鄭艷梅

摘 要：高中物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能夠掌握真正的物理知識(shí)內(nèi)涵。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師采取統(tǒng)一化的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的自我發(fā)展需求，非常不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新時(shí)期，采取分層教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性采取不同的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。本文主要講述了高中物理分層教學(xué)的實(shí)踐策略，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中 物理 分層教學(xué)

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿都有一定的差異性，在具體的物理教學(xué)過(guò)程中，要注重尊重學(xué)生的不同，采取針對(duì)性的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生在符合他們的學(xué)習(xí)能力水平的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，能夠極大程度上激發(fā)學(xué)生的熱情和勇氣，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

1 分層教學(xué)意義

相較于初中物理，高中物理知識(shí)的抽象性更高，學(xué)習(xí)難度更大，很多學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，根本聽(tīng)不懂教師講授內(nèi)容的含義，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)自信心。高中物理對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力要求更高，很多學(xué)生思維轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降。[1]因此，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，采取積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，并尊重這種學(xué)習(xí)上的不同。積極發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性劃分，既可以滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用，讓學(xué)生增加物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。分層教學(xué)模式的有效開(kāi)展和實(shí)施，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)都能夠得到最大程度的發(fā)揮和挖掘，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

2 分層教學(xué)實(shí)踐

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在進(jìn)行分層教學(xué)之前，教師要對(duì)高中生的基本情況進(jìn)行調(diào)查和了解，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人意愿以及物理知識(shí)水平，采取精準(zhǔn)化的教學(xué)分層。一般情況下對(duì)學(xué)生的分層按照以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較高，且知識(shí)學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生分為a層;對(duì)于在教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠基本掌握物理知識(shí)的學(xué)生分為b層;對(duì)于基本的物理知識(shí)學(xué)習(xí)都比較困難的學(xué)生氛圍c層。在具體的分層教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合每一層學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，能夠讓每一位學(xué)生都能夠在本層次取得知識(shí)水平上的提升。針對(duì)學(xué)生層次的不同，提出不同的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在自己的水平線上得到物理成績(jī)的提升。要注重的是，學(xué)生分層不是一成不變的，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的動(dòng)態(tài)變化以及個(gè)人意愿進(jìn)行調(diào)整。[2]

2.2 教學(xué)策略分層

在具體的教學(xué)策略中，針對(duì)a層的學(xué)生，在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)開(kāi)展拓展性學(xué)習(xí)和探究，促進(jìn)這部分學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性性能力，鼓勵(lì)他們積極迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的實(shí)質(zhì)性提升。針對(duì)b層的學(xué)生，要結(jié)合實(shí)際情況，采取靈活性和多樣化的教學(xué)形式，最大程度上吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象理解物理本質(zhì)，從而在心理上強(qiáng)化對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同。例如，在學(xué)習(xí)“研究閉合電路”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而總結(jié)電流、電壓、電阻之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)歐姆定律的深化認(rèn)知。[3]針對(duì)c層的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加子自我管理能力，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行熟練記憶和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生能夠熟練記憶這一章節(jié)的定律知識(shí)，并能夠在解題過(guò)程中熟練應(yīng)用。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)分層

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的進(jìn)行公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在分層教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和肯定，合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行指導(dǎo)并幫助改正和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提升。教師可以利用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，可以利用考試的方式，對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)掌握程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，也可以利用開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，或者是組織游戲?qū)W(xué)生的綜合物理素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)等，都能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。[4]例如，在學(xué)習(xí)“自感現(xiàn)象及其應(yīng)用”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)a層的學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展自感現(xiàn)象方面的實(shí)驗(yàn)探索，b層學(xué)生可以適當(dāng)參與并全程觀察，強(qiáng)化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)知，c層的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的觀察和其他學(xué)生展開(kāi)討論。這種考核方式，既符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而且能夠促進(jìn)全體學(xué)生的素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，對(duì)其產(chǎn)生激勵(lì)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，實(shí)現(xiàn)高中物理的分層教學(xué)是大勢(shì)所趨，對(duì)于提升學(xué)生的全面素質(zhì)很有益處。教師要充分意識(shí)到分層教學(xué)的必要性和重要性，并采取合理的方式對(duì)學(xué)生、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)分層，以便結(jié)合學(xué)生的不同情況采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張啟明.如何在高中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（33）：54.

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[3] 祁得元.淺析在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（06）：192.

[4] 李維平.高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（12）：181.

張家口東方中學(xué) （河北省張家口市 075000）