李賢甫

摘 要：社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)課本內(nèi)容的不斷更新?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)的授課方式存在許多的瑕疵，部分問(wèn)題不僅會(huì)阻礙課堂發(fā)展的腳步，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定惡劣的影響。除了課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生不僅要重視課堂上的知識(shí)掌握，還要與課后的實(shí)踐相結(jié)合，以此提升學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師在課堂中選擇合適的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，階段性教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合就顯得尤為重要。階段性教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合在引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加深知識(shí)記憶理解、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面具有積極作用，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師斟酌采用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);階段性教學(xué);制定詳盡教學(xué)計(jì)劃;重視學(xué)生主體地位;調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)授課方式在現(xiàn)代課堂中已根深蒂固，在課堂前準(zhǔn)備什么樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂中應(yīng)用什么樣的教學(xué)方式，課后結(jié)合什么樣的練習(xí)實(shí)踐，這些問(wèn)題都桎梏于傳統(tǒng)教學(xué)方式之中。若小學(xué)數(shù)學(xué)教師不加以改進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂便難以有很大的進(jìn)步?，F(xiàn)階段信息技術(shù)的快速發(fā)展使得教學(xué)內(nèi)容有了很大的更新，若教師在課堂中不突破思維、創(chuàng)新教學(xué)方式，便無(wú)法形成好的教學(xué)效果。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)階段性教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合進(jìn)行了一番探討，并提出以下三點(diǎn)建議。希望本篇文章的內(nèi)容能夠?yàn)楦魑恍W(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的教學(xué)幫助。

一、制定詳盡教學(xué)計(jì)劃

在課堂教學(xué)中許多突發(fā)問(wèn)題都是教師無(wú)法提前預(yù)料的，針對(duì)這些問(wèn)題的解決需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，制定一份詳盡周全的教學(xué)計(jì)劃也是非常重要的。學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題一部分是課本中沒(méi)有的，這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)教師對(duì)于教材完全掌握后，無(wú)論學(xué)生提出了什么樣的問(wèn)題，教師都可以用完備的回答為學(xué)生解決疑難。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“倍數(shù)與因數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，我在教授這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)會(huì)先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并明確本章內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教材了解怎樣計(jì)算一個(gè)倍數(shù)的幾倍，還要采用其他的方式，比如畫圖，去理解倍數(shù)的相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)腦能力可以得到很大的鍛煉。在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握倍的認(rèn)識(shí)，還要在課堂開始之前準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)拓展內(nèi)容，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。各章數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容是密切相連的，在知識(shí)的拓展中，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備得到極大擴(kuò)充的同時(shí)，也為后續(xù)本章內(nèi)容更深層次的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往都是教師根據(jù)教材向?qū)W生源源不斷輸出內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式雖快速，但這樣的課堂忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。在課堂中增加教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)可以解決這一問(wèn)題。無(wú)論是語(yǔ)言活動(dòng)或是肢體互動(dòng)，在教師的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的課堂參與度可以得到顯著的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位是非常重要的，這需要教師給予一定的重視。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”這一部分內(nèi)容時(shí)，我通常會(huì)讓學(xué)生在課堂開始之前先針對(duì)這一部分問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出自己不明白的問(wèn)題。在課堂開始后，教師不要急于向?qū)W生解答，在課堂中弱化教師的作用促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新知識(shí)的教學(xué)課堂中通過(guò)自己的探索，結(jié)合教師的輔助來(lái)更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我通常會(huì)采用一位學(xué)生提問(wèn)另一位學(xué)生解答的教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行解答的過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o助，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主的思考，逐漸擺脫對(duì)于教師的依賴，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力，這樣的課堂在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

除了制定詳盡教學(xué)計(jì)劃、重視學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也是階段性教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效融合中的有效方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍使課堂呈現(xiàn)較低沉的氣氛，這樣的課堂無(wú)法吸引學(xué)生對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，這就需要教師針對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行有效改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以結(jié)合動(dòng)手能力較強(qiáng)的課堂環(huán)節(jié) 讓學(xué)生在這樣的課堂中手腦結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱和平移”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生活躍的思維需要?dú)夥樟己玫恼n堂氛圍激發(fā)。在課堂中應(yīng)用一定的教學(xué)方式，使課堂呈現(xiàn)活躍的教學(xué)氛圍，從而幫助學(xué)生更好地圍繞課堂主題進(jìn)行研究探討，是每一位數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一。這一節(jié)課的主要內(nèi)容是幫助學(xué)生判斷出眾多圖形中哪一些是軸對(duì)稱圖形，并找出軸對(duì)稱圖形中的對(duì)稱軸。我會(huì)將剪紙游戲與本章內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備彩紙和剪刀，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中裁剪蝴蝶、燈籠、雪花等剪紙圖案，幫助學(xué)生更好地理解軸對(duì)稱等相關(guān)知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于剪紙類的游戲往往存在極大的興趣，這樣的教學(xué)方式也是娛樂(lè)化教學(xué)在課堂中的有效應(yīng)用。在玩耍的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以較好的培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力。

總而言之，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，需要教師在課堂中應(yīng)用階段性教學(xué)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅需要教師通過(guò)教材講解來(lái)向?qū)W生展示，還需要教師根據(jù)本班學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇合適的創(chuàng)造性教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之中，為學(xué)生在輕松活躍的課堂中提升數(shù)學(xué)成績(jī)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全方面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.

（四川天府新區(qū)大林小學(xué)）