朱少軍

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展速度是比較迅速的，對于各個行業(yè)的影響也都是非常深遠(yuǎn)的，在教育行業(yè)不斷變革的過程中，信息技術(shù)的引入大大地完善了教學(xué)制度，并且拓展了教學(xué)空間，讓不同階段的學(xué)生，都可以享受同等的教學(xué)資源，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行合理有效的討論，在對比之前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的過程中，就可以發(fā)現(xiàn)不同，因此，本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的有效措施探討，進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)深度融合;拓寬教學(xué)資源;實(shí)踐操作;直觀展示知識

在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中，教師在為學(xué)生講解不同類型知識內(nèi)容的時候，就需要合理地展示不同的教學(xué)資源，這樣才可以有效地提高學(xué)生的想象學(xué)習(xí)空間，并且讓學(xué)生具備一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在挖掘不同的教學(xué)資源的過程中，教師也可以開展特色化的教學(xué)活動，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)措施，從而讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以具備一個良好的學(xué)習(xí)理念，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展一些自主性的探究學(xué)習(xí)活動，可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)行合理有效的提高，教師也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，這樣一來，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解層次也可以得到有效的加深，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識的過程中，也可以集中注意力。

一、拓寬數(shù)學(xué)資源，提高教學(xué)效率

通過拓展不同的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感可以得到有效的加強(qiáng)，教師在借助不同的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的過程中，也需要有效地活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在將信息技術(shù)教學(xué)策略運(yùn)用在其中的時候，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解直觀性，也可以得到有效的提高，教師在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的過程中，就需要結(jié)合課堂中的教學(xué)反饋，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)變得豐富化的前提下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力才可以得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識小括號”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解小括號的作用的過程中，就可以結(jié)合教材中的具體的習(xí)題，這樣可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解程度，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在不同的學(xué)習(xí)程度上，還是具有一定的差異性的，教師在板書不同的習(xí)題內(nèi)容的時候，就可以先拓寬自己的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)的范圍，這樣教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略，進(jìn)行合理有效思考的過程中，也需要提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生在計(jì)算加減混合的題目的過程中，就需要先觀察有沒有小括號，如果是有小括號的，就是需要讓學(xué)生先計(jì)算小括號中的知識內(nèi)容，無論是加法和減法，如果是沒有小括號的，學(xué)生就需要按照從左到右的順序，以此進(jìn)行有效的計(jì)算，教師在拓展教學(xué)資源的過程中，也可以將深度教學(xué)理念運(yùn)用在其中，從而有效地提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。

二、演示實(shí)踐操作，動手制作學(xué)具

教師在與學(xué)生一起進(jìn)行知識內(nèi)容講解的過程中，需要從不同的教學(xué)角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在與學(xué)生一起進(jìn)行動手操作的過程中，教師也可以加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以在運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備的過程中，將深度教學(xué)理念與知識內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行合理有效的融合，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在計(jì)算幾個數(shù)字相同的題目的過程中，除了加法，還可以運(yùn)用乘法，比如學(xué)生已經(jīng)在了解學(xué)習(xí)的乘法口訣，就是幾個相同數(shù)字的相加，比如五乘以六，教師就可以讓學(xué)生思考這樣一個問題，是五個六進(jìn)行相加，還是六個五進(jìn)行相加，教師在動手制作教學(xué)工具的過程中，也可以將深度教學(xué)理念運(yùn)用在其中，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，變得更加的深刻，這樣才可以有效提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用意識，教師在為學(xué)生講解乘法知識內(nèi)容的過程中，也可以讓學(xué)生在相互討論的過程中，合理地提出不同程度的學(xué)習(xí)問題，從而有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。

三、直觀展示知識，突破教學(xué)難點(diǎn)

在直觀的展示知識內(nèi)容的過程中，教師也需要突破課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在不同的教學(xué)維度下，教師在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流的過程中，是需要得到學(xué)生的有效回應(yīng)的，這樣才可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要將信息技術(shù)教學(xué)策略與知識內(nèi)容的教學(xué)活動進(jìn)行有效的結(jié)合。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均分”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生回顧自己在日常的生活中有沒有遇到過一些分東西的場景，在將信息技術(shù)運(yùn)用在其中的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到有效的提高，教師也可以將深度教學(xué)理念運(yùn)用在其中，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生在直觀的展示不同的知識內(nèi)容的過程中，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并且有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的計(jì)算法則，合理地分配不同的物體。

總而言之，學(xué)生在理解不同科目的知識內(nèi)容的過程中，總是會出現(xiàn)知識視野過于狹窄的問題，因此教師在拓展一些知識內(nèi)容講解的過程中，就可以多讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，這樣學(xué)生看待知識內(nèi)容的角度，以及角度等，都會發(fā)生比較大的變化，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)還是有一定的幫助的，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將信息技術(shù)運(yùn)用在其中，從而有效地提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的印象，在將深度教學(xué)理念運(yùn)用在其中的時候，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮靜.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）.

[2]趙秀梅.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的途徑[J].科學(xué)大眾，2007（08）.

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣石角鎮(zhèn)振興小學(xué)）