【摘 要】 近些年來，教學改革愈加深入，作為必修課的數(shù)學引起了各界的高度重視。數(shù)學不僅能夠培養(yǎng)學生的基礎學習能力，還能夠在一定程度上鍛煉學生的邏輯思維能力。為了得到正確且對應的教學策略和方式方法，就需要對中職數(shù)學教學中的“學案導學”的教學模式進行更加細致的分析和研究。

【關鍵詞】 中職數(shù)學教學? “學案導學”? 運用策略

引言

由于數(shù)學具有較高難度，且學生自身能力具有局限性，很難對數(shù)學產生濃郁的學習欲望，在課堂上的參與度低，所以中職院校的數(shù)學老師就需要在教學過程中引領學生們處于課堂教學的主體，積極參與課堂教學，激發(fā)學生對數(shù)學的濃厚興趣，使學生能夠擁有自主學習數(shù)學的激情和主動性。因此，教師有必要引用導學案，來有效開展教學工作，激發(fā)學生主動學習的激情。本文將對“學案導學”的多個方面進行詳細的解析和介紹。

1. “學案導學”理念

“學案導學”是一種在教學過程中，學生與教師共同努力、相互輔助的教學模式，學案為二者之間的聯(lián)系，教師設計導學案，學生利用導學案自主學習，達到預習的目的，進而順利完成教學任務。

“學案導學”的過程有如下幾個方面：設計導學案、課前分析、共同研究以及課后拓展等，以往教師是課堂教學的主體，而這一教學模式是將學生作為課堂教學的主體，來激發(fā)學生自主學習的積極性和自主性。這一教學模式恰好適合中職院校的數(shù)學教學，因為中職院校的學生數(shù)學的基礎較為薄弱，若是沒有教師的指導，就讓學生自主進行數(shù)學學習，或是讓學生之間互相幫助，不僅不能夠激發(fā)學生學習的興趣，甚至有可能使學生認為數(shù)學學習是枯燥的。因此這一教學模式結合了學生的自主學習和教師的指導，能夠極好地培養(yǎng)學生自主學習的積極性，進而提高學生的思維、解決問題等多方面的能力。

2. 導學案設計

2.1設計要求

作為幫助學生開展自主學習的工具，導學案不能是精簡版的教師教案，授課教師應考慮學生實際的自身數(shù)學基礎、認知水平來編寫導學案，不僅要編寫適合學生的導學案，教師還要預料在實行導學案過程中的教學效果，以保證教學順利進行。所以，在進行導學案教學的過程中，教師需注意以下幾個要求：

第一，課時化要求。中職院校的學生在注意力集中時長方面是有限的，所以教師需要注意教學時長，根據(jù)教學內容對教材的課時進行相對應的調整和整合，以保證學生在課堂上能夠保持較好的學習狀態(tài)，同時這一課時能夠完成這一模塊的學案。這樣不僅能夠減輕學生的自學難度，還能夠強化課堂教學的針對性，保持較高的教學效率。

第二，問題化要求。在設計和編寫導學案時，教學教師不應逐一列出數(shù)學定義和知識點，這種導學案會使學生產生厭煩心理，導致導學案無法發(fā)揮出應有的作用，還可能產生相反的作用。教師可采用問題的形式，結合下次授課內容和知識點，通過遞進的方式引導學生的數(shù)學思維，使其逐步遞進到較高的水平，強化學生的邏輯思維，令學生深入到教學學習氛圍中。

第三，參與化要求?！皩W案導學”分為課前預習、課上學習和課后預習等模塊，教學教師需對這幾個模塊的內容和所占比重進行相應的控制。在教學過程中，做題數(shù)量并不是提升學生的數(shù)學水平以及思維能力的方法，而是學生的課堂參與度，在與教師的教學互動中，學生能夠拓寬自身的思維領域。大多數(shù)中職學生有一種錯誤的理念，即數(shù)學這一學科與自身未來的發(fā)展和職業(yè)沒有聯(lián)系，看數(shù)學知識仿佛在看天書一樣，所以，在傳統(tǒng)的課堂教學中，這些學生缺乏課堂積極性，不聽課、逃課甚至曠課，使教學效果大打折扣，因此，為了提升“學案導學”教學模式的教學效果，教師可以在導學案中設置一些有趣的問答和小游戲，盡可能引導學生參與到課堂教學中，使學生對數(shù)學學習產生興趣，挖掘學生的數(shù)學潛能。

2.2設計內容

在設計導學案的內容時，教師不僅要嚴格遵循教材的教學大綱和考試要求，還要考慮到授課學生的數(shù)學和認知水平，將二者進行有效結合的同時，融入一些符合需求和學生興趣的因素?？傊?，一個嚴謹、有趣的導學案內容需要有以下幾個部分：

第一，學習目標和要求。教學和考試大綱是教師教學的基礎和依據(jù)，教師可以通過分析教學大綱的方式，使學生對本課程的授課進行大致的了解，了解課程的重難點，引起學生的重視。同時，教師可以劃分出不同層次的學習目標，使學生能夠根據(jù)自身的實際水平來選擇不同的學習目標。

第二，基本概念和基礎知識。為了使導學案與教材相輔相成，教師一般都會將相應專題的重點概念和知識點列入導學案中，但是為了避免學生對導學案和數(shù)學教學產生厭煩心理，教師應盡量不要將所有的知識點進行逐一羅列，可以變換知識點的呈現(xiàn)形式，例如填空、思維導圖等，不僅能夠幫助學生梳理并掌握知識點，還能夠引導學生的學習興趣。

第三，典型例題。這一部分是幫助學生更加深入了解數(shù)學知識點的定理，還能夠使學生對數(shù)學學習產生興趣。因此在這一部分的設計過程中，教師可以設置一些相關有趣的典型例題，激發(fā)學生的自主思考能力，結合教師講解，加深學生的記憶力。

結語

由上文可知，“學案教學”這一模式非常適合中職院校的數(shù)學課堂教學，不僅能夠提升課堂教學效率，還能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，提升學生的認知水平和自學能力，拓寬學生的思維領域。所以教師需要對學案進行科學的設計，合理安排學案及授課的安排，以保證學生的長期發(fā)展，使其有利于學生數(shù)學水平和思維能力的提升。

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作者簡介：李紅艷? ? 1975.07? ?女? ? ?漢族? ?籍貫： 河南? 孟州? ?學歷：本科? ?單位： 孟州市職業(yè)教育中心? ?研究方向：? 中職數(shù)學