魏細(xì)富

【摘 要】對(duì)于初中生來說，復(fù)習(xí)過程較為枯燥，而且要復(fù)習(xí)的內(nèi)容又多又雜亂，這在很大程度上降低了初中生復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在講述復(fù)習(xí)課時(shí)，也多是以背誦和題海戰(zhàn)術(shù)為主，復(fù)習(xí)效果較差。為此，在新課改下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并改變現(xiàn)有的復(fù)習(xí)方式，基于學(xué)生發(fā)展為目的就復(fù)習(xí)策略進(jìn)行革新，以使初中生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，從而激發(fā)起他們的復(fù)習(xí)興致，并逐步提高復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中物理;復(fù)習(xí)策略;教學(xué)方法

根據(jù)記憶規(guī)律，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)要時(shí)常復(fù)習(xí)和回顧，只有這樣才能真正做到查缺補(bǔ)漏，才能牢固掌握所學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課一般是以“知識(shí)梳理-例題講解-學(xué)生練習(xí)”為主，初中生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這很難激發(fā)他們的物理思維，也無法保證復(fù)習(xí)的效率。為此，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)該從初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)等入手，并采取多樣化的復(fù)習(xí)形式，以滿足初中生的探究欲望，幫助他們建立起完整的物理知識(shí)體系，最終實(shí)現(xiàn)他們物理綜合素養(yǎng)的大幅度提升。

一、借助問題和疑惑點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在物理知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，初中生腦海中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種疑問，但是礙于教師的威嚴(yán)和自身的害羞心理，他們很少在課堂上主動(dòng)提問，問題積累多了，很容易導(dǎo)致學(xué)生物理水平的下降，甚至?xí)绊懙剿麄儗W(xué)習(xí)的自信心。為此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)從初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和需求等入手，并以問題為學(xué)習(xí)的主線，從而彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，幫助他們形成完整的物理知識(shí)體系。

例如在滬教版初中物理學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》部分知識(shí)時(shí)，壓強(qiáng)與力、受力分析等知識(shí)有著密切的聯(lián)系，而且在生活中的應(yīng)用較為廣泛。但是絕大多數(shù)同學(xué)覺得壓強(qiáng)知識(shí)抽象難懂，學(xué)習(xí)的難度大。這樣教師在教學(xué)的過程中，就可鼓勵(lì)初中生說出自己心中的疑惑，并設(shè)計(jì)如下問題組織初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)：（1）以同樣大小的力用兩只手的食指同時(shí)按壓鉛筆的兩端，手指端感受到的壓力會(huì)有哪些不同？（2）在這個(gè)過程中壓力的施力物體是什么？受力物體又是什么？（3）請(qǐng)嘗試畫出鉛筆所受壓力的示意圖。在整個(gè)問題串聯(lián)復(fù)習(xí)過程中，初中生的思維會(huì)更加活躍，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更加到位。

二、以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，很多概念、原理等都是通過實(shí)驗(yàn)得出的，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。為此，在新課改下，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，組織初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和闡述等，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興致，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

例如在滬教版初中物理學(xué)習(xí)《了解電路》部分知識(shí)時(shí)，該章節(jié)內(nèi)容涉及到了串并聯(lián)電路以及串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律等，涵蓋的公式較多。這樣教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，就可從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，鼓勵(lì)初中生以小組的形式自主組裝串并聯(lián)電路，并對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行探究。由于是初中生自己動(dòng)手操作得出的規(guī)律，所以他們的記憶會(huì)更加深刻，在實(shí)際的解題過程中，思路也會(huì)更加清晰。

三、借助多媒體設(shè)備進(jìn)行復(fù)習(xí)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備越來越多的運(yùn)用在了中學(xué)課程教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面起著較為重要的作用?，F(xiàn)階段初中生接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機(jī)會(huì)也比較多。為此，教師可利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)他們利用課下時(shí)間借助電子設(shè)備搜集更多的物理資料和知識(shí)等，這能幫助初中生有效利用起課余時(shí)間，同時(shí)也能使抽象的知識(shí)更加形象化，在一定程度上大大降低了復(fù)習(xí)的難度。

例如在滬教版初中物理學(xué)習(xí)《小粒子與大宇宙》部分知識(shí)時(shí)，我們周圍的一切都是由物質(zhì)組成的，而物質(zhì)又是由原子或者分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)。在復(fù)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)，初中生常常會(huì)覺得知識(shí)比較抽象，復(fù)習(xí)的熱情不足。這樣教師就可借助多媒體設(shè)備中的圖片和視頻等展示宇宙中的物質(zhì)，并對(duì)分子和原子等進(jìn)行拆分，促使初中生對(duì)物質(zhì)的組成有更清晰的認(rèn)識(shí)。在復(fù)習(xí)分子的熱運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師還可借助多媒體設(shè)備展示在水中滴一滴墨水的全過程，促使初中生總結(jié)其中的規(guī)律。

通過多媒體設(shè)備進(jìn)行復(fù)習(xí)，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，同時(shí)也有助于鍛煉他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力，可促使初中生真正愛上物理學(xué)科的教學(xué)，感受到物理學(xué)科的魅力。

四、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

初中物理知識(shí)之間的聯(lián)系比較密切，這樣教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，就可借助思維導(dǎo)圖的形式，將零散的知識(shí)整合在一起，以促使初中生發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系等，從而達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、突出重點(diǎn)的目的，最終幫助初中生形成系統(tǒng)完整的物理知識(shí)體系。

例如在滬教版初中物理學(xué)習(xí)《聲的世界》部分知識(shí)時(shí)，聲音是初中生比較熟悉的，那么聲音到底是如何產(chǎn)生的呢？產(chǎn)生的條件有哪些？我們所熟悉的聲音有哪些特性呢？這樣教師就可要求初中生閉上眼睛回憶一下這一章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，并在筆記本上以思維導(dǎo)圖的形式將各知識(shí)點(diǎn)羅列出來，這能幫助初中生建立起完整的復(fù)習(xí)思路，可提高他們的復(fù)習(xí)效率。而在復(fù)習(xí)《了解電路》部分知識(shí)時(shí)，很多初中生容易混淆串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流及電壓的規(guī)律，而且在畫電路圖時(shí)經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)。這樣教師也可鼓勵(lì)他們以思維導(dǎo)圖的形式將與電路有關(guān)的知識(shí)記錄下來，并將自己存在疑惑的地方標(biāo)注清楚，這能使初中生進(jìn)一步明確自身的復(fù)習(xí)情況，能真正做到查缺補(bǔ)漏。

五、借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行

初中物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系比較密切，很多生活中的問題都可從物理的角度入手進(jìn)行解決。這樣教師在初中物理課程教學(xué)的過程中，就可組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以提高初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們牢固掌握所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

例如在滬教版初中物理學(xué)習(xí)《質(zhì)量與密度》部分知識(shí)時(shí)，日常生活中初中生常見的物體都有質(zhì)量，但是質(zhì)量相同的物體，體積并不相同，即1斤棉花和1斤鐵放在一起，很多人潛意識(shí)里都會(huì)認(rèn)為鐵更重一些，這到底是什么原因造成的錯(cuò)覺呢？與本單元所學(xué)知識(shí)有哪些聯(lián)系呢？這樣教師在教學(xué)的過程中，就可鼓勵(lì)初中生利用生活中的物品親自去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)其中的物理知識(shí)和規(guī)律等，這有助于加深初中生的理解，也能促進(jìn)他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

實(shí)踐活動(dòng)的組織要符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，要能激起他們的探究興趣，從而滿足初中生的好奇心，促使他們自主、自愿地學(xué)習(xí)與鞏固物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)他們物理綜合素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，中學(xué)階段物理課程的復(fù)習(xí)方法有很多，這就需要教師在教學(xué)的過程中，不斷反思和總結(jié)，并根據(jù)初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法等，以最大限度的提高復(fù)習(xí)效率。

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