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        淺談農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)有效銜接問題

        2017-03-21 07:58:10楊明春
        關(guān)鍵詞:有效銜接農(nóng)村高中初中化學(xué)

        楊明春

        【摘要】初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)不同,內(nèi)容深度和廣度也不同,為幫助學(xué)生順利地適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí),在高中化學(xué)實(shí)踐中,教師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,加強(qiáng)初高中化學(xué)的銜接工作,以提升高中化學(xué)教學(xué)有效性。本文主要從思維轉(zhuǎn)變和知識點(diǎn)銜接兩個方面,探討了初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題,以供參考。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 高中化學(xué) 初中化學(xué) 有效銜接

        【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)01-0095-01

        1.引言

        在高中階段,化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在豐富學(xué)生化學(xué)知識,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題能力等方面,發(fā)揮著重要的作用。目前,在素質(zhì)教育和新課標(biāo)指導(dǎo)下,高中化學(xué)教學(xué)已步入改革實(shí)驗(yàn)階段,教育的生活化和實(shí)踐化成為高中化學(xué)教育改革的一個重要方向。然而,化學(xué)知識是具有系統(tǒng)性的,初中化學(xué)是高中化學(xué)的基礎(chǔ),在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意做好與初中化學(xué)的銜接,幫助學(xué)生建構(gòu)一個完整、科學(xué)的學(xué)習(xí)體系,做好知識的前后銜接,從而提高高中化學(xué)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

        2.初高中化學(xué)銜接教學(xué)面臨問題

        2.1 教學(xué)理念不同

        從目前的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)情況來看,部分教師并不重視初中和高中化學(xué)知識的銜接,教師只是依據(jù)教案和教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)講解高中化學(xué)知識,可教師卻忽略了初中化學(xué)知識和高中化學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性。銜接教學(xué)需要教師將初中化學(xué)知識和高中化學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來。高中化學(xué)教師應(yīng)該以初中化學(xué)知識為基礎(chǔ),將學(xué)生所熟悉的知識作為過渡,并逐步向?qū)W生傳授難度較大的高中化學(xué)知識,但是部分教師卻很難做到;此外很多學(xué)生初中和高中并不是同一所學(xué)校,初中教師僅僅完成自身職責(zé)范圍內(nèi)的任務(wù),并不花心思進(jìn)行初高中知識的橋接,這一理念直接導(dǎo)致初高中化學(xué)銜接教學(xué)工作開展的尷尬局面。

        2.2 教學(xué)手段還不夠豐富

        要想盡快幫助學(xué)生提升化學(xué)成績,并實(shí)現(xiàn)課程改革的基本目標(biāo)(初高中化學(xué)銜接教學(xué)),教師應(yīng)該不斷完善現(xiàn)有教學(xué)手段,改變教學(xué)策略。但目前的情況而言,教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)單一化,這樣不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也無法將初高中化學(xué)知識有機(jī)的銜接起來,嚴(yán)重時還會引起學(xué)生的厭煩情緒。筆者認(rèn)為,在現(xiàn)階段的教學(xué)模式中,大多數(shù)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)依舊沒有明顯改變;而在銜接教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)方式計劃性和目的性不明確的缺點(diǎn)暴露無遺,同時部分教師在銜接教學(xué)中,手段生硬,致使學(xué)生聽課效果不佳,成績下滑嚴(yán)重。

        3.初高中化學(xué)教學(xué)銜接有效策略

        3.1 思維培養(yǎng)銜接策略

        思維方式對提高學(xué)習(xí)效果非常重要。學(xué)生在年齡較小時學(xué)習(xí)靠形象記憶和重復(fù)記憶,即死記硬背來獲取生活知識和學(xué)科知識。而高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多而繁雜、抽象,難易幅度變化大,這使靠舊的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的學(xué)生無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要幫助他們度過這個困難階段。

        (1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課,做筆記的好習(xí)慣

        初中所學(xué)知識量少而簡單,好多學(xué)生靠“小聰明”考入高中,課上注意力不集中、懶于動手動腦,久而久之知識點(diǎn)似懂非懂的越來越多,形成惡性循環(huán)。因此教師要嚴(yán)格要求學(xué)生形成正確的聽課習(xí)慣:課前要預(yù)習(xí),上課時做好筆記,沒聽懂的做記號,鼓勵他們制訂個人學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo),講究學(xué)習(xí)方法。

        (2)培養(yǎng)學(xué)生課后整理筆記,按時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣

        遺忘是正常自然現(xiàn)象,教會學(xué)生按時復(fù)習(xí),平時要善于將復(fù)雜、凌亂的知識總結(jié)、梳理,自我完善筆記內(nèi)容,并教會學(xué)生善于由點(diǎn)到面、由點(diǎn)到體進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想復(fù)習(xí)。

        (3)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè),多做練習(xí)的好習(xí)慣

        學(xué)習(xí)的法寶——聽練結(jié)合,教師要求學(xué)生在聽懂課的基礎(chǔ)上要多做練習(xí):基礎(chǔ)弱和反應(yīng)慢的學(xué)生的作業(yè)布置要少而精,應(yīng)變能力和接受能力強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)量大還要題型豐富多樣。

        (4)培養(yǎng)學(xué)生大膽提問,整理糾錯本的好習(xí)慣

        從入校以后,教師就要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上作業(yè)里、測試和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的過程中,主動思考,把學(xué)習(xí)中遇到的疑難大膽提問,喜歡與同學(xué)、老師交流;定期將筆記、作業(yè)和測試中的錯題收集整理到糾錯本上,經(jīng)常翻看,養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣。

        (5)培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研,“打破砂鍋問到底”的探索精神

        針對高中化學(xué)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)和難度大的特點(diǎn),教師不但要充分準(zhǔn)備扎實(shí)的課堂內(nèi)容,上課還要風(fēng)趣幽默,將深奧的理論知識變得簡單易學(xué),激發(fā)學(xué)生對碰到的難題要刨根究底,細(xì)嚼慢咽,不能只追求答案。一道題往往包含幾個知識點(diǎn),要鼓勵他們多問幾個為什么,要有“打破砂鍋問到底”的探索精神。

        3.2 知識點(diǎn)過渡的銜接策略

        (1)復(fù)習(xí)初三化學(xué)用語等重點(diǎn)知識并向高中適當(dāng)延伸。化學(xué)用語既是初中化學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn),更是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)知識。因?qū)W生基礎(chǔ)及假期的原因,學(xué)生遺忘很歷害,花上兩周左右的時間進(jìn)行復(fù)習(xí),并適當(dāng)補(bǔ)充一些高中才要求而初中有出現(xiàn)的知識點(diǎn),如:酸、堿、鹽、氧化物概念及簡單分類,化學(xué)反應(yīng)基本類型及反應(yīng)發(fā)生的條件,化學(xué)方程式的書寫配平等。這樣使學(xué)生更不易產(chǎn)生高中化學(xué)比初中化學(xué)難很多的感覺,有助于學(xué)生提高信心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

        (2)物質(zhì)的量的教學(xué)銜接

        物質(zhì)的量的教學(xué)在高中是難點(diǎn),內(nèi)容較抽象,大部分學(xué)生都有聽不懂的感覺。因此,教師在這階段要認(rèn)真?zhèn)湔n,將抽象的概念形象化,運(yùn)用打比方的方式把微觀粒子的“摩爾數(shù)”這一集體量比喻成其他學(xué)生易于接受的宏觀量,并通過反復(fù)練習(xí),才能使學(xué)生漸漸理解和消化。教學(xué)過程中要注意觀察學(xué)情,不可操之過急。

        (3)氧化還原反應(yīng)教學(xué)的銜接

        初中學(xué)的氧化還原概念是從得失氧的觀點(diǎn)解釋的,但高中是從得失電子、化合價的升降來解釋的,氧化還原概念范圍擴(kuò)大。這部分知識學(xué)習(xí)時教師引導(dǎo)要由淺到深,講練結(jié)合,確實(shí)保證學(xué)生掌握了基礎(chǔ)概念時,才能使學(xué)生學(xué)習(xí)金屬、非金屬及其化合物的時候一帆風(fēng)順,才能利用化合價的升降配平一些較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式。

        除此以外,還有溶解度、溶液的濃度之間的換算,物質(zhì)的除雜,尾氣的回收……這都需要老師在教學(xué)中處理好各知識點(diǎn)之間的銜接,才能使學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)。

        綜合上述,初中化學(xué)以培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為根本宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必須的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,要使學(xué)生很快適應(yīng)高中學(xué)習(xí),教師應(yīng)當(dāng)首先改變學(xué)生的思維,然后再從知識點(diǎn)上進(jìn)行銜接,從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的自然過渡,真正學(xué)好高中化學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭愛民.初中階段進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)銜接的探討[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2014,04:445-448.

        [2]曹飛,孫明亮.初、高中化學(xué)知識銜接問題的研究與實(shí)踐[J].學(xué)周刊,2015,32:35.

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