高紅軍

摘 要：高一階段是學(xué)生開(kāi)始高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的伊始和萌芽階段，學(xué)習(xí)效率和效果對(duì)今后高中三年語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索有著非常直接的影響，所以我們一線教師必須加以重視，想方設(shè)法為學(xué)生構(gòu)建更優(yōu)質(zhì)、精彩的語(yǔ)文課堂，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，綜合文獻(xiàn)資料、理論分析、案例研究等多種研究方法，以人教版教材為根本參考，就此問(wèn)題展開(kāi)了分析，希望能夠?yàn)橐痪€教師更好的展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給予有效的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高一語(yǔ)文;優(yōu)質(zhì)課堂;構(gòu)建策略;案例分析

從初中到高中，學(xué)生經(jīng)歷不同的教育階段，而高一則是連接初中和高中的過(guò)渡階段，學(xué)生在這一階段要意識(shí)到初中和高中的不同，適應(yīng)高中生的身份，適應(yīng)新的環(huán)境，接觸新的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，可以說(shuō)，要求更多，內(nèi)容更難，此時(shí)，就需要我們教師發(fā)揮好帶頭引領(lǐng)和幫助的作用，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)課堂，為他們的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活開(kāi)一個(gè)好頭，讓他們看到語(yǔ)文的精彩。為此，很多教師做出了努力，給出了一些建議和策略，但由于多種因素的影響和限制，這些策略、方法存在一定的滯后性和不適宜性，因此，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上做更進(jìn)一步的探索和分析。

一、注重課程導(dǎo)入，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

課程導(dǎo)入作為語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)端，其重要性不可忽視，好的導(dǎo)入能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生迅速地投入到語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，更感興趣，充滿欲望，學(xué)起來(lái)也更加主動(dòng)積極，正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，我們一線高三語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，立足學(xué)生的興趣愛(ài)好、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、了解初中階段語(yǔ)文教師經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式，在此基礎(chǔ)上不斷探索和創(chuàng)新，通過(guò)故事導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、奇聞異事導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、音視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲榷鄻踊膶?dǎo)入形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望和興趣，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僬归_(kāi)接下來(lái)內(nèi)容的教學(xué)，一定能收獲事半功倍的語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《雨巷》這篇詩(shī)歌時(shí)，在上課前，我下載了許多丁香的圖片，一上課，就在多媒體上為學(xué)生播放，讓學(xué)生了解丁香花的樣子，由此想象作者描寫(xiě)的人物形象，還為學(xué)生介紹了油紙傘，有了這兩樣物品，學(xué)生就能在腦海中勾畫(huà)出一個(gè)人物形象，此時(shí)，我再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章深層次內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生都想看一看文章描寫(xiě)的姑娘和自己想象的有什么不一樣，充滿興趣。

二、豐富課中施教，給予精彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)

課中施教作為高一語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，向來(lái)得到了一線教師的廣泛關(guān)注，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，勾畫(huà)重點(diǎn)，背誦記憶，回答問(wèn)題仍舊是課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，更像是一個(gè)機(jī)器在被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，效果并不理想，而且整個(gè)課堂氛圍也會(huì)變得比較嚴(yán)肅、安靜，學(xué)生也容易害怕自己的語(yǔ)文教師，效果可想而知。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的價(jià)值和精彩，并能夠以積極主動(dòng)的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)是十分重要的。為此，我們就需要加強(qiáng)對(duì)課中施教的重視程度，將情境教學(xué)、故事教學(xué)、小組合作、問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)、角色扮演、聯(lián)系生活、實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的教學(xué)方法融入進(jìn)來(lái)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，享受的過(guò)程。

例如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇文章時(shí)，我就讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)演和演員的角色，演員按照課本的內(nèi)容表演，荊軻刺秦王過(guò)程中，各個(gè)人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……導(dǎo)演來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)論，并說(shuō)一說(shuō)，如果自己來(lái)導(dǎo)這部作品的話，在衣服、化妝、動(dòng)作等方面會(huì)進(jìn)行怎樣的指導(dǎo)，并說(shuō)明理由，這樣一來(lái)，通過(guò)有效的表演，不僅讓課堂氛圍更為活躍，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有更深入的理解，而且在表演的過(guò)程，在扮演導(dǎo)演的過(guò)程中，會(huì)結(jié)合時(shí)代背景、文章的思想來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的思考，給出意見(jiàn)和想法的過(guò)程就是一個(gè)有效思考和探究的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生更好理解文章深層次的內(nèi)容，理解文章傳遞的思想感情有更好的幫助，可以說(shuō)達(dá)到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

三、靈活布置作業(yè)，發(fā)揮做作業(yè)的主動(dòng)性

作業(yè)作為溫故知新的主要途徑，其重要性不可忽視，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都反應(yīng)作業(yè)太多，壓力太大，而在新時(shí)代的今天，我們倡導(dǎo)減負(fù)增效，所以，如何降低學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生做更高質(zhì)量的作業(yè)就是需要我們思考的問(wèn)題之一。改變背誦課文、做大量練習(xí)題等單調(diào)的作業(yè)形式，將實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的作業(yè)形式融入進(jìn)來(lái)，能夠讓學(xué)生有眼前一亮的感覺(jué)，學(xué)生做作業(yè)的熱情和主動(dòng)性自然會(huì)有所提高，有助于減負(fù)增效優(yōu)質(zhì)作業(yè)效果的獲得。

例如，我在教學(xué)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)新聞這一題材有更好的了解，明確新聞的要點(diǎn)、考點(diǎn)，在教學(xué)完這篇文章時(shí)候，就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：假如你是央視的一名記者，現(xiàn)在要求大家以“走進(jìn)生活”為欄目來(lái)撰寫(xiě)一篇新聞稿，請(qǐng)你們結(jié)合身邊的事，帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)新聞，記錄下來(lái)。這樣的作業(yè)，既讓學(xué)生對(duì)新聞這一題材有了更好的了解，也會(huì)為了寫(xiě)出更地道、精彩的新聞去主動(dòng)復(fù)習(xí)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》這篇文章，查閱更多的新聞稿，可以說(shuō)，一舉多得，達(dá)到了不錯(cuò)的作業(yè)訓(xùn)練效果。

總而言之，課堂導(dǎo)入，課中施教，課后作業(yè)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)三大組成部分，每一部分的質(zhì)量都會(huì)學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)效果有著很重要的影響，本文給出的注重課程導(dǎo)入，豐富課中施教，靈活布置作業(yè)三個(gè)策略為的是激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，給予精彩學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮做作業(yè)的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生通過(guò)相對(duì)輕松的過(guò)程獲得更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，感受到高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和精彩，看到高中語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)。當(dāng)然，本文所做的分析不夠完善和具體，在日后展開(kāi)高一語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)還會(huì)繼續(xù)探索此問(wèn)題，也希望更多的高中語(yǔ)文教師能夠以此為參考，為更精彩、優(yōu)質(zhì)高一語(yǔ)文教學(xué)效果的獲得貢獻(xiàn)有效的力量。

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（山西省翼城中學(xué)校）