【摘要】寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合能力的重要途徑，然而部分初中生面對英語寫作時感到無從下手，產(chǎn)生了畏難情緒，繼而出現(xiàn)寫作能力不足的困擾。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何巧用“四步寫作法”開展初中英語寫作教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);四步寫作法

【作者簡介】黃蕾，蘭州市第五十六中學(xué)。

一、初中生英語寫作中常見的問題

筆者長期從事初中英語教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)初中生的英語寫作，除語法錯誤以外，常見的問題有以下幾點(diǎn)。

1. 缺乏語篇意識，文章結(jié)構(gòu)混亂。2. 遺漏要點(diǎn)，不能全面表達(dá)文章中心。3. 內(nèi)容空洞，言之無物，索然無味。4. 句式單一，簡單句堆砌成篇。5. 行文欠連貫。

二、巧用“四步寫作法”開展初中英語寫作教學(xué)

1. 審——定中心、定文體、定時態(tài)。

審題是英語寫作成功與否的基礎(chǔ)，教師可利用以下三個問題引導(dǎo)學(xué)生審題。

（1）文章要表達(dá)的中心是什么？

（2）本文適合用哪種文體進(jìn)行寫作？

（3）本文適合用什么時態(tài)進(jìn)行寫作？

2. 列——分段落、列要點(diǎn)。初中生英語寫作中缺乏語篇意識主要體現(xiàn)在對文章缺少整體構(gòu)思，不分段或者段落分配不合理;同時，學(xué)生在進(jìn)行提示性書面表達(dá)寫作時往往遺漏文章主要信息，造成失分。為解決這兩個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)中落實(shí)分段落和列要點(diǎn)，也就是要在思維導(dǎo)圖中解決以下兩個問題。

（1）本文的結(jié)構(gòu)是什么？（如總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)等）

（2）本文一共分為幾段，每一段分別安排哪些要點(diǎn)？

3. 加——適當(dāng)發(fā)揮、詳略得當(dāng)。中考英語寫作中往往有“可適當(dāng)發(fā)揮”的要求，但是很多學(xué)生卻沒有充分認(rèn)識到其重要性，在寫作過程中缺少適當(dāng)發(fā)揮的內(nèi)容或隨意發(fā)揮，造成文章內(nèi)容空洞、言之無物、索然無味。為解決這個問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過“加”這個環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮和詳略得當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

（1）讓學(xué)生明白怎樣巧妙發(fā)揮，如可進(jìn)行環(huán)境描寫、心理描寫、動作描寫、對話描寫等。

（2）在適當(dāng)發(fā)揮的基礎(chǔ)上注意詳略得當(dāng)：開頭段、結(jié)尾段略寫，中間段詳寫。

4. 美——行文連貫、句式豐富、吸引眼球。教師可利用“美”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體悟行文連貫、句式豐富和吸引眼球給文章帶來的美化效果，同時教師要通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握具體方法。

（1）行文連貫。恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞句，使得文章層次清晰，各個部分銜接自然。

（2）句式豐富。穿插使用簡單句和復(fù)合句（賓語從句、定語從句、狀語從句等）。

（3）吸引眼球。 學(xué)會在適當(dāng)發(fā)揮的基礎(chǔ)上創(chuàng)造吸引眼球的點(diǎn)，例如制造戲劇沖突。

三、看圖類記敘文“A Lucky Day”寫作教學(xué)實(shí)例

1. 寫作要求。下面四幅圖畫描述了你某天放學(xué)后發(fā)生的一件事。請你根據(jù)這些圖畫提示，展開合理想象，用英語寫一篇短文。注意：（1）詞數(shù)80個左右。（2）要點(diǎn)完整、層次清晰、語法正確、上下文連貫。（2）文中不得使用真實(shí)的人名、校名。

2. 四步寫作法過程展示。（1）審。文章要表達(dá)的中心：描述你某天放學(xué)后發(fā)生的一件事;本文適用文體：記敘文;本文適用時態(tài)：過去時。

（2）列。

Paragraph1：After school，I walked out of the school gate.

Paragraph2：It began to rain. I began to run.

Paragraph3：A boy shared his umbrella with me.

Paragraph4：：I got home. We said goodbye to each other.

（3）加。

Paragraph1：Yesterday，I walked out of the school gate after school. I saw thick clouds in the sky. It was going to rain.（加入環(huán)境描寫）

Paragraph2：It began to rain. I didn't take an umbrella. I began to run as quickly as possible. “What bad luck！ Maybe I will have a cold.” I thought to myself.（加入心理描寫）

Paragraph3： An umbrella appeared above my head. I turned around and found a boy behind me. He shared his umbrella with me. （加入人物動作描寫）

Paragraph4： I got home. We both smiled. We waved our hands and said goodbye to each other. （加入人物動作描寫）

（4）美。

①利用連詞和其他過渡詞句體現(xiàn)行文連貫。

如：將“It began to rain. I didn't take an umbrella”改為“Soon， It began to rain. Unluckily， I didn't take an umbrella”。

②將簡單句改為復(fù)合句。

如：將“Yesterday，I walked out of the school gate after school. I saw thick clouds in the sky. It was going to rain”改為 “Yesterday， as soon as I walked out of the school gate after school， I saw thick clouds in the sky”。

③創(chuàng)造戲劇沖突吸引眼球。

如：在第三段中加入“To my surprise， the boy was my old friend， Danny. I was so happy to meet him again. Then， we walked towards my house， talking and laughing”。

四、四步寫作法教學(xué)實(shí)施過程需要注意的幾個問題

1. 可與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行讀寫模塊的整體訓(xùn)練。寫作教學(xué)開始之前，教師可選取與寫作話題相關(guān)的閱讀材料并組織學(xué)生閱讀。一方面，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生在閱讀過程中積累更多與話題相關(guān)的寫作素材，積累足夠的輸入性材料，幫助學(xué)生有話可說、有話會說，繼而達(dá)到高質(zhì)量的語言輸出;另一方面，教師可通過設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)幫助學(xué)生體悟語篇結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等，并鼓勵學(xué)生嘗試改寫或者仿寫。在閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)方面，更多考慮設(shè)計(jì)主旨理解、文章結(jié)構(gòu)、文段賞析等題目以提升學(xué)生的語篇意識。長時間的讀寫整體訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時提高閱讀能力，更重要的是能夠幫助學(xué)生建立讀寫結(jié)合的意識，使學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中積累寫作素材、提高寫作能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀能力和寫作能力就能相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

2. 教學(xué)過程要循序漸進(jìn)。為減輕學(xué)生的畏難情緒，教師在組織四步寫作法教學(xué)時可分步驟實(shí)施。尤其在教學(xué)初期，最好每次圍繞某個環(huán)節(jié)展開針對性教學(xué)和訓(xùn)練。例如，如果要進(jìn)行行文連貫的練習(xí)，教師可組織學(xué)生先進(jìn)行好句賞析再改寫句子，再改寫段落。學(xué)生能熟練掌握每個環(huán)節(jié)的寫作技巧后，教師再進(jìn)行整篇寫作的教學(xué)。

3. 加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。為最大限度地鼓勵學(xué)生動筆寫作，幫助學(xué)生解決具體的學(xué)習(xí)困難，教師可在全班教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。教師可采取面批作文的形式對學(xué)生習(xí)作中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，同時對學(xué)生在寫作中取得的進(jìn)步給予及時肯定，甚至可以選取學(xué)生的佳作佳句在班級內(nèi)組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相點(diǎn)評。

總之，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合能力的重要途徑，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，長期訓(xùn)練學(xué)生巧用“四步寫作法”進(jìn)行寫作，就能有效提高學(xué)生的寫作能力。

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