謝越

摘要：”三全育人“的目的是更好的培養(yǎng)符合社會主義核心價值觀的新時代接班人，其中課時量占比較高的專業(yè)課的思政教學是”三全育人“非常很重要的一環(huán)。為了避免思政教學”兩張皮“的現(xiàn)象，在專業(yè)課堂的思政教學上應(yīng)該有整體的、全新的、無縫溶入式的教學設(shè)計，在思政德育教學目標框架下，分別設(shè)計線上和線下教學的不同教學方式，包括課上和課后的社會實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：三全育人 課堂思政 教學設(shè)計 混合式課堂

引言

黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。《意見》中強調(diào)指出，要強化思想理論教育和價值引領(lǐng)，把理想信念教育放在首位；要加強對課堂教學和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。加強和改進高校思想政治工作，事關(guān)“辦什么樣的大學”“怎樣辦大學”的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

在“三全育人”德育體系中，思政課程是高校的思政教育的主陣地，專業(yè)課程的德育則主要以培養(yǎng)學生專業(yè)知識和技能為目標，共同完成“育人之本，在于立德鑄魂”的教學目標。課堂思政的教學需要重新根據(jù)思政教學目標進行全新的融合式教學設(shè)計，包括教學目標--教學內(nèi)容--教學方式--教學效果考核幾個方面。

一、確定課堂思政在教學體系中的作用和位置

“三全育人”包括了思政德育和專業(yè)課課堂的德育。其中，思政課堂是德育的主戰(zhàn)場，課堂思政和思政課堂應(yīng)該互補與融合，課堂思政和思政課應(yīng)該建立互不互助的協(xié)同聯(lián)系。

思政課和專業(yè)課堂思政的教學目標相同，但內(nèi)容各有側(cè)重。思政課是德育的主要陣地，解決方法論的問題。思政課和相關(guān)的素質(zhì)課包括了：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《習近平新時代中國特色社會主義思想》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《勞動教育》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》等課程。其教學目標是：培養(yǎng)政治上合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。是從觀念上體系上幫助學習者形成社會主義核心價值。

課堂思政是德育的運用環(huán)節(jié)，是在為思政教學的教學目標提供具體的實踐環(huán)境。課堂是專業(yè)課堂，以專業(yè)課為主體，融入德育教學應(yīng)該做到無縫對接，而不能是簡單拼湊。因此，在專業(yè)課培養(yǎng)崗位技能的基礎(chǔ)上，融入培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、思維方法和思想觀念等德育內(nèi)容。在德育的教育體系中，專業(yè)課承擔如何在模擬的或真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境、社會人文環(huán)境中的德育實踐任務(wù)，回答：學什么、為什么人服務(wù)和怎樣服務(wù)的問題。

二、確定課堂思政的德育目標

課堂思政的教學內(nèi)容的確定，應(yīng)依據(jù)“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的框架，來確定德育“成人、成才”的教學目標。在“三全育人”的大德育范疇內(nèi)，進行價值觀、世界觀、人生觀的引導；進行政治思想、信念、信仰的教育；促進學習者道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導，具體應(yīng)該包括：學習者的全局視野、法制意識、創(chuàng)新能力和革新意識，和學習者的人文素質(zhì)、家國情懷、歷史文化的傳承等方面。

具體到課程思政教學，是指在原有的技能目標+通識能力目標的基礎(chǔ)上，增加以社會主義核心價值觀的思政德育目標。以汽車運用與維修技術(shù)大類和汽車營銷與服務(wù)技術(shù)大類為例做分析，專業(yè)課程的思政目標應(yīng)包括且不限于：大局觀、法制意識、創(chuàng)新意識、家國情懷、為國家和為人民服務(wù)的意識和能力，傳承優(yōu)秀文化、具備健康的審美能力、健康的幸福觀并獲取幸福的能力。并結(jié)合課程的專業(yè)培養(yǎng)目標、交流溝通能力、數(shù)字和語言處理能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力目標，對課程整體進行重新設(shè)計。

三、確定課堂思政的德育教學內(nèi)容

1.打開全局視野，建立大局觀，建立法制觀念。在時代的國際國內(nèi)環(huán)境下，能正確認識當代青年的歷史使命和責任。明確專業(yè)和就業(yè)的方向選擇所承擔的社會責任，理解短期收益和長遠發(fā)展的辯證關(guān)系。同時，遵守行業(yè)規(guī)范、遵守企業(yè)的管理制度，遵守并尊重社會法制的相關(guān)規(guī)定。只有在法律法規(guī)的框架內(nèi)，才能最大的創(chuàng)造社會價值，否則就是產(chǎn)生等量的社會危害。專業(yè)課程中尤其應(yīng)該不斷地通過案例、故事、教師的言行來影響學習者，使其能建立良好的是非觀，從而具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)；理解規(guī)則的作用，能尊重規(guī)則、遵守規(guī)則，進而參與規(guī)則、完善規(guī)則。通過在教學活動中、在實訓任務(wù)中引導并觀察學習者在完成任務(wù)的過程中是否能展現(xiàn)出相應(yīng)的遵紀守法的意識，是否能主動遵守和維護相應(yīng)的法律法規(guī)，守住職業(yè)規(guī)則的紅線，潛移默化地提高學習者的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.具備家國情懷和社會主義信仰。物質(zhì)文明的財富需要精神文明的厚重才能承載。專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)人才，首先是具備扎實的、能增加信用的專業(yè)技術(shù)能力，在為他人提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)時才能產(chǎn)生高附加值、創(chuàng)造社會財富，并獲得應(yīng)有的物質(zhì)報酬。付出勞動，并獲得相應(yīng)的報酬，是勞動者的權(quán)利和義務(wù)。但如果能在工作中做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“以客戶為中心“、站在為國家為人民服務(wù)的思想基礎(chǔ)上完成工作，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，會極大滴肯定我們自身的價值意義。學好技術(shù)，走遍天下的意義不僅僅是手上的技術(shù)，還包括為人處事和應(yīng)承擔的社會責任。為國家和社會服務(wù)，國家和人民需要什么，我們的學習方向就選擇什么，建立終身學習和終身以服務(wù)大眾為方向的擇業(yè)理念，則更容易獲得歷史性的發(fā)展機會，修身養(yǎng)德，厚德載物，從而可以更快更好的發(fā)現(xiàn)商機、抓住商機。才會在專業(yè)技術(shù)道路上走的更遠。否則即便在短期內(nèi)取得一定的成功，但也很容易出現(xiàn)職業(yè)迷茫和失去方向的問題。專業(yè)課教學活動中應(yīng)通過綜合案例融入家國情懷的教育內(nèi)容，幫助學習者理解國家、集體和個人的辯證關(guān)系，幫助其建立符合社會主義核心價值觀的正確人生觀、職業(yè)觀。

3.學習科學的方法論、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和革新意識。中華民族偉大復興需要的建設(shè)者，應(yīng)該具備高尚的道德素質(zhì)，良好的身體心理素質(zhì)以外，還要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)。在專業(yè)課中的思政教學需要“授人魚還授人漁”。在傳授和培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，除了教授已有的能力模塊和知識，還應(yīng)該引導學習者從已知到未知，拓展、摸索和推廣已會的通用規(guī)律，尤其是應(yīng)該鼓勵關(guān)注、學習、綜合使用跨學科、跨專業(yè)的知識進行創(chuàng)新性實踐，或革新性地對既有的任務(wù)模塊進行PDCA循環(huán)的分析或改進。通過對教學活動的設(shè)計和教學內(nèi)容的實施，來實現(xiàn)對學習者科學方法論和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。包括：糾正學習者原有的等、靠、要的學習舊習慣，培養(yǎng)鼓勵學習者獨立、主動思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法論，學習使用實事求是、科學嚴謹?shù)膶W習方法，在學習中進行修身、修心，培養(yǎng)敬業(yè)、樂業(yè)的人生觀。

4.學習歷史和文化傳承。中國的歷史悠久，是唯一不曾中斷過傳承的古文明。在專業(yè)課的教學設(shè)計中，應(yīng)該融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將中華文明的精髓對應(yīng)到專業(yè)崗位的工作中、生活中和學習中。使其不僅能欣賞工程設(shè)備和機械結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)之美、精巧之美、邏輯美、力量之美；待人接物有心靈的純真、善良、信仰之光；友好社會人與人之間互通互助的友誼之光。幫助學習者逐步形成健康的幸福觀，并幫助其具備通過主動學習去追求幸福、獲得幸福的能力。

四、混合式課堂的線上思政和線下思政

專業(yè)課的思政教學，實施方式建議以教學活動為載體展開，無縫融入專業(yè)課中相對應(yīng)的能力訓練環(huán)節(jié)。通過提出問題、分析問題來引發(fā)對時事問題、人生問題等的思考，可以采取場景模擬、角色扮演、提問、討論、小組作業(yè)等多種形式的教學活動來展開思政德育知識點的對比分析。2020年線上教學和線下教學結(jié)合的混合式課堂教學展現(xiàn)了的巨大生命力。因此，在進行專業(yè)課程的德育教學設(shè)計時必須考慮到線上和線下兩種形式。就課堂思政的教學內(nèi)容來講，線上和線下并沒有什么不同，完全可以使用相同的教學大綱和教學設(shè)計。但是在教學方式和學習成果檢驗這2個環(huán)節(jié)上應(yīng)該有不同的設(shè)計。

線下課堂的優(yōu)勢是面對面教學的師生互動性好、反饋及時，學生可以直接感受到教師的學術(shù)魅力，可以從教師所傳遞的信息中感受到正確的價值觀、人生觀、世界觀。采用線上教學的特點是信息量大，時間利用的效率更高，但在線的互動不如線下課堂直接，學習反饋也需要使用大量的網(wǎng)絡(luò)時長和人力來完成。線上教學與純線下教學的方式不同。純線下的可以采取各種形式，例如一對一、一對多交流；探究、分析、小組討論、角色扮演、情景模擬，可以采取課上、課后交替進行的方式進行。但線上教學部分，只能以教師引導啟發(fā)為主、在線討論為輔。尤其在對觀念養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的看法等的反饋往往流于文字交流，缺少真實的展現(xiàn)。

在德育學習的檢驗環(huán)節(jié)上，建議使用線下課堂活動的過程觀察法+課后社會實踐記錄系統(tǒng)，來共同完成德育教學的檢驗。通過社會實踐，運用和展現(xiàn)學習者的學風、人格、文化、思想道德和情操，也通過真實的社會實踐來服務(wù)大眾，體會民生，培養(yǎng)家國情懷。專業(yè)課思政教學設(shè)計的重要內(nèi)容是模擬構(gòu)造一個社會環(huán)境，教學過程就應(yīng)該讓學習者進入這個環(huán)境，引導其建立符合社會主義核心價值觀的理想、行為規(guī)范。同時，將專業(yè)課堂延伸到頂崗實習或假期社會實踐，通過承擔真實的工作，在社會中在崗位上來實現(xiàn)德育的過程性引導、過程性展示、過程性考核，并全程無縫融入科學方法論和鼓勵原創(chuàng)鼓勵創(chuàng)新的意識。

五、結(jié)論

“三全教育”的目標是要將愛國、愛民的三觀融合到高職學生的價值體系，要將顯性的思政課堂教學與隱性的課堂思政教學進行協(xié)同化、融合化、體系化，需從教學設(shè)計上和教學實施環(huán)節(jié)中進行深度融合和全新設(shè)計，只有實現(xiàn)課堂思政和思政課程的全程無縫融合，才能避免德育“兩張皮”，守好課堂這一段渠，種好課堂的責任田。

參考文獻：

[1]《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，2017年，黨中央、國務(wù)院印發(fā)

[2]《打牢學生成長成才的科學思想基礎(chǔ)——全國高校思想政治工作會議以來學校思想政治理論課建設(shè)綜述》，2019-03-17，新華網(wǎng)