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        初中物理生活化教學(xué)初探

        2021-04-06 12:52:07馮峰
        文理導(dǎo)航 2021年8期
        關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)初中物理策略

        馮峰

        【摘 要】在初中這個學(xué)習(xí)階段,物理這門課程的難度,跟其他學(xué)科相比相對較大。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候,會感到十分吃力。初中物理教材上的內(nèi)容,大多還是偏向于理論化的知識,以及探究科學(xué)的規(guī)律。在實際的教學(xué)過程中,物理這門課程的教學(xué)效果并不是特別好。利用生活化教學(xué)的方式,可以有效地提高物理教學(xué)的效率。本文針對初中物理生活化的教學(xué),進行了相應(yīng)的研究。

        【關(guān)鍵詞】初中物理;生活化教學(xué);研究;策略

        素質(zhì)教育的改革正在不斷地深入,教學(xué)與生活之間的聯(lián)系越來越緊密。讓教學(xué)和生活更加貼近,可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。在初中教學(xué)過程當(dāng)中,生活化的教學(xué)更是顯得尤為重要。特別是物理這門課程,在教學(xué)物理的時候,引入一些生活中常見的現(xiàn)象,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,從而讓初中物理教學(xué)達到更好的效果。

        一、初中物理生活化教學(xué)的作用

        (一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        在教學(xué)初中物理的過程中,應(yīng)用生活化的教學(xué)方式,可以讓物理這門課程與實際生活之間的距離不斷地拉近,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候,具有一定的親切感。這樣的話,學(xué)生對物理這門課程的認知也會更深。教師可以在進行物理教學(xué)的時候,充分地結(jié)合生活中的一些物理現(xiàn)象,從而達到更好的教學(xué)效果。結(jié)合生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象進行教學(xué),學(xué)生對物理這門學(xué)科也會更容易產(chǎn)生興趣,將他們學(xué)習(xí)的積極性提高上來。

        (二)讓抽象的物理知識變得簡化

        初中所學(xué)的物理知識,大多都是非常抽象的。在學(xué)習(xí)這門課程的時候,很多學(xué)生都會感到比較枯燥。為了讓抽象的物理知識可以變得簡化一些,在教學(xué)物理的過程當(dāng)中,教師可以從實際的生活當(dāng)中,去尋找一些和書本上的物理知識相關(guān)的現(xiàn)象。這樣的話,在給學(xué)生講解物理知識的時候,學(xué)生就會感覺到物理知識與他們的生活十分地接近,再學(xué)習(xí)物理知識就會更加輕松。初中物理生活化的教學(xué)方式,可以把抽象的物理知識變得簡化,幫助學(xué)生更好地理解物理知識,更透徹地掌握物理知識。

        二、初中物理生活化教學(xué)的策略

        (一)教學(xué)導(dǎo)入生活化

        物理這門學(xué)科與我們的日常生活之間的聯(lián)系是非常緊密的。通過學(xué)習(xí)物理知識,生活中的很多物理現(xiàn)象都能進行解釋。物理學(xué)的發(fā)展,推動了社會的不斷進步。所以在教學(xué)初中物理的時候,教師應(yīng)該要聯(lián)系實際的生活,將新的物理知識自然地導(dǎo)入到課堂當(dāng)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠感到非常親切,也就更容易接受新的知識。根據(jù)相關(guān)的研究表明,當(dāng)學(xué)生所學(xué)的知識和他們的實際生活越接近的時候,學(xué)生對這個知識的接受程度也就會越高。所以,教師在教學(xué)物理的過程當(dāng)中,要學(xué)會聯(lián)系生活當(dāng)中的一些情景,然后通過這些情景將其中所蘊含的物理知識告知給學(xué)生,讓學(xué)生感受到物理知識是無處不在的,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)壓強這方面的知識的時候,教師可以讓每個學(xué)生先做一個小小的實驗,分別用手指按住圓珠筆的兩端,讓學(xué)生感受到有什么不同。然后,教師可以給學(xué)生表演一下釘釘子,分別用一個非常尖銳的釘子,還有一個已經(jīng)鈍了的釘子,往木頭里面釘。通過體驗還有觀察,學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn),用手指接觸圓珠筆的尖端,手指會感覺到一定的疼痛感,但是接觸圓珠筆的平端的時候,手指不痛。用尖銳的釘子釘木板,很快就釘進去了。但是鈍的釘子在釘?shù)臅r候會很費力,而且還不能完全釘進去。針對這些現(xiàn)象,學(xué)生都會感覺到很疑惑,到底是什么原理呢?其實這些現(xiàn)象對學(xué)生來說并不陌生,但是他們還不會用物理的知識去進行解釋。教師在學(xué)生表示疑惑的時候就可以自然地引入所要學(xué)習(xí)的物理知識,那就是壓強,物體所受的壓力的大小跟受力的面積之間的比,就叫做壓強。壓強越大的話,壓力的作用也就會越明顯。反過來說,就是物體受力的面積越小,壓力的作用就會越明顯。因此,圓珠筆的尖端會讓手指產(chǎn)生疼痛,尖銳的釘子釘?shù)每?、釘?shù)蒙睿簿湍苡脡簭姷闹R進行解釋了。

        (二)教學(xué)活動生活化

        在初中物理教學(xué)過程當(dāng)中,對生活進行關(guān)注,可以有效地拉近學(xué)生與物理之間的距離,讓學(xué)生可以學(xué)以致用。在物理生活化的過程中,學(xué)生獲取了一定的物理知識,還增強了學(xué)生對生活的體驗。生活中的很多常見的物品,其實都能進行簡單的物理實驗,通過這些常見的物品進行物理問題的探究,可以讓學(xué)生感受到物理與生活的密切聯(lián)系。在物理的課堂教學(xué)過程當(dāng)中,教師讓學(xué)生帶一些常見的物品通過簡單的操作讓學(xué)生感受到物理知識的無處不在。另外利用生活中的一些常見物品所呈現(xiàn)出來的物理現(xiàn)象,可以讓學(xué)生更感興趣,讓他們的注意力更加地集中。比如,教師可以讓學(xué)生準備一個空的礦泉水瓶,進行“礦泉水瓶變扁”的實驗。首先在礦泉水瓶里加少量熱水,然后把瓶蓋擰緊,再用冷水澆在瓶子上。這時候?qū)W生就會發(fā)現(xiàn),礦泉水瓶突然就變扁了。通過這個實驗學(xué)生就可以真切地感受到大氣壓的存在。一個簡單的小實驗,學(xué)生就收獲了新的物理知識。

        (三)實驗活動生活化

        在學(xué)習(xí)物理的時候,免不了會做一些實驗。有的實驗需要準備很多的實驗器材,但是在課堂上進行教學(xué)的時候,時間有限,加上有的實驗器材不全,就很難給學(xué)生呈現(xiàn)出比較好的實驗效果。生活化的物理實驗,就能很好地解決這個問題。生活化的物理實驗,可以讓實驗更加地貼近學(xué)生的生活,讓實驗更加具有活力,也能在一定程度上提高實驗的實用性。教師在教學(xué)物理的時候,可以利用一些生活中常見的物品,給學(xué)生演示一些簡單的物理實驗,也可以讓學(xué)生自己動手去操作,制作一些簡單的物理實驗設(shè)備。學(xué)生通過動手制作實驗設(shè)備,既可提高動手能力,又可提高他們對物理實驗的興趣,激發(fā)他們的求知欲。在教學(xué)過程中,教師要密切聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象,讓學(xué)生從實際的生活,自然地走進物理學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高課堂效率。比如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”的時候,教師可以讓學(xué)生動手制作一個簡單的傳聲筒,準備兩個一次性的紙杯,分別在底部打一個孔,然后把準備好的繩子,從孔當(dāng)中穿過去系緊,然后再把繩子拉直,在紙杯兩邊的人,就可以進行溝通了。通過制作傳聲筒就能有效地證明聲音需要通過介質(zhì)進行傳播。

        三、結(jié)束語

        在初中這個階段,物理這門課程非常的重要。學(xué)好物理這門課程,能增加學(xué)生生活經(jīng)驗,還可以為學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)物理的過程當(dāng)中,運用生活化的教學(xué)方式,積極引入生活當(dāng)中的一些物理現(xiàn)象,可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識,在學(xué)習(xí)物理的時候也能覺得更加輕松。因此,在初中物理的教學(xué)過程中,教師需要將學(xué)生的思維進行相應(yīng)的擴散,由課堂到生活,再由生活反哺課堂,讓他們在學(xué)習(xí)物理的時候也能更加深入生活。

        【參考文獻】

        [1]常世都.淺析初中物理生活化教學(xué)策略[J].赤子(上中旬),2017(04):271.

        [2]管志華.初中物理生活化教學(xué)策略探討[J].才智,2014(21):30-31.

        [3]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013(29):149.

        [4]歐陽小梅.初中物理生活化教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育理論與實踐,2010,2(03):91-93.

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