趙令

摘 要：英語這門學(xué)科一直都是中小學(xué)課程體系的重要組成分支，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要載體，因此受到教育部門的高度重視。隨著新課改教學(xué)理念的逐步推進(jìn)和完善，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要性得到了進(jìn)一步強(qiáng)化和凸顯，同時也對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提出了更高的要求，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，對于提升學(xué)生的閱讀能力、閱讀質(zhì)量都有著重要的促進(jìn)作用，也是強(qiáng)化學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要手段。但是，就實際情況出發(fā)，當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)實踐依然存在一定的問題，背離了新課改的要求。文章從多個視角出發(fā)，對高中英語閱讀理解能力培養(yǎng)的策略著重分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

前言

閱讀教學(xué)在學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中占據(jù)重要的比例，高中英語知識具有較強(qiáng)的繁瑣性、知識點較為密集，如何對高中英語閱讀教學(xué)予以細(xì)化，保證英語教學(xué)質(zhì)量滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也是高中英語教學(xué)需要重要研究的課題方向之一。因為高中教學(xué)任務(wù)繁重、課時安排過于緊湊，這也使得高中英語教師難以注重創(chuàng)新教學(xué)方式教學(xué)方法，依然采取傳統(tǒng)照本宣科方式來開展閱讀教學(xué)，這也在極大程度上弱化了英語閱讀教學(xué)效果，不利于發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。因此，如何推進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)改革步伐，以閱讀教學(xué)為載體強(qiáng)化對學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，也成為當(dāng)下高中英語教師重要研究的課題方向之一。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

在高中英語教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師需要將發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力提上重視日程。在實際教學(xué)過程中，教師可以立足發(fā)展學(xué)生語言能力為基本教學(xué)目標(biāo)，以此來開展閱讀教學(xué)工作，并為學(xué)生奠定堅實的語言基礎(chǔ)。任何一門語言都有著較強(qiáng)的規(guī)律性，在實際教學(xué)過程中，教師需要對英語課程教學(xué)中的難點和重點加以梳理、總結(jié)和整合，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化的詞匯積累中逐步強(qiáng)化閱讀理解能力。從實際情況出發(fā)，限制學(xué)生閱讀進(jìn)度、閱讀質(zhì)量的重要因素就是學(xué)生詞匯量的匱乏性，這就導(dǎo)致學(xué)生因為缺乏詞匯儲備而難以深入地理解文本中的重點語句和重點段落，繼而造成學(xué)生的閱讀障礙，同時也進(jìn)一步打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。對此，在實際教學(xué)過程中，教師需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生及時記錄和復(fù)習(xí)高頻生詞，讓學(xué)生在日常積累和學(xué)習(xí)過程中豐富詞匯量，完善知識體系，進(jìn)而有效地投入到閱讀過程中。此外，教師還需要鼓勵學(xué)生去總結(jié)和整理不同構(gòu)詞的方式，強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好地掌握和理解英語單詞的技巧，促使其高效、積極地投入于英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中，在豐富學(xué)生自身語言能力的同時，也能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對文本特點的理解和掌握，從而為發(fā)展和提升的英語閱讀理解能夠奠定堅實基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建英語教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對英語文本的理解

情境教學(xué)法是現(xiàn)代化教育教學(xué)體系不斷優(yōu)化以及教育事業(yè)深化改革等多重作用下的產(chǎn)物，將其引入到高中英語閱讀教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生身臨其境地感受文本情境，從而為強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力奠定堅實基礎(chǔ)。因為受到母語的影響，以及英語語言、中西方文化差異等多重因素，導(dǎo)致學(xué)生難以熟練地駕馭英語這門學(xué)科，也使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一定的局限性。而借助于豐富的教學(xué)情境，能夠有效地拉近學(xué)生和英語學(xué)科之間的距離，同時也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對英語閱讀文本的理解和認(rèn)識。此外，在實際教學(xué)過程中，教師還可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)抽象性的英語概念，意在進(jìn)一步調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，發(fā)散學(xué)生的思維。針對語言學(xué)習(xí)，只有將其融入于特定情境中，才能使得語言基本規(guī)律和概念得到進(jìn)一步凸顯，而多媒體技術(shù)的發(fā)展也為情境化教學(xué)的高質(zhì)量實施提供了有效支持。鑒于此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以加大對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，意在幫助學(xué)生建立一個良好的教學(xué)情境，以此來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握。借助于多媒體技術(shù)來將英語閱讀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文本、圖片、視頻等形式，以此來使得學(xué)生在立體化學(xué)習(xí)資源的作用下拓寬認(rèn)知思維，強(qiáng)化閱讀理解能力，起到事半功倍的教學(xué)成效。

結(jié)束語：

總的來說，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)信息內(nèi)容加以完善和整合，是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑和方向。但是，基于當(dāng)下教學(xué)方式的滯后性，也會極大程度上限制和制約學(xué)生的閱讀理解能力。對此，教師需要積極地革新教學(xué)觀念，采取一系列針對性、科學(xué)性的教學(xué)方法，并對現(xiàn)行的英語閱讀教學(xué)模式予以不斷優(yōu)化，以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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（貴州省大方縣第一中學(xué)）