楊夢(mèng)婷

【摘 要】在我國(guó)素質(zhì)教育的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在德育方面的教育。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處于對(duì)世界認(rèn)知和人格認(rèn)知的過(guò)程當(dāng)中，所以此時(shí)學(xué)校一定要注重學(xué)生德育方面的教育工作，語(yǔ)文課作為一門(mén)具有人文性與語(yǔ)言性教育的課程，它在小學(xué)德育教育工作當(dāng)中擔(dān)任著至關(guān)重要的角色。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，對(duì)相關(guān)德育滲透策略不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改變，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的三觀，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;創(chuàng)新策略

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的現(xiàn)狀

目前我國(guó)小學(xué)在教學(xué)當(dāng)中雖然比較重視學(xué)生的德育教育，但是在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中還存在一定的問(wèn)題。因?yàn)椴糠掷蠋熢谶x材方面經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的德育素材沒(méi)有進(jìn)行有效的融合，再加上傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，德育內(nèi)容比較單一，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思想品質(zhì)得不到有效的提升。并且老師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中得不到有效的實(shí)現(xiàn)，大大降低了小學(xué)語(yǔ)文德育工作的效率。此外有些語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)進(jìn)行片面化理解，在思想上認(rèn)為德育教育就是要讓學(xué)生明白什么行為是對(duì)的，什么行為是錯(cuò)的就可以了，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)德育知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行深層次理解，進(jìn)而也讓語(yǔ)文德育教育發(fā)揮不出有效的作用。所以我們就要針對(duì)以上語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)德育滲透出現(xiàn)的不足進(jìn)行相關(guān)的優(yōu)化和改善，并制定出以下幾個(gè)有效策略。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)德育進(jìn)行有效滲透的創(chuàng)新策略

（一）通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的德育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

語(yǔ)文作為一門(mén)關(guān)于人文教育的課程，其教材里面的大部分內(nèi)容都蘊(yùn)含有一定的德育知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師要對(duì)這些德育素材進(jìn)行有效的利用，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣對(duì)其進(jìn)行深度挖掘和研究，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中潛移默化的將這些德育知識(shí)滲透在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而有效的幫助學(xué)生建立正確的道德觀和價(jià)值觀。不過(guò)老師在對(duì)教材進(jìn)行發(fā)掘和應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中要注意以下幾點(diǎn)。其一，老師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行全面了解，吃透教材，對(duì)挖掘出來(lái)的德育素材進(jìn)行系統(tǒng)性的整理和歸納。其二，在進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，要將挖掘的德育素材與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，不要顧此失彼，出現(xiàn)相互脫離的情況。其三，老師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，一定要結(jié)合學(xué)生的心理特征和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)豐富課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行參與，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)老師也可以通過(guò)多媒體，利用圖形以及視頻結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的感官刺激，從而讓學(xué)生在德育教育方面獲得真實(shí)的感受，讓學(xué)生從內(nèi)心深處受到真正的啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)《觀潮》這篇文章的時(shí)候，課本上雖然有關(guān)于錢(qián)塘江大潮的相關(guān)圖片，但是它不能將錢(qián)塘江大潮的動(dòng)態(tài)直觀的展示出來(lái)。所以這時(shí)老師就可以利用多媒體，給學(xué)生展示一些有關(guān)于錢(qián)塘江大潮方面的視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)方面和聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀，潮水的氣勢(shì)雄偉以及潮聲的山崩地裂，讓學(xué)生猶如置身其中，身臨現(xiàn)場(chǎng)去觀看錢(qián)塘江大潮的壯闊場(chǎng)面。然后老師可以結(jié)合相關(guān)的視頻給學(xué)生講解一些有關(guān)于錢(qián)塘江的歷史，它是吳越文化的主要發(fā)源地，自古就被人們譽(yù)為“天下第一潮”，是世界一大自然奇觀，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)擁有祖國(guó)大好山河的自豪感。

（二）通過(guò)文本當(dāng)中蘊(yùn)含的思想感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文課本選材方面是特別注重的，教材當(dāng)中的每一篇文本都可以對(duì)學(xué)生的思想感情和精神方面起到一定積極的作用。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行深刻體會(huì)，讓學(xué)生深受文本思想感情的熏陶，學(xué)會(huì)感知文章的美，從而陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的思想感情，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)具有積極的意義。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這篇文章的時(shí)候，這篇文章主要是以慈母之情為線索進(jìn)行展開(kāi)，講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢(qián)讓作者買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事情，通過(guò)日常當(dāng)中的生活小事表現(xiàn)出了母親對(duì)孩子深沉的母愛(ài)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行通讀，了解文章當(dāng)中的內(nèi)容，自行感受文章當(dāng)中蘊(yùn)含的思想情感，然后老師可以問(wèn)答的形式，讓學(xué)生對(duì)文本思想感情的理解發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后老師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生以慈母之情為感情線索，向?qū)W生生動(dòng)的闡述母親的慈祥、善良和偉大，通過(guò)生活當(dāng)中的瑣事引導(dǎo)學(xué)生回憶母親對(duì)自己的疼愛(ài)，從而讓學(xué)生感受到偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

（三）通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要通過(guò)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，而且要通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育體驗(yàn)。所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，豐富學(xué)生的德育感悟，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。不過(guò)在具體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中切記不要跟實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相脫離。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇文章的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生舉行以“保護(hù)地球從我做起”為主題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生制作校園宣傳欄，宣傳地球現(xiàn)在所處的現(xiàn)狀以及我們應(yīng)該為保護(hù)地球做些什么？從而引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際行動(dòng)像節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)公共設(shè)施等方面出發(fā)去保護(hù)地球，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球人人有責(zé)，承擔(dān)起保護(hù)地球大家庭的責(zé)任。再比如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇文章的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命歷史博物館，了解革命年代的紅色文化，組織學(xué)生到革命烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)烈士的革命事跡進(jìn)行了解進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到如今的幸福生活來(lái)之不易，受到革命烈士精神的熏陶，激發(fā)學(xué)生保護(hù)祖國(guó)的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)烈的民族使命感和責(zé)任感。

（四）通過(guò)老師的道德素質(zhì)熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

老師作為學(xué)生教育方面的引路人，他們的道德素養(yǎng)和言行舉止直接影響著學(xué)生道德素養(yǎng)的形成，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要以自己良好的道德素養(yǎng)來(lái)影響學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生以老師為標(biāo)桿，形成良好的思想道德品質(zhì)。不過(guò)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要不斷的對(duì)自己進(jìn)行提升和學(xué)習(xí)，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身的文化素質(zhì)，在教學(xué)當(dāng)中注意自己的言行舉止，對(duì)待學(xué)生公平、公正，不做有違道德的事情。同時(shí)老師要帶頭引導(dǎo)學(xué)生做一些有積極意義的事情，比如積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)公益活動(dòng)，讓學(xué)生從老師的行為當(dāng)中受到啟發(fā)，從而規(guī)范自己的言行舉止，形成良好的道德素養(yǎng)。此外老師還要結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容積極宣傳一些關(guān)于人文主義、愛(ài)國(guó)主義和道德品質(zhì)方面的德育知識(shí)，讓學(xué)生從中受到一定的啟發(fā)和熏陶，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)奠定一定的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要階段，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程當(dāng)中對(duì)德育進(jìn)行有效的滲透，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以讓學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行一定的提升。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師一定要將德育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生從中受到一定的感悟，從而提升學(xué)生的情感認(rèn)知和思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

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