胡啟燕

摘 要：小學階段，學生的各項學習能力還處于起步階段，教師在講解相關知識的時候，就需要考慮學生的實際學習能力，從而在這個時期有效培養(yǎng)學生獨立思考能力，引導學生養(yǎng)成數學思維邏輯。在數學教學中，教師除了要關注學生對于知識點的掌握之外，也要注重對于學生思考能力和學習能力的培養(yǎng)。不管是哪個學科的學習，學生都需要對知識進行反復思考。本文就小學數學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的問題進行分析和總結。

關鍵詞：小學教學;獨立思考;問題引導;聯(lián)系生活;重構體系

在新時期的教學理念下，教師需要對于課堂中的教學效果進行合理的預設，在這個前提下，才可以更好地把控教學節(jié)奏，完成教學計劃的實施。而教師為了實現(xiàn)對于學生思考能力和學習能力有效培養(yǎng)的教學目標，就需要改變教學理念和方法，不僅要尊重學生在課堂中的主體學習地位，也需要借助引導和講解的過程中，有效培養(yǎng)學生獨立思考的學習模式。讓學生在教師講解思路的基礎上，有效的開創(chuàng)新的思維途徑，從而促進小學生數學核心素養(yǎng)的提升。教師也可以此來重構教學內容體系，讓學生根據自己的思考，在構建知識框架的時候，可以從中發(fā)現(xiàn)一些思維邏輯的問題，提高學生的思維嚴密性。

一、采用問題引導

在小學階段，小學生的思維模式還沒有完全的形成，教師就需要在制定教學策略的時候，對于學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)。通過設定具有針對性的教學目標，在小學數學教學中，采用問題引導的方式，讓學生可以快速進入到問題的情景中來。學生在獨立思考的過程中，教師需要給予學生充足的發(fā)揮空間，讓學生在課堂中的主體性得到完全的體現(xiàn)。而采用問題引導的方式，也可以讓學生進行自由討論，通過思維的碰撞可以激發(fā)出不同的觀點。

例如，在教授學生學習“口算除法”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生對于除法的運算法則進行回顧復習。教師可以先通過幾道例題的講解，讓學生理解除數是一位數、商是整十、整百、整千的數，以及一位數除以兩位數，商是兩位數的口算原理。學生在學習數學知識的時候，對于習題的計算能力是非常重要的，在學生通過聽教師對于例題的講解，而初步掌握了基本的口算原理的基礎上，教師就可以通過課堂提問的方式，結合相關問題的引導，從而讓學生學會口算除法的過程和方法，能夠正確計算簡單的習題，并且可以通過口算的形式，提高做題的速率。教師也可以創(chuàng)設問題教學情境，引導學生進行知識內容的獨立思考，對于學生的觀察能力、操作能力和邏輯思維能力進行初步的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實際

小學生因為對于生活中的現(xiàn)象并沒有觀察學習的意識，因此，在課堂中，教師就需要為學生搭建聯(lián)系生活實際的學習道路。在小學數學教學中，教師通過多種教學方式在課堂中的運用，在講解數學內容的時候，可以聯(lián)系生活中的實際，從而有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力，通過讓學生在學習的過程中將知識內容與生活現(xiàn)象進行結合，提升學生的臨場反應能力。也可以讓學生在解決問題之后，進行結果的反思。

例如，在教授學生學習“簡單的小數加、減法”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先讓學生對于整數加減法的意義進行復習鞏固。教師在課堂中可以先帶領學生對于小數的意義和性質進行有效的復習，通過結合具體的教學情境，引導學生在聽課的過程中，可以弄清楚小數點對齊的道理。教師在講解的過程中，可以聯(lián)系生活中的實際內容，比如學生也經常會見到的商場中的價格標簽。通過一些生活現(xiàn)象的引入，可以增加學生對于知識獨立思考的機會，也可以讓學生找到聯(lián)系生活和課堂的路徑，從而有效進行內容的實踐探究。

三、重構教學內容體系

數學課程體系所涉及的內容復雜性很高，知識的綜合性也很強。對于小學生來說，在沒有一些學習經驗和知識的積累中，在課堂中的學習難度還是非常高的而根據新時期教學理念的要求，教師就需要重視對于學生獨立思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展，通過對教學內容體系進行重新構造，為學生營造獨立思考的學習環(huán)境。

例如，在教授學生學習“平均數”這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一章節(jié)的知識內容的時候，可以先結合多媒體課件，為學生展示不同的圖片內容。然后結合游戲教學的方式，可以讓學生在課堂中討論，圖片中的內容可以根據人數的多少分成多少份？如果每個人都要得到相同的數量，又應該怎么樣進行劃分呢？通過問題情景的創(chuàng)設，從而引入平均數概念的學習，讓學生在理解平均數定義的過程中，進行獨立的思維。

總而言之，學生的思維模式是很容易形成的。尤其是在小學階段，教師在數學教學中，就需要引導學生突破自己講解知識時候所采用的思維模式，從而更好地引導學生形成獨立思考的習慣。小學生在學習中，模仿能力是非常強的，教師在課堂中就需要采用問題引導的方式，讓學生可以在思考的過程中與生活實際進行相結合。通過對教學內容進行重新構建的方式，從而有效培養(yǎng)學生形成獨立思考的模式，真正提高小學生的思考能力。

參考文獻：

[1]劉麗.小學數學教育中獨立思考能力養(yǎng)成途徑[J].赤子（上中旬），2016（18）.

[2]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養(yǎng)成分析[J].才智，2011（24）.

（河北省唐山市灤州市東安各莊鎮(zhèn)孟家屯小學）