宮林芝

摘 要：自信心是人積極主動(dòng)參加一切活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。技校生普遍存在自信心不足的問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)真實(shí)教學(xué)案例的分析，應(yīng)用“課堂五步法”幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，為課堂教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：技校生 ? ?自信心 ? ?五步教學(xué)法

技工院校的學(xué)生大部分是來(lái)自農(nóng)村的初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)能力普遍較弱，他們?cè)诔踔须A段大多得不到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的肯定，甚至被扣上“差生”的帽子，這使他們普遍缺乏自信。中考的失敗加重了他們的自卑心理，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，自卑、不自信成為技工院校學(xué)生比較普遍、突出的問(wèn)題。

據(jù)心理學(xué)家分析，人在自卑時(shí)的表現(xiàn)主要有兩種：一種是自我封閉，畏首畏尾，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)低，給自己打上弱者的標(biāo)簽，以弱者甚至是失敗者的姿態(tài)示人，遇到事情只會(huì)逃避;另一種是過(guò)分敏感，自尊心極強(qiáng)，情緒化。自卑者往往特別在意別人對(duì)自己的看法，渴望得到別人的重視，甚至?xí)扇∫恍O端的方式引起別人的注意。對(duì)待這樣的學(xué)生，不能只看表象，而要挖掘孩子內(nèi)心深處的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地去幫助他。

因此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用“課堂五步法”，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

一、第一種方法：課前演講，表達(dá)自我

“課前演講”就是在老師正式上課前，請(qǐng)2到3名同學(xué)進(jìn)行演講，每人的演講時(shí)間控制在3到5分鐘，演講的題目和內(nèi)容由學(xué)生提前準(zhǔn)備好。在具體運(yùn)用此方法時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

（一）選題貼近學(xué)生實(shí)際

演講題目的選擇要符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，能讓學(xué)生定位自我、認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。比如“講一講你最成功的一件事”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的優(yōu)勢(shì)，從而提升自信心。

（二）教師課前做好引導(dǎo)和鋪墊

教師的引導(dǎo)和鋪墊要有針對(duì)性。比如在課堂上，筆者讓學(xué)生“講一講你最成功的一件事”，一開(kāi)始，大多數(shù)學(xué)生講不出來(lái)，甚至有些學(xué)生直接告訴筆者“我沒(méi)有什么成功的事”。筆者便啟發(fā)學(xué)生：“成功的事并不一定是什么轟轟烈烈的大事，見(jiàn)義勇為的事也不可能天天發(fā)生，事業(yè)、學(xué)業(yè)有成也不可能發(fā)生在每個(gè)人身上。只要你給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己有成就感，哪怕是幫助別人的一點(diǎn)點(diǎn)小事那也是一件成功的事。”以此鼓勵(lì)大家大膽開(kāi)口講。

（三）耐心引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙

并不是每個(gè)學(xué)生都能大膽地走上講臺(tái)，面對(duì)那些靦腆、膽小、自卑的學(xué)生，筆者會(huì)采用兩種策略：一是每個(gè)人都必須參與。每次都提前安排幾名學(xué)生上臺(tái)演講，其他學(xué)生若是感興趣也可以上臺(tái)演講，保證每個(gè)學(xué)生都能輪一次。其次，演講要作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入學(xué)生期末總成績(jī)。一回生，二回熟，學(xué)生們慢慢就克服了心理障礙。

二、第二種方法：發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

美國(guó)心理學(xué)家馬丁·考溫頓提出了著名的自我價(jià)值理論。他認(rèn)為自我接受的需要是人類(lèi)最高的需求，只有個(gè)體感覺(jué)到自己有價(jià)值，才能接受自我。自我價(jià)值感是個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。

“發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，我來(lái)幫忙”是筆者的課堂教學(xué)口號(hào)，旨在讓學(xué)生在幫助別人的過(guò)程中體現(xiàn)自我價(jià)值，努力追求進(jìn)步。比如，有的學(xué)生上課喜歡講話(huà)，教師可引導(dǎo)他舉手回答問(wèn)題，同時(shí)讓他擔(dān)任課堂的紀(jì)律委員，促使其以身作則，遵守課堂紀(jì)律;讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)出黑板報(bào)，布置教室環(huán)境;讓時(shí)間觀念強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)考勤等。這樣，既讓學(xué)生有了發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，也讓學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)了自我價(jià)值，從而增強(qiáng)了自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、第三種方法：挑戰(zhàn)任務(wù)，獲得成功體驗(yàn)

成功使人感到滿(mǎn)足，從而增強(qiáng)自信心。在教學(xué)過(guò)程中，筆者以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從挑戰(zhàn)任務(wù)、扮演角色、成果展示等活動(dòng)中體驗(yàn)成功帶來(lái)的快樂(lè)。比如，課堂上，筆者采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每位學(xué)生通過(guò)扮演角色參與到作品的展示中，從而使每個(gè)學(xué)生都能從任務(wù)中獲得成功的體驗(yàn)。

四、第四種方法：多方評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)為主

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人類(lèi)除了最基本的生理、安全層次的需要外，更高層次的需求是對(duì)尊重的需要，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。因此，有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生自信心必不可少的手段。不能僅由教師對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要全面完整地反映學(xué)生的表現(xiàn)，必須采用多個(gè)主體共同評(píng)價(jià)的方法，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

在課堂階段性任務(wù)完成以后，首先要進(jìn)行學(xué)生自評(píng)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不但有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生更快成長(zhǎng);其次進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，即各小組學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)能夠從多個(gè)視角對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出更全面的評(píng)價(jià)，避免自評(píng)的主觀性和片面性，取長(zhǎng)補(bǔ)短;最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師從一定高度對(duì)學(xué)生做具體、全面的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)要遵循以下原則。

一是評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)為主。表?yè)P(yáng)可以調(diào)動(dòng)人的積極性，使人的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來(lái)心情愉悅。所以，教師應(yīng)該發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，從正面激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，順應(yīng)學(xué)生的天性，讓其自由發(fā)展。

二是表?yè)P(yáng)要具體，注重對(duì)學(xué)生努力過(guò)程的肯定。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要有說(shuō)服力，少用“真棒”“很好”之類(lèi)泛泛的表?yè)P(yáng)詞語(yǔ)。要具體明確地指出學(xué)生進(jìn)步的方面，比如“我發(fā)現(xiàn)你的演講稿寫(xiě)得非常認(rèn)真，篇幅也很長(zhǎng)，這說(shuō)明你為這次課堂演講做了認(rèn)真、充足的準(zhǔn)備”。具體的表?yè)P(yáng)更有說(shuō)服力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)努力。

三是用耐心和愛(ài)心感化學(xué)生，把工作從課堂延伸到課下。多與學(xué)生談心，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境。與家長(zhǎng)溝通，形成家校合力，用自己的耐心和愛(ài)心去贏得學(xué)生的信任和尊重。

五、第五種方法：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在眾多教育原則中，最基本的一條就是要循序漸進(jìn)?！扒趯W(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)?！睂W(xué)習(xí)知識(shí)是如此，品格的培養(yǎng)更是如此，歷代教育家都強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育方式?？鬃又鲝垺盁o(wú)欲速”，認(rèn)為“欲速則不達(dá)”;孟子倡導(dǎo)要向流水那樣，“盈科而后進(jìn)”;《禮記·學(xué)記》則強(qiáng)調(diào)“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”。因此，對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)不能一蹴而就、急于求成?！懊刻炫σ稽c(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”是我們的目標(biāo)。相信在教師的精心培育下，稚嫩的幼苗終有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院 ）