劉婷

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0090-01

思維導(dǎo)圖是一種可視圖表，是表現(xiàn)發(fā)散性思維的有效的整體思維工具?？蓱?yīng)用到所有認(rèn)知功能領(lǐng)域，尤其是記憶、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)和各種形式的思考。它被描述為“大腦的瑞士軍刀”。

一、思維導(dǎo)圖對(duì)高中歷史教學(xué)的重要性

我們現(xiàn)在使用的高中人教版歷史教材的編排采用了模塊加專題形式，使得單元專題化，知識(shí)間跳躍性非常大，常常導(dǎo)致學(xué)生弄不清歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，混淆了事件的前后順序，不方便正確掌握歷史規(guī)律。而且“時(shí)空觀念”“歷史理解”等能力也是教育部強(qiáng)調(diào)的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。再次，學(xué)生對(duì)歷史背誦式的機(jī)械復(fù)習(xí)方法也無(wú)法應(yīng)對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越靈活的理解性的高考試題。部分學(xué)生感到學(xué)歷史非常困難，產(chǎn)生了歷史學(xué)習(xí)“嗜睡癥”。

因此，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)串成線，理清歷史發(fā)展線索，明確史實(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，加深記憶的有效性和強(qiáng)度，更好的理解歷史知識(shí)，把握歷史的內(nèi)在規(guī)律。

二、以《英國(guó)君主立憲制的建立》為例

本思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程分為以下幾步：

1.研讀教材，找出思維導(dǎo)圖的中心主題詞，列出本課主題框架。在表述要點(diǎn)的時(shí)候，及時(shí)組織、學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)、規(guī)律、方法進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和加工構(gòu)建出一個(gè)個(gè)可用的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。筆者在向?qū)W生解釋歷史事件的常用構(gòu)成要素后，引導(dǎo)學(xué)生把“君主立憲制的確立”分為背景、過(guò)程、特點(diǎn)、意義、評(píng)價(jià)幾部分。

2.是對(duì)課時(shí)主題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)填充，理清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖中應(yīng)該處于的具體層級(jí)、具體分支點(diǎn)的地位，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到思維導(dǎo)圖中。在解釋英國(guó)君主立憲制確立的背景時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找歷史圖片，如“查理一世被砍頭”的圖片。圖文結(jié)合的方式，更有利于學(xué)生理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)斗爭(zhēng)的激烈性，增加課堂趣味性。英國(guó)君主立憲制的建立可以細(xì)化為背景、過(guò)程、特點(diǎn)、作用四個(gè)方面。這四個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的。為了增加趣味性和引導(dǎo)學(xué)生有效記憶，建議學(xué)生用不同的形式闡述英國(guó)君主立憲制的建立和完善過(guò)程。

在繪圖過(guò)程中關(guān)注各個(gè)分支之間的相互關(guān)系，建立聯(lián)系。在講首相的職權(quán)時(shí)，用曲線鏈接，既可以讓學(xué)生全面把握首相的職權(quán)，又可以使學(xué)生更好的理解首相和議會(huì)之間的相互關(guān)系，幫學(xué)生加深對(duì)英國(guó)君主立憲制特點(diǎn)的理解。

3.對(duì)于重難點(diǎn)突破，可以讓小組探究完成。學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的使用，可以使知識(shí)體系化，但對(duì)知識(shí)間內(nèi)在邏輯聯(lián)系還缺乏思考。這一缺陷，可以通過(guò)小組探究的方式來(lái)解決。小組通過(guò)探討英國(guó)君主立憲制確立的過(guò)程，來(lái)得出英國(guó)君主立憲制的各個(gè)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。可以通過(guò)不同的色彩標(biāo)注關(guān)鍵字詞，也可以添加一些備注對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以解釋。

4.總體把握全圖，查漏補(bǔ)缺，縱向聯(lián)系，升華主題。歷史的延續(xù)性和發(fā)展性，決定了在思維導(dǎo)圖中可以添加一些與本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展、鞏固。英國(guó)君主立憲制體現(xiàn)了近代民主政治的分權(quán)與制衡的思想，也為后面其它新興資產(chǎn)階級(jí)代議制國(guó)家所沿用。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用的反思

雖然思維導(dǎo)圖應(yīng)用在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中可以產(chǎn)生很多積極地影響，但是它也有不足之處。學(xué)生普遍反映繪制思維導(dǎo)圖所花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)。第一，做思維導(dǎo)圖前，學(xué)生需要大量的時(shí)間和精力去熟悉知識(shí)點(diǎn)，搜集素材，參看教輔書(shū)。第二，做思維導(dǎo)圖過(guò)程也耗時(shí)較長(zhǎng)。學(xué)生必須思考知識(shí)點(diǎn)的分布、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、色彩的運(yùn)用，圖案的選擇等等，整體謀篇布局需要耗費(fèi)大量腦力和時(shí)間。高中生所學(xué)科目眾多，每天在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里分配到各個(gè)學(xué)科的時(shí)間有限。所以，合理安排時(shí)間也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖必須解決的問(wèn)題。教師在準(zhǔn)備思維導(dǎo)圖、布置思維導(dǎo)圖作業(yè)時(shí)要緊抓課標(biāo)，整合課本資源，注意分層教學(xué)和效率。相信在師生的共同努力下，在不斷的探索和完善中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提升，歷史課堂會(huì)成為教學(xué)相長(zhǎng)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小梅.Mindmanager思維導(dǎo)圖在中學(xué)歷史課教學(xué)中的運(yùn)用——以《中國(guó)近代史》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1993（1）.

[2]楊文舟.思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[D].西安：陜西師范大學(xué).2015.