譚繼強(qiáng)

【摘 要】 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，尤其是在電功、電能等知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方式可以讓學(xué)生從更直觀、更真實(shí)的角度去體會(huì)和理解物理知識(shí)，從而提升自身的物理學(xué)科水平。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 創(chuàng)新

前言

創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革不斷深化的要求，更是教師取得良好教學(xué)效果的重要途徑。在電功、電能相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、合作實(shí)驗(yàn)等創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力等方面的培養(yǎng)。

本文以“電功、電能”為例，探討在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)哪些創(chuàng)新方式，來(lái)展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力和益處，從而幫助初中生更好的掌握物理知識(shí)。

一、創(chuàng)新生活實(shí)驗(yàn) 理解電功的基本內(nèi)涵

電功是初中物理學(xué)科中比較重要的概念之一，圍繞電功所展開的電流、電壓等相關(guān)知識(shí)很多。事實(shí)上，電功可以說(shuō)是理解意義上的概念，學(xué)生看不到也摸不著，只能通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)加以說(shuō)明和理解。為此，教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂中，結(jié)合一些生活實(shí)際進(jìn)行演示。如讓學(xué)生觀看一組圖片，點(diǎn)亮的燈泡、正在充電的手機(jī)、工作的電焊機(jī)等等。學(xué)生通過(guò)觀察這些實(shí)際生活中常見的場(chǎng)景，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，似乎已經(jīng)對(duì)電功隱約有所感知。這時(shí)，就教師借助課堂實(shí)驗(yàn)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而明確電功的相關(guān)內(nèi)涵和本質(zhì)。

以“點(diǎn)亮小燈泡”的實(shí)驗(yàn)為例，教師可以通過(guò)操縱讓燈泡忽明忽暗，并要求學(xué)生嘗試判斷電能是多少。由此加強(qiáng)學(xué)生的理解“燈泡越亮，就說(shuō)明電能轉(zhuǎn)化的光能和內(nèi)能越多，電能越強(qiáng)?！比缓?，引導(dǎo)學(xué)生開展小組實(shí)驗(yàn)，“請(qǐng)同學(xué)們從節(jié)約用電的角度考慮，如何才能讓小燈泡的電功減少，實(shí)現(xiàn)節(jié)能呢？”學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以知道，減小電壓或電流，或者縮短通電時(shí)間都可以降低小燈泡的電功。由此教師給出影響電功的三因素：電流、電壓和通電時(shí)間。最后，再帶領(lǐng)學(xué)生回顧電功概念：電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能量的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是有電流經(jīng)過(guò)，即電流在做功，簡(jiǎn)稱為電功。通過(guò)教師的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、貼合生活的圖片展示、富有邏輯的引導(dǎo)講述，從而讓學(xué)生對(duì)于電功相關(guān)知識(shí)實(shí)現(xiàn)深刻的理解。

二、結(jié)合視頻教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)力

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生面臨物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)總是面露難色，缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升來(lái)說(shuō)是最大的阻礙。所以，為了全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在物理課堂創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面應(yīng)努力結(jié)合一些視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生觀看到物理知識(shí)對(duì)于社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展所做出的突出貢獻(xiàn)。尤其是在電能和電功相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以播放一些發(fā)達(dá)城市的燈光夜景，當(dāng)學(xué)生感嘆于夜景之美時(shí)，教師可以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生思考：“如此美麗的夜景，是誰(shuí)的功勞呢？我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N用電都是從哪里獲得的呢？”在教師的問題引導(dǎo)和視頻教學(xué)的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力順利被激發(fā)，互動(dòng)和回答問題的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

此時(shí)，教師可以向?qū)W生展示“手搖發(fā)電機(jī)、葉輪發(fā)電機(jī)”等實(shí)驗(yàn)設(shè)備。其中講述手搖發(fā)電機(jī)和葉輪發(fā)電機(jī)是將機(jī)械能轉(zhuǎn)化電能的相關(guān)原理知識(shí)。然后向?qū)W生展示國(guó)家“風(fēng)力發(fā)電、火力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、水力發(fā)電”等視頻內(nèi)容，從而樹立學(xué)生的宏觀思想，即物理學(xué)科知識(shí)對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步具有相當(dāng)重要的作用。此外，學(xué)生透過(guò)發(fā)電現(xiàn)象，可以更直觀的感受到電能對(duì)社會(huì)生活的重要性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，播放幾個(gè)關(guān)于自制發(fā)電設(shè)備的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于電能、電功等相關(guān)知識(shí)的理解。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器具 提升實(shí)驗(yàn)課堂趣味性

對(duì)于初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師還可以從實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新方面入手?？梢哉f(shuō)，實(shí)驗(yàn)器材是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，但對(duì)于很多基礎(chǔ)條件比較薄弱的學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)教具資源十分匱乏。在這種情況下，教師通過(guò)口述和視頻實(shí)驗(yàn)演示的方法，有時(shí)候無(wú)法讓學(xué)生真切的感知相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。所以，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂的真實(shí)性和體驗(yàn)感，教師需要結(jié)合課本上的相關(guān)內(nèi)容，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件下，帶領(lǐng)學(xué)生自制一些實(shí)驗(yàn)器具。通過(guò)這種方式，一方面可以提升課堂的活躍度，讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到物理實(shí)驗(yàn)器具的制作當(dāng)中;另一方面，教師可以借助自制實(shí)驗(yàn)教具，讓學(xué)生擁有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，從而提高自己的物理學(xué)科應(yīng)用水平。

例如：教師可以準(zhǔn)備廢舊的小風(fēng)扇和環(huán)形磁鐵，然后將風(fēng)扇的葉片上每一個(gè)同樣的位置上粘貼上小磁鐵，然后在風(fēng)扇的外部接上一個(gè)小燈泡，利用磁鐵的磁場(chǎng)原理，用一塊比較大的磁鐵驅(qū)動(dòng)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，然后產(chǎn)生電能，通過(guò)做功點(diǎn)亮小燈泡。在這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以更明確的感受到電能、電功的存在，而且可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，將電能應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)，知道了電能其實(shí)就是用電進(jìn)行做功的能力。隨后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，“你還能利用身邊的哪些物品制作發(fā)電設(shè)備或自制一個(gè)串聯(lián)或并聯(lián)電路?！边@種創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)器具的利用，可以讓學(xué)生在感嘆物理知識(shí)的神奇性的同時(shí)，更有興趣的去發(fā)現(xiàn)和制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)物品，進(jìn)而增強(qiáng)知識(shí)的吸收和理解力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高效物理教學(xué)課堂的構(gòu)建，離不開創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂的建立，實(shí)驗(yàn)可以將物理學(xué)相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)象進(jìn)行直觀展示。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)果的探究，其物理思維能力、理解能力可以進(jìn)一步得到提升。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂的建立，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)。為此，教師需要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所需的器具進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)于講解方式進(jìn)行創(chuàng)新、對(duì)于教學(xué)手段、活動(dòng)方式等進(jìn)行創(chuàng)新，讓電功電能等物理知識(shí)更形象、更簡(jiǎn)單的傳遞給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪阿運(yùn).初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（09）11.

[2] 王小翠.探析農(nóng)村初中物理課堂實(shí)施創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的有效策略[J].新課程，2020（04）08.

[3] 陳英才，劉碧霞.關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（10）27.