)生之間的差異。傳統(tǒng)班級(jí)授課形式中，教師通常集中帶讀單詞，集中講解語法、試題等。對(duì)于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生來講，集中授課有利于他們基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固甚至可以進(jìn)一步提升，然而對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來講，集中授課不利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，甚至?xí)斐伤麄冊(cè)絹碓铰浜蟮牟涣棘F(xiàn)象。所以教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)集中講解的內(nèi)容有充分的把握，要從授課的整體上系統(tǒng)把握講解的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)無需集中講解的部分要有合理的安排，從而保證不同學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生都能有效地利用課堂時(shí)間，對(duì)英語有充分的掌握與進(jìn)一步提升。

三、 如何創(chuàng)新初中英語教學(xué)組織形式

初中英語教學(xué)組織形式以班級(jí)授課為主，創(chuàng)新初中英語教學(xué)的組織形式要從授課形式出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代化教育發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，以科學(xué)的理論為指導(dǎo)開展教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，從而改善初中英語教學(xué)組織形式的不足。

1. 構(gòu)建英語教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)以教師單一講述為主，造成英語表達(dá)沒有畫面感以及課堂內(nèi)容蒼白。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)多運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的短片，營(yíng)造生動(dòng)的英語情景，有利于吸引學(xué)生的興趣，使他們投入到課堂內(nèi)容中，能夠更好地去聆聽英語表達(dá)。教師還可以通過制作色彩精美內(nèi)容豐富的PPT吸引學(xué)生聽講的注意力，優(yōu)秀的課件內(nèi)容不僅在形式上能夠吸引學(xué)生的注意力，在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上還有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。例如，在教授“How do you make a banana milk shake？”這一章節(jié)時(shí)，可以通過圖片或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)制作香蕉奶昔的過程，并且在每一個(gè)步驟旁標(biāo)注與之相對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)。生動(dòng)的畫面能夠使學(xué)生清楚地感受到香蕉奶昔的制作過程以及每個(gè)過程的英語表達(dá)，掌握生活技能的同時(shí)掌握課程要求的詞匯、語法及句子表達(dá)。學(xué)生通過直觀的與課本內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而掌握英語知識(shí)，這有助于教學(xué)工作的進(jìn)行，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，取得了滿意的課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。英語的學(xué)習(xí)離不開通過語言表達(dá)運(yùn)用進(jìn)行對(duì)話交流，這就需要教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語對(duì)話，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。一節(jié)英語課一開始，教師就需要用英語開啟英語教學(xué)。運(yùn)用符合初中學(xué)生英語水平的詞匯及句子表達(dá)本節(jié)課的內(nèi)容與任務(wù)要求等，復(fù)雜的句子反復(fù)重復(fù)，使學(xué)生能主動(dòng)思考教師英語表達(dá)的中文含義，從而把握這節(jié)課的課程目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生實(shí)在聽不太懂的句子，教師通過放慢語速逐詞翻譯，使學(xué)生能夠感受英語的語境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性?！癢hat were you doing when the rainstorm came？”這一章主要是關(guān)于過去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在前幾章中學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)方式，可以直接根據(jù)文章題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，教師不必對(duì)回答的內(nèi)容進(jìn)行探究，主要考查學(xué)生對(duì)兩種時(shí)態(tài)結(jié)合的運(yùn)用情況。因此學(xué)生可以回答“I was studying in the library”或“I was talking with my mother in my house”，而只需把這兩個(gè)部分結(jié)合起來就可以掌握過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)。學(xué)生一開始可能并不能快速反應(yīng)該時(shí)態(tài)的表達(dá)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，自己表述一種例句，將例句板書到黑板上，使學(xué)生有充分思考的時(shí)間。教師要及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)有錯(cuò)誤的地方，對(duì)于表達(dá)流暢的學(xué)生給予肯定，這是對(duì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極反饋。? ?學(xué)生通過自我表達(dá)以及英語語言環(huán)境的渲染，他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性得到提升。

3.建立英語學(xué)習(xí)小組，活躍英語課堂。由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，如果教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間太多，就會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，不但不能保證課堂的進(jìn)度，而且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。為了改善這一情況，在教學(xué)任務(wù)緊迫的情況下，可建立英語學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，形成有效的對(duì)話交流。學(xué)生可以對(duì)“Can you come to my party？”這一章節(jié)進(jìn)行小組內(nèi)的對(duì)話交流。這一章節(jié)雖然難度不高，但卻是有效掌握人際交往基本交流方式的重點(diǎn)章節(jié)，通過學(xué)會(huì)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can進(jìn)行邀請(qǐng)的提問與對(duì)邀請(qǐng)進(jìn)行答應(yīng)或拒絕的合理表達(dá)，從而采用“Sure，I'd love to”，而不能用“sorry，I can't. I have to...”。學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)人際交往的基本常識(shí)，還能夠理解人與人之間的感情，體會(huì)其他國(guó)家的基本禮儀，更加珍惜同學(xué)之間的情誼。這不僅僅是英語學(xué)習(xí)的交流，更是同學(xué)之間的情感交流。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的局限，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐。傳統(tǒng)的英語教學(xué)組織形式一直是以班級(jí)授課為主，對(duì)于班級(jí)授課的創(chuàng)新方法有限，為了能夠行之有效對(duì)英語教學(xué)組織進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要打破班級(jí)授課的形式。最常見的英語教學(xué)實(shí)踐就是開辦英語角，師生之間、同學(xué)之間可以在英語角對(duì)話交流，有效地利用碎片化時(shí)間提升英語表達(dá)與交流能力。除此之外，還可以通過開展英語演講比賽，通過對(duì)演講內(nèi)容的完整表述提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信;開展英語故事會(huì)，通過用英語講述故事的方式豐富學(xué)生的課余時(shí)間，通過聽故事的方式增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的趣味還可以通過開展英語游戲、舉辦英語歌唱比賽等實(shí)現(xiàn)。

5.合理利用有效的教學(xué)資源，豐富初中英語教學(xué)組織形式。對(duì)于教學(xué)資源豐富的學(xué)校，教師可以就近與周圍的國(guó)際學(xué)校一起開展聯(lián)誼活動(dòng)。學(xué)生之間可以進(jìn)行聯(lián)誼互動(dòng)，例如一起參加郊游活動(dòng)、同上一節(jié)文體課，以及參與體育比賽或者互動(dòng)游戲等，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景互動(dòng)中體會(huì)國(guó)際學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與英語表達(dá)方式。必要時(shí)可以請(qǐng)國(guó)際學(xué)校的外教老師給本校學(xué)生舉辦一場(chǎng)豐富課外知識(shí)的課堂講座，學(xué)生通過外教老師的課堂教授感受到準(zhǔn)確的英語發(fā)音，同時(shí)還能夠掌握課外的社科知識(shí)等有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在與國(guó)際學(xué)校的老師與學(xué)生互動(dòng)的過程中能夠感受到英語的語言魅力，從而在豐富教學(xué)方式過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與能力。

四、 結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)一定要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，通過靈活多變的教學(xué)方式改善傳統(tǒng)教學(xué)組織形式中的不足。英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，要結(jié)合語文學(xué)科對(duì)語言理解能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)方式，在英語課堂中營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生通過生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)內(nèi)容提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而更好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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