閆閃閃

摘 要：隨著教育行業(yè)的發(fā)展，小學語文也在發(fā)生變化，教學模式也變得更加多樣化，特別是微課教學方式的出現(xiàn)，為我國教育的發(fā)展帶來了勃勃生機。但是現(xiàn)階段的語文教學并不樂觀，教師并沒有改變傳統(tǒng)的教學模式，學生對語文的學習沒有很大興趣。此時就需要認識到微課應(yīng)用的重要性，這樣才能促使微課教學水平有質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：微課教學;小學語文課堂;應(yīng)用探究

針對于現(xiàn)在小學語文現(xiàn)狀的不足之處，教師需要改變現(xiàn)有的語文教學方式，創(chuàng)新適合學生的教學方式以及教學內(nèi)容，充分了解班級里的每一位學生，針對學生的語文學習能力以及教育現(xiàn)狀進行教學。對于小學低年級的學生，他們對學習的認識是比較淺的，需要學習的是語文的基礎(chǔ)，然而低年級的學生學習能力還不太強，各方面發(fā)育還不成熟，因此在教學中使用微課教學，可以用另一種方式帶領(lǐng)學生更好地學習，更好地探討語文課堂中微課的應(yīng)用。

一、微課的含義以及其主要優(yōu)勢

隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，成為人們生活工作分不開的一項技術(shù)，同樣，現(xiàn)階段教學中已經(jīng)開始使用多媒體信息技術(shù)為學生上課。所謂的微課，就是以多媒體為主要的一種教學方式，將信息與語文課堂兩者融合，它是新穎的教學方式，可以大大增加教師的積極性，也豐富教師的教學形式和教學經(jīng)驗，同時學生也可以擁有更加豐富多彩的語文課堂。在語文課堂中融合多媒體信息技術(shù)不僅可以豐富學生的學習內(nèi)容，也可以在多彩的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不僅如此，還可以在小學語文的學習過程中，利用相關(guān)的信息技術(shù)觀看一些創(chuàng)新性的事物，讓學生的視野變得更加開闊，有利于學生思維的發(fā)展。在微課教學中，教師可以從多個方向為學生傳授知識，因此可以根據(jù)學生的學習情況有針對性地將重難點在多媒體中更生動地展現(xiàn)出來，為學生多播放幾遍加深理解，這樣學生不僅可以更直觀地進行學習，也可以更快地掌握重難點，進而更好地提高課堂質(zhì)量。因此，微課不僅可以幫助教師更好地為學生創(chuàng)造合適的課堂教學，提高課堂氛圍，促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也可以提高學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學中學習的不足之處。

二、微課在小學語文教學應(yīng)用中存在的問題

很多地區(qū)的小學語文教學更多還是使用傳統(tǒng)的教學模式，在社會進入信息化時代以后，課堂上以信息技術(shù)為輔進行教學。近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，盡管發(fā)展很好，但還是會存在很多的問題，有些比較傳統(tǒng)的教師對多媒體信息技術(shù)這樣新興的技術(shù)沒有太多了解，在使用方面還不太順暢，就使得多媒體技術(shù)與語文課堂并沒有很好地融合在一起，課堂中依舊會出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式，課堂中的主體不是學生而是教師，進而影響教學效果。小學階段的學生還處于活潑好動的成長時期，如果微課沒有達到適合學生學習的程度，就無法更好地激發(fā)學生的學習興趣，課堂枯燥乏味。與此同時，有很大一部分的小學對于多媒體的配置還比較低端，教師一方面需要不斷學習如何使用多媒體，另一方面還要為學生授課，沒有更多的時間進行備課，而微課的開展需要教師準備PPT，與教學相關(guān)的圖片、動畫等等，進而導(dǎo)致教師不愿意使用多媒體。

三、現(xiàn)階段加強小學語文教學微課應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語文相關(guān)的微課情境

小學生對事物還沒有一個很完整的認知，也沒有很好的思維能力，并且思維更加活躍、有很強的好奇心。因此，教師要利用好小學生的這些特征，使其在微課上更好地發(fā)揮作用。在上課之前教師可以將需要講的課按照基礎(chǔ)知識點、難點、重點劃分出來，難點使用多媒體與課本的結(jié)合來表達，重點就在多媒體中標注出來，上課的時候可以通過多媒體讓學生多看幾遍。在使用多媒體的時候，要準備一些可以抓人眼球的圖片、視頻或是PPT，這樣學生就會特別感興趣，而且如果準備的內(nèi)容生動，學生還會沉浸其中。例如：在學習《荷塘月色》的時候，教師可以先準備荷花的圖片使學生觀看，之后播放一些與荷塘月色文章相照應(yīng)的情節(jié)，以視頻的方式為學生播放出來，這樣學生可以在視頻中提前知道了文章的大致內(nèi)容，就對文章更加感興趣，更想深入地了解。因此，微課可以使學生更近距離地感受文章的主要內(nèi)容，促進課堂效率的提高。

（二）加強師生之間的互動

微課的應(yīng)用可以為小學語文課堂的教學提供更深一層的表達，學生也可以在多個層次中了解語文學科，加深對語文的了解進而熱愛上對語文的學習，另外，教師也要多多幫助學生學習，那么教師首先要充分了解自己的學生，其次在掌握到每個學生的學習基本情況之后，有針對性地利用微課為學生授課，如果在上課的時候發(fā)現(xiàn)學生遇到困難，要及時解決疑惑。這樣也可以增進教師與學生之間的關(guān)系，學生也可以更加熱愛語文學習。

四、結(jié)束語

綜上所述，在多媒體信息技術(shù)與小學語文的相互貫通融合過程中，需要教師更好地學習信息技術(shù)的使用，明確自己的教學目標，并且將多媒體技術(shù)與語文學科更好地結(jié)合，從而為學生提供不一樣的語文課堂，學生也可以在課堂中受益，學生的創(chuàng)新能力以及語文學習能力也都可以有所提高與促進。因此，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，方便了教師教學，也提高了小學語文的教學。

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（河南省平頂山市明珠世紀小學）