劉麗環(huán)

【摘 要】 在新課程改革教學模式下，操作活動這種課堂教學形式受到了更多的關(guān)注。小學低年級學生愛玩好動，所以教師要進行教學模式的重構(gòu)，運用操作活動進行教學，可以有效刺激學生的興奮點，引導學生集中注意力，積極主動地參與其中，通過手腦并用的方式，高效地學習數(shù)學知識，同時培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。小學數(shù)學教師在實際教學中，要注意明確操作活動的目的性，創(chuàng)設(shè)良好的操作情境，還要引導學生進行觀察思考的有機結(jié)合，從而充分體現(xiàn)操作活動的教學價值。本文主要探究了運用操作活動提高小學低年級數(shù)學課堂教學有效性的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學低年級? 小學數(shù)學? 課堂教學? 操作活動? 有效性

引言：

傳統(tǒng)的教學模式多以教師為主導，小學生，尤其是低年級小學生害怕學習抽象的數(shù)學知識，參與課堂的互動練習，而且教師在課堂上運用灌輸式講解，整個課堂氛圍非常枯燥乏味，從而導致課堂教學的有效性不高。新課程改革非常關(guān)注學生的主體地位，小學生都是活潑好動的，教師就應(yīng)該革新固化的教學觀念，調(diào)整教學引導思路，可以通過運用操作活動的方式，滿足學生的學習需求，學生在動手操作實踐的過程中，加深了學習體驗，有助于更深刻地理解和掌握數(shù)學知識。

1. 明確操作活動的目的性，增加形象感知

小學低年級學生的思維能力處于初級階段，以形象化思維為主，在數(shù)學學習中會遇到很多困難，在課堂教學中運用操作活動，唯一目的就是促進感知，學生借助學具對教師提出問題進行動手操作和積極思考探究。因此，小學數(shù)學教師在教學中一定要明確操作活動的目的性，引導學生手腦并用地參與學習，在這個過程中促使學生進行語言交流和活躍思維，從而在實踐中有所收獲和感悟，獲得豐富的學習體驗。對于課堂教學中操作活動的運用，教師要發(fā)揮自身的引導作用，要讓學生主動參與操作實踐，提升他們對數(shù)學知識及問題的認知水平，突破教學重難點，這樣的教學肯定要比灌輸式教學獲得更高的實效。以最簡單的加減法計算為例，就可以鼓勵學生開展“擺小棒”操作活動，學生一邊動手操作，一邊觀察小棒數(shù)量的增減變化，從而對數(shù)學加減法計算的原理有了深刻的認識，數(shù)學學習能力顯著提高。

2. 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境，激發(fā)學習興趣

對于低年級小學生來說，他們還不具備自主學習意識，興趣是支持他們參與學習的最大動力，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能從根本上確保教學的有效性。小學數(shù)學教師在教學中一定要充分考慮學生的心理特征，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情境，借助生活、故事、游戲等多種元素，這些都有助于刺激學生的興奮點，可以增加學生的學習體驗。通過這樣自由活躍的學習活動，學生學習的主動積極性會得到有效的調(diào)動，從而更好地體現(xiàn)出操作活動的教學價值，促進整個教學更加有效地開展。例如在“認識圖形”內(nèi)容的教學過程中，為了讓學生對長方形、正方形、三角性和圓形的名稱和形狀有個很好的了解，掌握各種圖形的基本特征，就可以直接采取談話導入的方式借助實物創(chuàng)設(shè)情境：“同學們，今天我拿來了一些生活中常見的物品，大家快看看這是什么吧！”隨后拿出盒子、魔方、彈球、小旗等物品，學生的注意力立刻被吸引了過來，很有興趣地看一看、摸一摸，在操作討論的過程中，對這部分內(nèi)容有了形象化的深刻認識，整個課堂教學煥發(fā)了活力，學生的動手操作能力和合作意識也得到了培養(yǎng)。

3. 觀察和思考有機結(jié)合，豐富學習體驗

操作活動這種新型教學方式，使得抽象的知識變得直觀形象，非常重視學生的學習體驗，學生從被動回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，學生得到了主動探索獲取知識的機會，在動手操作的過程中體會到了樂趣，教學效能顯著增強。學生在參與操作活動的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)該引導他們進行觀察和思考，多感官真正參與其中，這樣學生才能獲得更多的學習體驗，在數(shù)學學習過程中取得事半功倍的效果。例如在“角的初步認識”內(nèi)容教學中，教師可以先引導出示生活中的畫面，讓學生觀察并尋找其中各種的銳角、鈍角和直角，當學生對角的幾種類型有了形象化的印象之后，可以組織學生開展拼擺、折疊、測量等形式操作活動，通過制作角、測量角等方式，積極思考和共同討論，從而對這部分內(nèi)容有個透徹的掌握。在這樣的教學過程中，學生積極參與到課堂操作活動，認真觀察，努力思考，促進了教學質(zhì)量的提高。

結(jié)語：

總之，操作活動是新課程下的一種有效教學方式，在小學低年級數(shù)學課堂教學中，為了引導學生自主探究學習，就應(yīng)該整合課程資源，通過運用多種操作活動的方式，促進學生產(chǎn)生直觀形象的感知，提升思維活躍度，充分發(fā)揮主觀能動性，在數(shù)學學習過程中不斷取得進步。

參考文獻

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