王瑞娟 李東芳 王瑜

摘要：習總書記強調“立德樹人”為教育的根本任務，課程思政是高校立德樹人的重要舉措。針對目前高職醫(yī)學專業(yè)在開展課程思政過程中遇到的難題，本文從管理、課程、教師、學生四個層面進行問題分析并提出有針對性、目標性的實踐策略，以期促進醫(yī)學課程的優(yōu)質發(fā)展，加快課程思政步伐，提升育人能力。

關鍵詞：立德樹人 課程思政 高職 醫(yī)學專業(yè) 實踐策略

前言

習總書記強調把立德樹人融入到思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，這就指出高校需要構建大思政環(huán)境，實現全員、全程、全方位育人。課程思政的核心是把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系中，發(fā)揮好每門課程的育人作用，與思政課程形成協同效應。

本文探究高職醫(yī)學專業(yè)“課程思政”實施中存在的問題及解決對策，為了更好地挖掘每門課程的育人元素，發(fā)揮好課程育人提供操作指南。通過設計問卷，并用問卷星在護理學院、醫(yī)學院師生中發(fā)放問卷，共回收有效問卷教師114份，學生1111份。了解教師對課程思政的認知及實施情況、學生對課程思政的認知及需求狀況，獲取現階段醫(yī)學專業(yè)實施課程思政的現狀及難點，為研究策略的制定提供方向指引。

1.高職醫(yī)學專業(yè)“課程思政”育人現狀和問題

1.1課程思政氛圍淡化，評價方式模糊

現階段，課程思政理念在高職院校思想政治工作中尚處于萌芽階段，尚未提出普及性的理論支撐和實踐范式，致使一些高職院校主體在課程思政理念的認識上欠缺深度和高度，管理體制不健全。對教師進行課程思政的認知問卷調查結果顯示部分教師還沒有樹立課程思政理念，課程思政宣傳及教育引導未能入腦入心，同時大部分的教師認為應建立相應的課程考核評價機制、健全對教師的考核評價和激勵機制。

1.2課程思政資源隱蔽，教學任務繁重

課程建設是課程思政的中心環(huán)節(jié)，挖掘優(yōu)良的思政資源，是實現課程育人的關鍵。專業(yè)課的思政資源在客觀上呈現出隱蔽性。問卷調查結果顯示少部分教師覺得不太能夠把握課程思政教育的準確性和科學性，大部分教師認為課程本身難以挖掘思政元素，覺得教學過程中難以找到切入點，使得課程思政建設難以深化。高校對專業(yè)課程的科研成果和教學質量的要求越來越高，專業(yè)課程教學任務繁重，教學進度緊湊，教師在談到專業(yè)課中融入思政元素的顧慮時，認為教學時間有限的占比70%，精力有限48.1%，在授課中必然會有所傾斜，忽略對學生的價值引導，減弱專業(yè)課程的育人效果。其中大部分學生認為任課教師挖掘出來的課程內容背后的故事、規(guī)律以及體現出來的精神對其道德品質的影響非常大。

1.3教師政治素養(yǎng)低下，育人能力欠缺

專業(yè)課作為課程思政建設的重要基地，決定了專業(yè)課教師是課程思政建設重點發(fā)展對象，是課程思政實施的關鍵因素，專業(yè)課教師的教學觀念、政治素養(yǎng)、育人能力影響著課程思政的實效性。大部分教師認為思想政治素質和專業(yè)素質的提升對學生未來發(fā)展都重要，在學科課程中引入思政元素，學生將受益匪淺。大部分的學生認為教師在理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心等方面表現較好；教師政治素養(yǎng)對其道德品質影響較大。大部分的教師覺得開展課程思政缺乏相關的授課經驗和技巧。專業(yè)教師的政治素養(yǎng)參差不齊、育人能力欠缺是當前的一大困境。

1.4學生專業(yè)訴求變化，教學重點轉移

調查中，學生認為專業(yè)課程的教學目標按重要性程度依次是專業(yè)基礎知識、職業(yè)倫理道德、培養(yǎng)運用專業(yè)知識、社會責任、專業(yè)認同、分析問題能力、創(chuàng)新能力等。醫(yī)學生需要具備“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，他們在學習過程中更看重課程對他們職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，如：在愛國和愛黨和民族復興方面，嚴以修身，嚴于律己，做到誠信、友善方面，職業(yè)認同度方面，人際關系等方面。學生對知識應用的關注、對自身價值的追求對實施課程思政提出了新的要求。

2.高職醫(yī)學專業(yè)“課程思政”育人策略

依據教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》，結合問題導向原則，從管理層面、課程層面、教師層面、學生層面提出對策。

2.1管理層面之課程思政的頂層設計

加強“課程思政”的頂層設計，將“課程思政”理念從上至下灌輸，實現橫向縱向全范圍覆蓋。統籌規(guī)劃建立課程思政的運行機制和評價機制，著力形成“課程思政”的育人指南和規(guī)范，明確課程的思想政治教育元素。使學生能樹立正確的價值導向，發(fā)展出多種能力，有效培養(yǎng)其理性平和的心態(tài)、富于人文關懷的情感、高尚的審美情操，崇高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等。

（1）強化課程思政意識。成立課程思政領導小組，全面推行抓落實。牢固樹立課程思政意識，表明課程思政決心，轉變各類課程教師思想觀念，帶動全員積極投入到課程思政的建設中來，讓課程思政作為新時代下高校思想政治教育工作的重要及主要抓手。

（2）加強制度建設。組織專門人員起草課程思政實施方案，方案要廣泛聽取任課教師的意見，為課程思政量身擬定管理制度、監(jiān)督制度、考核制度等制度。尤其要突出激勵政策，按照參與、成果等納入績效考核，調動教師參與課程思政的積極性，鞏固課程思政成果；突出過程性評價，注重引導與糾錯；形成思政教師與專業(yè)教師結對幫扶，共同推進課程思政。

（3）搭建課程思政平臺。借助學習平臺（如學習通、易班等），實現“互聯網+課程思政”模式，共享資源，搭建課程思政示范課建設平臺，從而提升價值引領和意識形態(tài)教育效果，讓課程的思政作用更加明顯。

2.2課程層面之實施課程思政的育人功能

（1）建立高職醫(yī)學專業(yè)課程思政育人體系

遵循教育規(guī)律的基礎上，所有醫(yī)學專業(yè)課程實現課程思政元素的融入。課程建設是課程思政的中心環(huán)節(jié)，構建全課程育人體系的改革是建設應然。各類課程在育人環(huán)節(jié)都是不可或缺的一部分，需要發(fā)揮其獨特的育人價值，共同打造全課程育人體系，形成專業(yè)課、基礎課與思政課緊密配合、同向同行的育人格局。

（2）挖掘醫(yī)學專業(yè)各課程思政資源

以教研室為單位，根據各方向專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，認真梳理各門課程的育人元素，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，包括人文、歷史、心理、哲學、人生觀、價值觀、世界觀、家國情懷等。著重挖掘幾門有代表性的課程，進行示范推廣，逐一覆蓋。更新教材，在教材編寫、訂購上要力求體現課程思政思想，貫穿從教材到課堂到課后一條線主旨。

（3）貫通第一、第二課堂

豐富課堂教學形式，將第一、第二課堂連通。第一課堂是知識傳授的主陣地，在傳統以老師為主的講授式教學模式下，充分利用翻轉課堂、情景模擬等教學形式，將“要我學”轉換成“我要學”，促使教育教學質量整體升級。第二課堂是教學知識的延展和深入，可以通過主題式的講座、校園文化活動和社會實踐等，引領正確的價值方向。第一、第二課堂的貫通，在理論與實踐相結合的過程中提高大學生的實踐水平和創(chuàng)新能力，引導大學生進行正確的價值判斷和價值選擇。

2.3教師層面之課程思政的深入探索

（1）建立課程思政教學觀念

部分教師在授課過程中存在思政意識淡薄，簡單地認為思政教師、輔導員等是育人的主體，在備課過程中，把思想政治教育元素淡化甚至邊緣化。轉變醫(yī)學專業(yè)教師的教學觀念，走出對課程思政的認知誤區(qū)，深刻理解課程思政所提倡的全員育人教育理念，自發(fā)參與課程思政實踐改革并以此實現職業(yè)價值，重新思考授課過程中教書育人的職責和使命。

（2）提高思想政治素養(yǎng)

專業(yè)課教師要做好課程思政，把思想政治教育元素融進課堂教學中，必須提高自身的政治素養(yǎng)，一是思政理論水平，加強思想政治教育的知識儲備，巧妙地發(fā)現隱藏在教材和授課環(huán)節(jié)的思想政治教育元素，并加以運用。二是思政業(yè)務能力，創(chuàng)新教學方式，設計教學環(huán)節(jié)，將育人教育貫穿教育教學全過程。

（3）提升“課程思政”育人能力

采用線上、線下專家網絡授課及面授講座和文獻學習的方式強化和拓展關于人文、歷史、哲學、心理等方面的知識儲備及知識內涵。教師要從文化素質教育的視角、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化和通識教育的視角，將課程建設與思想育人有效結合。同時還要提高“課程思政”的教學藝術，增強“課程思政”的親和力和說服力。

2.4學生層面之思政教育的強化實施

學生思政水平的高低決定著課程思政育人的實施效果，加強高職醫(yī)學專業(yè)學生對行業(yè)專業(yè)技能需求和職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德等的深刻認知是育人育才之必然。

通過網絡學習的途徑，使學生學習國家和教育部門關于課程思政的重要文件，使學生懂得綱領性的大策略和大方針。

通過線上線下學習途徑，使學生體會行業(yè)專業(yè)技能需求和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德需求以及其它軟性需求的必要性。

通過第二課堂，高職醫(yī)學專業(yè)課教師帶領學生融會貫通關于課程思政融入專業(yè)學習中對學生個人發(fā)展、行業(yè)壯大和國家興盛的重大意義。

3.結語

全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，是所有高校、所有教師、所有課程都要參與并落實好的重大任務。課程思政的實施舉措及建設效果是關鍵，需要從管理層、課程、教師、學生四方面共同努力，抓好育人功效。

課題：陜西能源職業(yè)技術學院人文社科類科研項目，名稱：高職醫(yī)學專業(yè)“課程思政”的育人策略研究（項目編號：19KYP15）

參考文獻：

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