楊明春
【摘要】初高中化學教學目標不同,內容深度和廣度也不同,為幫助學生順利地適應高中化學學習,在高中化學實踐中,教師必須要根據(jù)學生的學情,加強初高中化學的銜接工作,以提升高中化學教學有效性。本文主要從思維轉變和知識點銜接兩個方面,探討了初高中化學教學銜接問題,以供參考。
【關鍵詞】農村高中 高中化學 初中化學 有效銜接
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)01-0095-01
1.引言
在高中階段,化學是一門重要的基礎學科,在豐富學生化學知識,提高學生科學素養(yǎng)、增強學生運用化學知識解決實際問題能力等方面,發(fā)揮著重要的作用。目前,在素質教育和新課標指導下,高中化學教學已步入改革實驗階段,教育的生活化和實踐化成為高中化學教育改革的一個重要方向。然而,化學知識是具有系統(tǒng)性的,初中化學是高中化學的基礎,在高中化學教學實踐中,教師應注意做好與初中化學的銜接,幫助學生建構一個完整、科學的學習體系,做好知識的前后銜接,從而提高高中化學教學的效果與質量。
2.初高中化學銜接教學面臨問題
2.1 教學理念不同
從目前的農村高中化學教學情況來看,部分教師并不重視初中和高中化學知識的銜接,教師只是依據(jù)教案和教學目標為同學講解高中化學知識,可教師卻忽略了初中化學知識和高中化學知識的關聯(lián)性。銜接教學需要教師將初中化學知識和高中化學知識有機結合起來。高中化學教師應該以初中化學知識為基礎,將學生所熟悉的知識作為過渡,并逐步向學生傳授難度較大的高中化學知識,但是部分教師卻很難做到;此外很多學生初中和高中并不是同一所學校,初中教師僅僅完成自身職責范圍內的任務,并不花心思進行初高中知識的橋接,這一理念直接導致初高中化學銜接教學工作開展的尷尬局面。
2.2 教學手段還不夠豐富
要想盡快幫助學生提升化學成績,并實現(xiàn)課程改革的基本目標(初高中化學銜接教學),教師應該不斷完善現(xiàn)有教學手段,改變教學策略。但目前的情況而言,教師的教學手段呈現(xiàn)單一化,這樣不僅不能提升學生的學習熱情,也無法將初高中化學知識有機的銜接起來,嚴重時還會引起學生的厭煩情緒。筆者認為,在現(xiàn)階段的教學模式中,大多數(shù)教師還是學生學習過程的主體,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學依舊沒有明顯改變;而在銜接教學中,傳統(tǒng)的教學方式計劃性和目的性不明確的缺點暴露無遺,同時部分教師在銜接教學中,手段生硬,致使學生聽課效果不佳,成績下滑嚴重。
3.初高中化學教學銜接有效策略
3.1 思維培養(yǎng)銜接策略
思維方式對提高學習效果非常重要。學生在年齡較小時學習靠形象記憶和重復記憶,即死記硬背來獲取生活知識和學科知識。而高中階段的學習內容多而繁雜、抽象,難易幅度變化大,這使靠舊的學習方法學習的學生無法適應新的學習環(huán)境,教師要幫助他們度過這個困難階段。
(1)培養(yǎng)學生認真聽課,做筆記的好習慣
初中所學知識量少而簡單,好多學生靠“小聰明”考入高中,課上注意力不集中、懶于動手動腦,久而久之知識點似懂非懂的越來越多,形成惡性循環(huán)。因此教師要嚴格要求學生形成正確的聽課習慣:課前要預習,上課時做好筆記,沒聽懂的做記號,鼓勵他們制訂個人學習計劃和目標,講究學習方法。
(2)培養(yǎng)學生課后整理筆記,按時復習的好習慣
遺忘是正常自然現(xiàn)象,教會學生按時復習,平時要善于將復雜、凌亂的知識總結、梳理,自我完善筆記內容,并教會學生善于由點到面、由點到體進行發(fā)散式聯(lián)想復習。
(3)培養(yǎng)學生認真完成課后作業(yè),多做練習的好習慣
學習的法寶——聽練結合,教師要求學生在聽懂課的基礎上要多做練習:基礎弱和反應慢的學生的作業(yè)布置要少而精,應變能力和接受能力強的學生練習量大還要題型豐富多樣。
(4)培養(yǎng)學生大膽提問,整理糾錯本的好習慣
從入校以后,教師就要培養(yǎng)學生在課堂上作業(yè)里、測試和實驗環(huán)節(jié)的過程中,主動思考,把學習中遇到的疑難大膽提問,喜歡與同學、老師交流;定期將筆記、作業(yè)和測試中的錯題收集整理到糾錯本上,經常翻看,養(yǎng)成動手動腦的習慣。
(5)培養(yǎng)學生努力鉆研,“打破砂鍋問到底”的探索精神
針對高中化學內容多、理論性強和難度大的特點,教師不但要充分準備扎實的課堂內容,上課還要風趣幽默,將深奧的理論知識變得簡單易學,激發(fā)學生對碰到的難題要刨根究底,細嚼慢咽,不能只追求答案。一道題往往包含幾個知識點,要鼓勵他們多問幾個為什么,要有“打破砂鍋問到底”的探索精神。
3.2 知識點過渡的銜接策略
(1)復習初三化學用語等重點知識并向高中適當延伸。化學用語既是初中化學重點,也是難點,更是高中化學學習的重要基礎知識。因學生基礎及假期的原因,學生遺忘很歷害,花上兩周左右的時間進行復習,并適當補充一些高中才要求而初中有出現(xiàn)的知識點,如:酸、堿、鹽、氧化物概念及簡單分類,化學反應基本類型及反應發(fā)生的條件,化學方程式的書寫配平等。這樣使學生更不易產生高中化學比初中化學難很多的感覺,有助于學生提高信心,產生學習興趣。
(2)物質的量的教學銜接
物質的量的教學在高中是難點,內容較抽象,大部分學生都有聽不懂的感覺。因此,教師在這階段要認真?zhèn)湔n,將抽象的概念形象化,運用打比方的方式把微觀粒子的“摩爾數(shù)”這一集體量比喻成其他學生易于接受的宏觀量,并通過反復練習,才能使學生漸漸理解和消化。教學過程中要注意觀察學情,不可操之過急。
(3)氧化還原反應教學的銜接
初中學的氧化還原概念是從得失氧的觀點解釋的,但高中是從得失電子、化合價的升降來解釋的,氧化還原概念范圍擴大。這部分知識學習時教師引導要由淺到深,講練結合,確實保證學生掌握了基礎概念時,才能使學生學習金屬、非金屬及其化合物的時候一帆風順,才能利用化合價的升降配平一些較復雜的化學反應方程式。
除此以外,還有溶解度、溶液的濃度之間的換算,物質的除雜,尾氣的回收……這都需要老師在教學中處理好各知識點之間的銜接,才能使學生適應高中化學教學。
綜合上述,初中化學以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨,激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生獲得未來發(fā)展所必須的化學知識、技能和方法,提高學生的科學探究能力,培養(yǎng)學生的合作精神,激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,提高學生的實踐能力。因此,要使學生很快適應高中學習,教師應當首先改變學生的思維,然后再從知識點上進行銜接,從而引導學生實現(xiàn)化學學習的自然過渡,真正學好高中化學。
參考文獻:
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