代麗娟

摘 要：在小學(xué)階段，語文是非常重要的一門學(xué)科，在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，寫作一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它既要求學(xué)生具備較為扎實(shí)的語言基本功底，又要求學(xué)生具備較強(qiáng)的審題能力、思維想象能力以及語言表達(dá)能力等。處于小學(xué)階段的學(xué)生，剛開始接觸作文寫作，需要語文教師給予正確有效的寫作方法指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);意義;存在的問題;策略

引言：

對(duì)于寫作，一些學(xué)生感到很頭疼，總是感覺無話可說，有風(fēng)景不會(huì)抒寫，有故事不會(huì)描述，缺乏語言表達(dá)能力。因此，這就要求語文教師不斷改變教育方式，構(gòu)建不同的教育風(fēng)格，設(shè)立一個(gè)長期探討的課題，從而提高寫作教學(xué)效率。小學(xué)生剛剛接觸寫作，普遍經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)積累匱乏，很難完成一篇令人滿意的作文。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)與提升小學(xué)生的語言表達(dá)技能，讓他們在作文時(shí)有話可寫、有興趣去寫、有自己的思想去寫，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們寫各種類型的文章需要的寫作技巧和基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作現(xiàn)狀

寫作是學(xué)生整合知識(shí)、表達(dá)自己內(nèi)心感受的過程，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生害怕寫作，不善于表達(dá)自己，導(dǎo)致寫出來的作文空話、大話連篇。部分學(xué)生由于對(duì)寫作興趣不高，在寫作課上毫無活力。久而久之，寫作就成為大多數(shù)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，如何讓學(xué)生靈動(dòng)寫作、妙筆生花，是作文教學(xué)的重難點(diǎn)問題。在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓寬寫作渠道，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)課外閱讀，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其寫作能力和水平。

二、增強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)趣味性的策略

（一）打造生動(dòng)有感染力的寫作教學(xué)情境，提升學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教師應(yīng)該打造生動(dòng)有感染力的寫作教學(xué)情境，讓學(xué)生在一個(gè)有情緒渲染的環(huán)境下進(jìn)行主動(dòng)的寫作，這樣的文章更生動(dòng)。因此，小學(xué)教師可以運(yùn)用視頻、電視、音樂、動(dòng)畫等多種形式幫助學(xué)生快速理解寫作的知識(shí)點(diǎn)，形式直觀、生動(dòng)，教師可用多媒體播放一些視頻和動(dòng)畫以及美麗的圖片，強(qiáng)烈的視覺沖擊可以讓文字變得生動(dòng)起來，這樣，小學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)感到難度降低，興趣增強(qiáng)，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)視頻后鼓勵(lì)學(xué)生用語言進(jìn)行描述，可以為學(xué)生播放一段動(dòng)畫后讓學(xué)生進(jìn)行梗概的寫作，這樣的方式比直接教學(xué)更有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有熱情，有助于提升教學(xué)進(jìn)度。例如，在講解《大自然的聲音》這一課時(shí)，筆者就營造了生動(dòng)有感染力的寫作教學(xué)情境。筆者在大屏幕上展示了一些大自然的圖片，如春雨、夏蟬、秋葉、白雪，每一種事物就代表著一種美好，圖片的展示可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的強(qiáng)烈欲望。教師還可以為學(xué)生播放一些歌曲，贊頌自然的歌曲可以更好地為學(xué)生營造意境，音樂的加入讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更能品讀意境，提升學(xué)生的興趣，營造“通感”的思維，讓學(xué)生在寫作的過程中更加自如，更具主觀能動(dòng)性。

（二）利用好奇心，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)身邊的一切事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師應(yīng)抓住本階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，以提問的方式提升學(xué)生對(duì)教材和故事的好奇心，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)新鮮事物的探索中培養(yǎng)其觀察的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長胡子》一課時(shí)，教師課前可提出疑問：“我們的爸爸、叔叔、爺爺?shù)瘸赡昴行砸话愣加泻?，可是今天有一位特別的先生也有胡子，他是誰呢？他就是本篇課文中的胡蘿卜先生，那么胡蘿卜先生為什么會(huì)長胡子呢？”“胡蘿卜先生的胡子也是和爸爸的一樣黑黑的嗎？”“胡蘿卜先生的胡子也需要每天刮掉嗎？”促使學(xué)生帶著好奇去閱讀課文，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生的語文寫作能力。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)語文寫作教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣與寫作能力。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生愛上語文、喜歡寫作的有效途徑之一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)他們把閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起。小學(xué)生對(duì)于童話類的故事興趣較大，教師可以通過讓小學(xué)生閱讀《格列佛游記》等童話故事，根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象力，編織童話之外的故事情節(jié)，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

（四）有效開展寫作競賽活動(dòng)

小學(xué)生大多擁有爭強(qiáng)好勝的心理，我們教師可以針對(duì)小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，有效地開展語文寫作競賽活動(dòng)。利用寫作競賽充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與寫作的興趣和熱情，進(jìn)而營造適宜學(xué)生寫作的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫作，全面提升小學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、注重閱讀積累以及理論聯(lián)系實(shí)際的趣味性教學(xué)方法，可有效提高學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的寫作視野，從而提高其寫作水平。相關(guān)策略的具體落實(shí)也提高了教師的語文教學(xué)水平，這對(duì)鞏固教學(xué)成果、落實(shí)核心素養(yǎng)培育也將產(chǎn)生積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李萍.探究小學(xué)語文教學(xué)中的趣味寫作[J].內(nèi)蒙古教育，2016（30）.

（安徽省巢湖市城南小學(xué)）