王儀斐

摘 要：幼教專業(yè)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的幼教師資的有效途徑，其中，幼教專業(yè)美術(shù)教學(xué)是幼教專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，其成敗直接關(guān)系到幼兒園美術(shù)教育的效果，對幼兒的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育是學(xué)前教育專業(yè)中重要內(nèi)容之一，必須予以重視。但在現(xiàn)有的師范教育幼師專業(yè)中，美術(shù)專業(yè)側(cè)重于美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，忽略了幼師教育的特點和培養(yǎng)目標。為此，應(yīng)探索一些適合于幼兒師范學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)方法，以使幼兒師范學(xué)校學(xué)生能夠適應(yīng)未來幼兒園美術(shù)教育的職業(yè)需要。

關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)教學(xué) 幼兒園美術(shù)教育 有效銜接

幼兒美術(shù)教學(xué)是幼兒園的常規(guī)教學(xué)。幼兒的語言表達能力較差，想象力較強，通過美術(shù)教學(xué)與實踐，使幼兒能夠通過繪畫等藝術(shù)創(chuàng)作形式，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循一定的思路，以科學(xué)的方式展開，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，自主進行相關(guān)創(chuàng)作。因此，在學(xué)前專業(yè)教學(xué)中，將幼師美術(shù)教學(xué)與幼兒園美術(shù)教育進行銜接，能夠促進幼師把控幼兒園學(xué)生身心發(fā)展特征，在將來的幼兒園美術(shù)教育過程中，不斷發(fā)展自己的美術(shù)教育能力，提高幼兒園美術(shù)教育價值。

1 幼師美術(shù)教學(xué)與幼兒園美術(shù)教育銜接的意義

美術(shù)教育，顧名思義，即“美術(shù)”+“教育”，具有雙重含義：通過教育將美術(shù)知識傳授給學(xué)生，以美術(shù)為媒介發(fā)展和傳播美術(shù)文化;以教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)和挖掘他們的潛能，實現(xiàn)教育的意義。幼兒美術(shù)教育可以幫助幼兒進行逆思維訓(xùn)練，有助于幼兒拓展空間想象能力。在此基礎(chǔ)上，幼兒美術(shù)教育還可以幫助幼兒學(xué)會多變的思維方式，提高幼兒空間感想象的要求，增強幼兒的觀察能力和學(xué)以致用的能力，使幼兒在藝術(shù)實踐中更好地融入生活。美術(shù)教育是一種適應(yīng)人的整個成長過程的教育，它不僅可以提升人的生命審美追求，還可以培養(yǎng)人的智力和情感，對于學(xué)前兒童來說，美術(shù)教育對于他們的未來成長具有重要意義，是學(xué)前兒童現(xiàn)代化教育中不可或缺的手段之一。實際上，在學(xué)前專業(yè)教育教學(xué)中，將幼師美術(shù)教學(xué)與幼兒園美術(shù)教育進行有效銜接，能夠幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生把控幼兒美術(shù)教育內(nèi)涵、思想，在未來走入工作的工程中有效展開幼兒園美術(shù)教育，提高幼兒園教育教學(xué)水平。

從古到今，在人類發(fā)展的歷史進程中，教師始終扮演著“人類靈魂工程師”的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。隨著時代的發(fā)展，在幼兒教育的發(fā)展過程中，幼兒教師由單純的保姆、看護等角色，逐漸向多元化方向發(fā)展，賦予了幼兒教師更多的角色，也提出了更高的要求。新時期的幼兒教師，面對一群特殊的工作對象，在日常工作中，需要能夠發(fā)揮多方面的作用，促進幼兒全面和諧健康發(fā)展。因此，幼師美術(shù)教學(xué)與幼兒園美術(shù)教育的銜接，提高了幼師教學(xué)能力，對于幼兒學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要價值。

2 幼師美術(shù)教學(xué)與幼兒園美術(shù)教育銜接策略

2.1 基于美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)幼師師德

“教師職業(yè)本身就是一種激勵，激勵教師不斷提高自己，不斷充實自己的知識基礎(chǔ)。”捷克教育家夸美紐斯說。自古以來，人們就把鉆研知識、不斷求知作為教師必備的職業(yè)道德。我國古代的教育家，在孔子看來，對待學(xué)問，應(yīng)該是“不厭其煩”;荀子要求教師要有博學(xué)的精神，要給學(xué)生傳授大量有用的科學(xué)知識，要有真才實學(xué)，要有高超的教學(xué)藝術(shù)。高水平教師要適應(yīng)素質(zhì)教育角色的變化，不斷充實和完善自己，就必須加強師德建設(shè)。特別是對于幼兒教師而言，師德建設(shè)的作用更為顯著。幼兒園階段，學(xué)生對世界的認知還處于懵懂程度，這時候，教師的思想、觀念對其思想、品德、三觀具有直接性影響，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展成長。因此，幼師美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重利用美術(shù)知識對教師的師德進行培養(yǎng)，促進學(xué)生良好品質(zhì)形成，為其未來發(fā)展成為一個高素質(zhì)幼兒教師奠定基礎(chǔ)。

2.2 基于幼兒學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，對幼師美術(shù)教育進行創(chuàng)新

近幾年來，隨著我國教育體制的不斷完善，加之素質(zhì)教育思想的提出，我國幼兒美術(shù)教育取得了長足的發(fā)展。但仍存在不少問題，如幼師對學(xué)前兒童美術(shù)教育認識不足，僅為工作之用而“教育”，忽視了兒童綜合性思維的教育本身以及對拓展、引導(dǎo)其整體思維的意義。因此，在展開幼師美術(shù)教育時，應(yīng)該加強幼師對學(xué)前兒童美術(shù)教育的認知，為之后展開良好的幼兒美術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。一是強化幼師與幼兒的交流能力。對于教育來說，語言是人與人之間交流的主要渠道，也是最主要的交流方式。幼師主要是通過語言把知識傳授給學(xué)生。美術(shù)教育對學(xué)生的要求比較開放，由于幼兒的年齡特點，造成了對語言的理解上的缺陷，在教學(xué)過程中應(yīng)注重與他們的語言交流，盡可能地用他們的語言來引導(dǎo)，主要還是靠他們大膽的聯(lián)想。二是注重幼師創(chuàng)新能力培養(yǎng)。幼兒美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力，挖掘幼兒潛在的藝術(shù)細胞，培養(yǎng)幼兒的完整人格。在幼兒美術(shù)教育過程中，應(yīng)淡化美術(shù)自身的成果性標準，重視教育過程對幼兒成長的影響。它要求教育者在教學(xué)過程中，注重教育方式的靈活創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、觀察能力和健全的人格為最終目的。

3 結(jié)語

幼師美術(shù)教學(xué)與幼兒園美術(shù)教育的銜接具有重要意義，既能提高學(xué)前專業(yè)美術(shù)教育的價值，又能促進幼師綜合能力發(fā)展，為未來展開幼兒園美術(shù)教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 常文化.淺談幼師美術(shù)教學(xué)與幼兒園美術(shù)教學(xué)的切入與結(jié)合[J].美術(shù)教育研究， 2012，000（008）：117-118.

[2] 張功嶺.淺談新時代幼師學(xué)校美術(shù)教學(xué)與幼兒園藝術(shù)教育的銜接[J].人文之友， 2018，012（022）：282-283.

德州市幼兒師范學(xué)校 （山東省德州市 253000）