吳燕云

【摘 要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與發(fā)展的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與方法逐漸被更新與改善。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常因教學(xué)方式單調(diào)、枯燥等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，教師教學(xué)效率較低。而創(chuàng)新型的互動(dòng)式教學(xué)方式是在圍繞傳統(tǒng)教學(xué)形式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，將創(chuàng)新且趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。此類(lèi)創(chuàng)新型教學(xué)方式的實(shí)施與運(yùn)用，有效提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與課堂氛圍。本文將通過(guò)以下四個(gè)方向，對(duì)互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行具體分析。

【關(guān)鍵詞】 有效互動(dòng)? 深度學(xué)習(xí)? 實(shí)施策略

前言：

數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段十分重要的一門(mén)課程，其知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)存在許多抽象化的概念，學(xué)生年齡較小對(duì)抽象化、概念化的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不足，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低的問(wèn)題出現(xiàn)。在互動(dòng)教學(xué)形式的大力推廣之下，將其運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)概念。因此，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效性是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要途徑，更是教師不斷探究的教學(xué)重點(diǎn)。

1. 以生為本，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

創(chuàng)新型的教學(xué)模式中倡導(dǎo)教師為引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。給予學(xué)生的不僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效途徑。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的形式幫助學(xué)生探究數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材《時(shí)、分、秒》一課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)抽象的實(shí)踐概念比較難以理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作鐘表，將時(shí)針、分針、秒針?lè)謩e制作在鐘表上并畫(huà)好時(shí)間。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作、分析與觀察，在實(shí)際操作中促使學(xué)生掌握知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教師將認(rèn)識(shí)大格小格、認(rèn)識(shí)時(shí)分、時(shí)分關(guān)系等基礎(chǔ)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主說(shuō)出每天的作息時(shí)間，并且利用自己制作的鐘表將時(shí)間表示出來(lái)。也可以引導(dǎo)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，由一名學(xué)生或教師說(shuō)出時(shí)間，其他學(xué)生在鐘表中撥動(dòng)相應(yīng)時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。在此過(guò)程中，教師秉承以生為本與授人以漁的心態(tài)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授于學(xué)生，并在此期間加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2. 結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境

情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前新課標(biāo)發(fā)展下高效且科學(xué)的方式，將情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生研究興趣的重要途徑，也是促進(jìn)師生互動(dòng)的有效方式。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式中，應(yīng)當(dāng)與教材內(nèi)容有效結(jié)合，在緊緊圍繞教材主題與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理且利于師生互動(dòng)的情境。例如：在北師大版小學(xué)教材《位置與方向》一課的教學(xué)中，教師即可通過(guò)生活情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。同時(shí)借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)情境活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間概念，進(jìn)而促使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系。教師在與學(xué)生的互動(dòng)中，以學(xué)生為朋友或者學(xué)習(xí)伙伴的身份相處，加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入辨別東南、西南、東北、西北方向的深度學(xué)習(xí)中。因此，師生互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要方式，也是升級(jí)與延伸教材內(nèi)容的有效途徑，使學(xué)生在愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3. 利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新互動(dòng)形式

隨著新課改的不斷開(kāi)展與深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地利用多媒體形式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅提高了教師課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性與師生互動(dòng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體形式，可以促使學(xué)生更加生動(dòng)直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。創(chuàng)新形式的教學(xué)手段是吸引學(xué)生專(zhuān)注力的有效方法，學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，對(duì)多媒體等新型教學(xué)方式具有較大的興趣，教師依據(jù)學(xué)生的興趣方向，將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件形式，并在其中穿插互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。例如：在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》一課中，為幫助學(xué)生更加透徹地理解“千米”的概念并加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師可以通過(guò)多媒體播放高速公路上的路牌標(biāo)志視頻，以此引發(fā)在“計(jì)量較長(zhǎng)路程時(shí)，通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米做單位，千米也叫作公里”。繼而運(yùn)用多媒體展示學(xué)校附近的路標(biāo)，促使學(xué)生更加明確地理解某路口到學(xué)?；蚱渌ㄖ锏木唧w路程，并學(xué)會(huì)使用“千米”做單位。類(lèi)似的數(shù)學(xué)內(nèi)容均可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)，促進(jìn)師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)效果。因此，多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育領(lǐng)域中較為有效的教學(xué)方式，將其合理運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效增強(qiáng)學(xué)生理解程度及學(xué)習(xí)能力，并且在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中與教師和同學(xué)之間產(chǎn)生有效的溝通，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要途徑。

4. 重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加強(qiáng)互動(dòng)有效性

互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于其有效性，而良好的思維能力是決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否深刻與基礎(chǔ)是否堅(jiān)實(shí)的重要內(nèi)容。學(xué)生思維能力不強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想能力與解決問(wèn)題能力較弱，因此注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的邏輯思維能力，是促進(jìn)互動(dòng)有效性的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力不是一蹴而就的，是需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與拓展性的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，通過(guò)有效的互動(dòng)教學(xué)手段，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中逐漸提升自身邏輯思維能力。

例如：在《觀察物體》一課的教學(xué)中，教師拿出一輛玩具小汽車(chē)，放在講臺(tái)上，提出問(wèn)題：老師想看到你們看到的那一面，你有什么好方法嗎？設(shè)計(jì)了“上來(lái)坐一坐”“猜一猜”“想一想”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、與教師互動(dòng)、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生了解從不同角度觀察到的物體是不同的，以此發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。繼而通過(guò)高效的互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及邏輯思維能力。因此，重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是促進(jìn)加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)有效性的重要方法。

總結(jié)：

保證互動(dòng)教學(xué)的有效性，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新形式的教學(xué)方法運(yùn)用至小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的好奇心與積極性，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理解程度，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)與全方面綜合能力發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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