毛曉勤

【摘 要】生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該具備核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在現(xiàn)階段的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)的方式比較單一，片面追求應(yīng)試考試分?jǐn)?shù)，難以達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文基于核心素養(yǎng)，對(duì)目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)型進(jìn)行研究，以期在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)該具備的品格和能力，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行的初中生物教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該充分利用實(shí)踐的手段，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生觀察動(dòng)植物的能力，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的重要性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

核心素養(yǎng)下進(jìn)行的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平能力，讓學(xué)生能夠高度參與到實(shí)驗(yàn)課堂過(guò)程中，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索欲，在實(shí)驗(yàn)中，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在生物實(shí)驗(yàn)中包括提出問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后總結(jié)結(jié)果五個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠從思維模式上培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作的開(kāi)展都有積極的影響作用。

比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)《探究綠葉在光下合成淀粉》的章節(jié)中，老師可以讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生可以自行分組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，老師可以提出問(wèn)題：“綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的？有機(jī)物是什么？”讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，可以事先讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行背景資料的收集，同時(shí)對(duì)于收集過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行羅列，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生積極有效的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，積極的進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，全班同學(xué)一起參與討論實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、對(duì)抽象性的概念進(jìn)行直觀的展示，幫助學(xué)生掌握知識(shí)

生物學(xué)科中的概念大部分都比較抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中容易出現(xiàn)困難和偏差，單靠老師單一的講解很難讓學(xué)生透徹的掌握知識(shí)點(diǎn)，所以生物學(xué)在設(shè)置時(shí)，是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行的。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課程，為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)出課本中的抽象概念，從而讓學(xué)生更好的理解和掌握課堂中的內(nèi)容，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，可以著重對(duì)于課堂中抽象的概念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和講解，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中，理解并掌握課堂知識(shí)。

比如在《觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容中，主要講的是細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)，這和學(xué)生日常生活相去甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)其沒(méi)有過(guò)多的概念，容易對(duì)課堂的內(nèi)容不感興趣。但是一旦結(jié)合了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在顯微鏡下通過(guò)觀察，了解到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，就可以讓學(xué)生對(duì)于課本中所描繪的知識(shí)，有了直觀性的了解，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還讓學(xué)生掌握了顯微鏡的用法。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅順利掌握了理論知識(shí)，同時(shí)還具備了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，提高了綜合能力。

三、培養(yǎng)觀察能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的科學(xué)思維方式

生物學(xué)科核心素養(yǎng)，需要學(xué)生具備理性的思維模式，要求學(xué)生要養(yǎng)成良好的科學(xué)思維方式來(lái)探討生物學(xué)，因此在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物觀察方式。作為一門技術(shù)學(xué)科，生物能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中，掌握自然科學(xué)的知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生形成正確的思維方式，這也是核心素養(yǎng)下強(qiáng)調(diào)的重要品質(zhì)。

比如在《植物根的生長(zhǎng)》教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用PPT的方式，先為學(xué)生介紹植物根的結(jié)構(gòu)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究，“是否每一個(gè)根都是等量生長(zhǎng)的？”再結(jié)合實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好已經(jīng)萌芽的種子，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)幼根繪制測(cè)量線，持續(xù)觀察其生長(zhǎng)的情況，歸納總結(jié)出植物根生長(zhǎng)的特點(diǎn)和習(xí)性。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要鍛煉學(xué)生理性思考的能力，用歸納的方法來(lái)分析實(shí)驗(yàn)中根部生長(zhǎng)的情況，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)思維方式。

四、提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，利用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題

基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求學(xué)生要具備一定的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)從生物學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)社會(huì)性的事物進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，嘗試?yán)蒙飳W(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。社會(huì)責(zé)任作為核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起相關(guān)的社會(huì)責(zé)任，向社會(huì)積極宣傳愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的理念。老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如在《遠(yuǎn)離煙酒》這一章節(jié)中，老師可以在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察酒精對(duì)于水蚤心率的影響，老師可以在課程開(kāi)始之前提出問(wèn)題：“不同濃度的酒精對(duì)于水蚤的心率是否存在影響？”并且讓學(xué)生假設(shè)，酒精濃度的增加是否會(huì)直接導(dǎo)致水蚤的死亡。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，準(zhǔn)備不同濃度的酒精來(lái)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。老師可以指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡來(lái)觀察水蚤的心跳，記錄水蚤在不同的酒精濃度中的不同心率，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓學(xué)生自行總結(jié)出酒精對(duì)水蚤心率影響的因素。當(dāng)酒精攝入過(guò)多，水蚤就會(huì)出現(xiàn)心力衰竭而死亡的現(xiàn)象，從這一實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生意識(shí)到，酒精對(duì)于人類的危害，從而自覺(jué)的遠(yuǎn)離煙酒，對(duì)于他人的不良行為給予制止。

五、提高主動(dòng)探究的能力，樹(shù)立正確的生命觀

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的生命觀，為學(xué)生樹(shù)立良好的生命觀念。老師通過(guò)把握生命觀念的本質(zhì)，來(lái)更好的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，從而讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中可以主動(dòng)探究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)形成自己的觀點(diǎn)并且加以佐證。

比如在《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》這一章節(jié)的講解中，老師可以先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生預(yù)先對(duì)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有初步的了解，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自習(xí)了解到植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)之后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生利用顯微鏡來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，根據(jù)觀察到的圖片畫出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，看是否和之前自己所了解到的是一致的，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，能夠形成良好的核心素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效的提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索求知的欲望。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的跟進(jìn)和分析研究過(guò)程中，能夠理清老師的教學(xué)思路，從而幫助老師更好的進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，正確的進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，以提高自身的綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張登峰.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化研究[J].時(shí)代教育，2018（08）：47-48.

（本文系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)研究課題《指向科學(xué)素養(yǎng)的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型研究》（課題編號(hào)：GH2018081）論文研究成果）