【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。本文主要探討了在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，融入思維導(dǎo)圖為學(xué)生寫(xiě)作提供支架性輔助，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，加強(qiáng)英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，同時(shí)助力英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】李宇，福建石獅市石光中學(xué)。

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的高級(jí)表現(xiàn)形式之一。寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)。同時(shí)寫(xiě)作的過(guò)程即是思維的過(guò)程。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師融入思維導(dǎo)圖，將寫(xiě)作任務(wù)直觀化和可視化，通過(guò)層層遞進(jìn)的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生多方位多層次思考，構(gòu)建文章框架，謀篇布局，呈現(xiàn)出表達(dá)完整順暢的作文。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能為學(xué)生寫(xiě)作提供支架性輔助，它不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，助力英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高課堂效率。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

教師層面：在中考指揮棒下，教師深受考試制度的影響，將課堂的主陣地放在詞匯、句型、語(yǔ)法的教學(xué)上，較少分析和關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)和邏輯思維以及核心素養(yǎng)素材的挖掘。由于教學(xué)任務(wù)繁重緊湊，教師在課堂寫(xiě)作教學(xué)上花的時(shí)間也不多。許多教師只是在課后批改學(xué)生的作文，然后在課堂上花少許時(shí)間對(duì)個(gè)別作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，缺乏框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)和寫(xiě)作思維的訓(xùn)練，那么這樣的寫(xiě)作教學(xué)其實(shí)是收效甚微的。

學(xué)生層面：初中生日常英語(yǔ)習(xí)作中的主要問(wèn)題集中表現(xiàn)在篇章結(jié)構(gòu)缺乏邏輯、內(nèi)容空洞不翔實(shí)、語(yǔ)言形式單一這三個(gè)方面，這些問(wèn)題看似是語(yǔ)言能力，實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維問(wèn)題。由于缺少相應(yīng)的寫(xiě)作思維、寫(xiě)作技能訓(xùn)練和良好的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，很多學(xué)生遇到作文就會(huì)產(chǎn)生發(fā)怵、恐懼的心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。寫(xiě)作時(shí)，他們絞盡腦汁只為湊字?jǐn)?shù)，思想空洞，邏輯混亂，層次不清。學(xué)生寫(xiě)作水平偏低導(dǎo)致他們寫(xiě)不出漂亮精彩的文章。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義與價(jià)值

1.有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性和邏輯性思維，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，在寫(xiě)作中積極構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)和文章框架，整合文章所需的詞匯、語(yǔ)句素材，關(guān)注主題情感升華，層層推進(jìn)完成寫(xiě)作任務(wù)。

2.有利于提升寫(xiě)作教學(xué)效率，構(gòu)建高效寫(xiě)作課堂。思維導(dǎo)圖是一種可視直觀化的教學(xué)工具。它能幫助學(xué)生將雜亂無(wú)章、抽象空洞的想法以一種直觀、具體、系統(tǒng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)形成清晰明了的寫(xiě)作思路和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有方向有內(nèi)容可寫(xiě)，大大提高了寫(xiě)作效率，也讓教師在課堂上有更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

3.有利于樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與熱情。有了思維導(dǎo)圖的幫助，學(xué)生對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容心中有數(shù)，下筆有話可寫(xiě)，這就大大減少了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼，樹(shù)立了寫(xiě)作信心。在他們具備自己構(gòu)建語(yǔ)篇框架的能力后，他們的寫(xiě)作熱情與興趣也會(huì)隨之增加，進(jìn)而不斷注重提高自己的寫(xiě)作質(zhì)量和技能，完成作品后的成就感也會(huì)油然而生。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該教授學(xué)生可供參考的思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)建文章模式。下面，筆者從中考角度出發(fā)，以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “My Hobby”為主題的寫(xiě)作教學(xué)案例展開(kāi)詳細(xì)的闡述。

1.寫(xiě)前導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維?！癏obby”是學(xué)生最感興趣的話題之一，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 3學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生掌握了許多有關(guān)愛(ài)好興趣的詞組、語(yǔ)句等語(yǔ)言素材。在課堂寫(xiě)作任務(wù)“My hobby”呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確并圈出寫(xiě)作要求。在寫(xiě)作導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示思維導(dǎo)圖1，設(shè)置下列問(wèn)題：1.What do you like to do in your free time？ 2.Why do you like it？ 3.How do you develop your hobby？ / How do you feel about your hobby？ 這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們積極參與討論，然后教師以reading books 這一愛(ài)好為例，引導(dǎo)學(xué)生從what、why、how這幾個(gè)方面入手細(xì)化，進(jìn)行語(yǔ)言素材的頭腦風(fēng)暴并寫(xiě)在黑板上，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路，為語(yǔ)言輸出作鋪墊。

2. 構(gòu)建文本框架，發(fā)展學(xué)生的整合性思維。在語(yǔ)言素材的頭腦風(fēng)暴后，教師引導(dǎo)學(xué)生將雜亂無(wú)序的詞匯進(jìn)行整合歸納，思考文章布局，即開(kāi)篇、主體、總結(jié)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的文本框架，形成思維導(dǎo)圖2。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)的遷移，讓學(xué)生添加有關(guān)自己“愛(ài)好”單詞與詞塊，豐富個(gè)性化詞塊庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)整自己的詞塊庫(kù)，模仿思維導(dǎo)圖2創(chuàng)建自己的寫(xiě)作思維圖。

3. 巧用連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯性思維。借助結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的思維導(dǎo)圖，學(xué)生有序展開(kāi)寫(xiě)作。他們圍繞自己的思維圖，提取自己詞塊庫(kù)中的有用表達(dá)連詞成句、連句成段、連段成篇，再充分考慮時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確的語(yǔ)篇。而要使文章條理順暢、邏輯性強(qiáng)，這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生繪制邏輯性連詞思維導(dǎo)圖3。

讓學(xué)生對(duì)主題作文進(jìn)行各類連詞的羅列和積累，并有選擇性地萃取恰當(dāng)?shù)倪B詞運(yùn)用到句子和語(yǔ)段中，讓句子與句子之間更具銜接流暢性，讓語(yǔ)段與語(yǔ)段之間更具條理邏輯性，從而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和寫(xiě)作技巧。

4.豐富句式表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。一篇精彩的作文除了要有好的篇章結(jié)構(gòu)，還要有運(yùn)用優(yōu)美詞句的細(xì)節(jié)性描寫(xiě)，使文章句式豐富，內(nèi)容飽滿。在平常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句，其中包括諺語(yǔ)、名言警句、高級(jí)句式和生活哲理、感悟的語(yǔ)句等。在“My Hobby”的寫(xiě)作過(guò)程中，教師讓學(xué)生積極思考，羅列總結(jié)出提升主題語(yǔ)句的高級(jí)表達(dá)形式，如“I used to...， but now.../ Reading books helps me... / In order to...， I... / I'm fond of...”等，形成思維導(dǎo)圖4。學(xué)生合理恰當(dāng)?shù)卦谖闹羞\(yùn)用高級(jí)詞匯與句式，豐富文章的表達(dá)，美化作文，通過(guò)這樣的方法有效地培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

5. 小組合作交流優(yōu)化作文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在四組思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生完成作文后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。小組成員互相批閱作文，大膽地交流，各抒己見(jiàn)，碰撞出思想的火花。組員們一起賞析優(yōu)秀作文，修改對(duì)方的錯(cuò)誤詞句與不地道的表達(dá)，學(xué)習(xí)同伴的寫(xiě)作技巧和亮點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己文章的不足，思考改進(jìn)之處，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在不斷地交流合作中學(xué)習(xí)、探索、感悟、分享，將寫(xiě)作水平提升到一個(gè)新臺(tái)階。

四、結(jié)束語(yǔ)

這是一個(gè)運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行話題寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐案例，可以此遷移到更多的寫(xiě)作教學(xué)中去。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用猶如一條睿智的主線，幫助學(xué)生將零散的“珍珠”（如詞匯、句型、連詞、文章結(jié)構(gòu)等）巧妙串聯(lián)起來(lái)形成一件完整漂亮的藝術(shù)作品。寫(xiě)作中創(chuàng)建的幾組思維導(dǎo)圖形成一個(gè)有機(jī)關(guān)系網(wǎng)，推動(dòng)寫(xiě)作任務(wù)層層遞進(jìn)，順利完成，學(xué)生的作文生成自然就水到渠成，寫(xiě)作效果自然就會(huì)好。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生形成特定的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)思維，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，構(gòu)建高效寫(xiě)作課堂。

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