何其輝

摘? ? 要：本文在分析新時(shí)期初中班級(jí)管理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中班級(jí)管理現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行深入思考和探索，提出了幾點(diǎn)新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的感悟，以期獲得班級(jí)管理實(shí)效的切實(shí)提升。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;探討感悟

班級(jí)管理是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是非常重要的管理工作，班級(jí)管理水平的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心態(tài)，乃至學(xué)校的整體教育水平。初中教育雖一直在發(fā)展的道路上取得了穩(wěn)步提升，但初中班級(jí)管理依然存在很多欠缺之處。班主任應(yīng)正視管理工作中的缺點(diǎn)和不足，積極尋求管理上的突破和提升，促成教育目標(biāo)的達(dá)成。

一、新時(shí)期初中班級(jí)管理的特點(diǎn)

1. 初中生個(gè)性特點(diǎn)突出，管理難度大

初中生正處于易叛逆、易沖動(dòng)時(shí)期，個(gè)性特點(diǎn)尤為突出，日常學(xué)習(xí)和生活極易受不良情緒干擾，班集體中常有小部分學(xué)生性格叛逆、不服管教，其惡劣的態(tài)度也給其他學(xué)生帶來了不良影響，給良好班風(fēng)建設(shè)帶來了阻礙，增加了初中班主任班級(jí)管理工作的難度。如何有效糾正不良學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)風(fēng)，是班主任管理工作的一大難點(diǎn)。另外，初中生的焦躁性格也為師生間的良好互動(dòng)設(shè)置了阻礙。班主任普遍具有較強(qiáng)的責(zé)任心，針對(duì)學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度常會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育，而初中生自尊心較強(qiáng)，很容易對(duì)班主任的批評(píng)產(chǎn)生誤解或抵觸心理，進(jìn)而選擇不正確甚至過激的行為，給班主任的管理工作帶來困擾。由此可見，初中生的不成熟心智是初中班主任班級(jí)管理道路上不可避免的難題。

2. 初中班主任需進(jìn)行實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程管理

初中班主任開展班級(jí)管理工作具有實(shí)時(shí)性和遠(yuǎn)程性的工作特點(diǎn)。新時(shí)期要求班主任能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有所把握，將班級(jí)管理行為貫穿于學(xué)生在校期間，能夠針對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、合理的干預(yù)，確保學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，除了校內(nèi)教育，還有社會(huì)教育、家長(zhǎng)教育，因此班主任應(yīng)有強(qiáng)烈的責(zé)任心和管理意識(shí)，進(jìn)行家校聯(lián)合，對(duì)學(xué)生在家庭、社會(huì)中的行為實(shí)施遠(yuǎn)程指導(dǎo)管理，鞏固和提升教育效果。

3. 初中班主任需迎合時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)施智能化管理

在社會(huì)飛速發(fā)展、教育要求不斷提高的大背景下，初中班主任的班級(jí)管理手段也發(fā)生了很大改變。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、智能化時(shí)代，班級(jí)管理也在向智能化方向發(fā)展。初中班主任應(yīng)緊跟新時(shí)代教育步伐，將班級(jí)管理和高科技智能技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，滿足實(shí)時(shí)管理、遠(yuǎn)程管理的教育需求，改變教育理念，在智能化設(shè)施的輔助下，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和動(dòng)機(jī)、緣由，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體特征，實(shí)施有針對(duì)性的教育措施，與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，以正確恰當(dāng)?shù)慕逃绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建積極向上、拼搏進(jìn)取的班集體。

二、新時(shí)期初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

目前我國(guó)初中教育管理工作雖一直在進(jìn)步發(fā)展，但班級(jí)管理工作效果仍有待提升。日常班級(jí)管理中依然存在諸多問題，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1. 班主任管理觀念滯后

在班級(jí)管理中，仍舊有部分班主任不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，受傳統(tǒng)教育理念的影響較深，管理模式不能與時(shí)俱進(jìn)，未能正視學(xué)生的主體地位;在日常工作中以自我為中心，僅憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行班級(jí)管理，或在管理中過度依靠主觀判斷;重智育、輕德育，忽視學(xué)生的均衡發(fā)展和綜合教育，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)僅憑學(xué)習(xí)成績(jī)或日常表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性和個(gè)性化發(fā)展，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情;未能從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，欠缺責(zé)任心，管理水平低下。

2. 班主任管理技巧和方法落后，缺乏教育實(shí)效

班主任要想班級(jí)管理工作有實(shí)效，教育管理方法和技巧是關(guān)鍵。大部分初中班主任都有較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感，但是由于方法不得當(dāng)，導(dǎo)致班級(jí)管理效果并不理想，事倍而功半，久而久之，便極大地消磨了班主任的工作熱情。這主要是由于班主任不能采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，最先想到的是批評(píng)、訓(xùn)斥，認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。但凡事都有兩面性，批評(píng)教育固然是最直接的教育手段，但其負(fù)面作用也非常明顯：一味地批評(píng)教育，忽視心理引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，很可能傷到學(xué)生的自尊心，學(xué)生不再對(duì)師生互動(dòng)抱有積極心態(tài)，甚至?xí)M(jìn)行抵觸、反抗，這不但達(dá)不到教育目的，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的教育效果。

3. 缺乏全面的班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，管理方式隨意

在當(dāng)下的班主任班級(jí)管理工作評(píng)價(jià)考核中，多以工作量和學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)，很少關(guān)注管理的效率和工作方法的實(shí)效，只注重結(jié)果而忽視過程評(píng)價(jià);學(xué)校往往以班主任所帶班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、表現(xiàn)和班級(jí)衛(wèi)生等作為考核內(nèi)容，而學(xué)生個(gè)體的提升、個(gè)性化發(fā)展、創(chuàng)新精神培養(yǎng)和全面發(fā)展卻因?yàn)樗荚u(píng)價(jià)比例低而被忽視。另外，當(dāng)下的班主任班級(jí)管理工作十分隨意，管理模式多憑借主觀臆斷，缺乏系統(tǒng)化、全面化的管理機(jī)制，導(dǎo)致班級(jí)管理工作中存在很多問題。

三、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)探析

1. 改變教育管理觀念，細(xì)化班級(jí)管理制度

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，要想管理好班級(jí)，制定詳細(xì)的、行之有效的班級(jí)管理制度必不可少。很多班主任雖然制定了班規(guī)，但是制度內(nèi)容不明確、不詳細(xì)，徒有其表，這種空泛、不落地的班規(guī)對(duì)于學(xué)生來說毫無約束力，導(dǎo)致學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因此，班主任要強(qiáng)化班規(guī)的實(shí)效作用，要在明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分考慮初中學(xué)生的實(shí)際情況，讓全體學(xué)生都參與到班規(guī)制定中來，允許學(xué)生自由地發(fā)表見解，并充分考慮學(xué)生的需求、采納學(xué)生的建議，在民主、愉快的氛圍中研討班級(jí)管理方法，以期讓學(xué)生樹立班級(jí)主人翁意識(shí)，讓班規(guī)得到全體學(xué)生的認(rèn)可和遵從，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守班規(guī)。另外，教師在執(zhí)行班規(guī)時(shí)也要講究方法和技巧。制定班規(guī)是為了糾正學(xué)生的不良行為，提高班級(jí)管理工作實(shí)效，因此教師在對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行管理教育時(shí)，要充分考慮學(xué)生的尊嚴(yán)和情緒，以德育教育為主、懲罰教育為輔，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的管理方法。

2. 師生交流互動(dòng)時(shí)講究談話藝術(shù)

師生間的有效交流、互動(dòng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的前提，有效的交流、互動(dòng)能獲得學(xué)生的信任和理解，能了解學(xué)生的思想、明確學(xué)生的需求，進(jìn)而做到因人施教、因材施教。首先，班主任要學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是一種行為尊重，也是一種管理技巧。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要保持一顆真誠的心，用真誠的傾聽了解學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，給予學(xué)生充分的尊重，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，以便明確教學(xué)的節(jié)奏和教學(xué)模式的改革、優(yōu)化方向。其次，教師在與學(xué)生交流、互動(dòng)時(shí)，要注意語言語氣的表達(dá)。在對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行批評(píng)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用鼓勵(lì)性話語肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3. 完善班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，提升班主任管理水平

班主任作為教學(xué)管理過程中的重要參與者之一，直接影響著學(xué)生的教育效果，所以初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平，為高質(zhì)、高效的教育管理工作奠定基礎(chǔ)。首先，應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新意識(shí)，將管理態(tài)度、管理效果和管理創(chuàng)新納入班主任管理工作評(píng)價(jià)考核之中，扭轉(zhuǎn)班主任過度集權(quán)化的管理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的全面均衡協(xié)調(diào)發(fā)展作為教育管理目標(biāo)，深化“一切為了學(xué)生”的教育管理觀念，并制定全面細(xì)化的班主任管理工作評(píng)價(jià)機(jī)制，在強(qiáng)制化、規(guī)范化的要求下，促使班主任順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新和改進(jìn)管理模式;其次，應(yīng)定期組織教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)化的提升訓(xùn)練，增長(zhǎng)見識(shí)，幫助教師及時(shí)掌握最新的教學(xué)管理模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的教育管理短板，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中提升思維理念、改革創(chuàng)新，確保班級(jí)管理工作的有效性和先進(jìn)性。

初中班主任要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種教育方法和技巧進(jìn)行班級(jí)管理，通過制定詳細(xì)有效的班級(jí)管理制度規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)培養(yǎng)感情、獲取學(xué)生信任，為實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)奠定基礎(chǔ);要完善班級(jí)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，提升班主任管理水平。只要教師深入學(xué)生內(nèi)心，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和耐心，就一定能夠找到適合的班級(jí)管理方法，將整個(gè)班級(jí)帶入一個(gè)良性發(fā)展的軌道。

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