劉芬

摘 ?要：道德與法治這門課程對(duì)青少年樹立正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀具有十分重要的作用。在初中道德與法治課程的教學(xué)中，采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，有益于提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣;同時(shí)，更有益于真正實(shí)現(xiàn)道德與法治的高質(zhì)量授課。本篇文章根據(jù)道德與法治在初中階段的教學(xué)現(xiàn)狀，探究互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略與意義。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中道德與法治;應(yīng)用

在初中階段的教學(xué)課程中，道德與法治課程有其存在的重要性和特殊意義。道德與法治這門課程與初中階段學(xué)生的道德與品質(zhì)關(guān)系密切，對(duì)初中學(xué)生樹立正確的三觀具有很大程度上的影響。道德與法治這門課程在初中階段開課的主要目的是提升初中學(xué)生的思想道德水平，讓初中生在懵懂的年紀(jì)了解一些必要的道德常識(shí)與法律知識(shí)，提高初中生自身的道德修養(yǎng)。但是介于道德與法治課程中理論知識(shí)多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，而互動(dòng)式的教學(xué)模式卻可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程內(nèi)容的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、道德與法治在初中階段的教學(xué)現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長把學(xué)生的考試成績放在第一位，忽略了學(xué)生的其他學(xué)習(xí)能力和興趣。我國在初中階段開設(shè)的道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量欠佳，其原因在于在初中階段的道德與法治的教學(xué)中，教師僅僅單一的對(duì)初中學(xué)生灌輸?shù)赖屡c法治的理論知識(shí)，在教學(xué)中很少涉及生動(dòng)的案例來具體分析。此外，部分教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)講完道德與法治的課本內(nèi)容，很少在教學(xué)中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。所以對(duì)大部分初中學(xué)生來說，道德與法治這門課程學(xué)習(xí)起來比較乏味。同時(shí)，由于教師和家長更看重學(xué)生的考試成績，大部分初中學(xué)生采用死記硬背的方式來應(yīng)付道德與法治的考試，這就違背了初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的初衷，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳。“中學(xué)階段是人生的重要階段和關(guān)鍵時(shí)期。中學(xué)生生理變化大，心理不穩(wěn)定?！赖屡c法治課旨在幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為懂法守法的好公民[1]?！背踔须A段的道德與法治課程對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的道德與品質(zhì)十分重要。與互動(dòng)式的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式下師生之間缺少交流，不利于提升教師的授課質(zhì)量。而互動(dòng)教學(xué)模式將溝通與交流融入教師與學(xué)生之間，搭建了師生之間交流的橋梁，增進(jìn)師生關(guān)系，從而更有利于道德與法治課程在初中階段的順利教學(xué)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用的意義

“自2016年9月起，教育部將初中‘思想品德課程更名為‘道德與法治，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。這些使得教學(xué)內(nèi)容更加有助于對(duì)中學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)以及法治意識(shí)的增強(qiáng)，有助于中學(xué)生的健康成長。道德與法治作為初中必修課程，也是一門追求所有學(xué)生全面發(fā)展的綜合性課程，它為中學(xué)生培養(yǎng)出受益終身的道德準(zhǔn)繩，是中學(xué)生心理健康的牢固基石?！盵3]互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)常與案例分析法結(jié)合，可以很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓教師的授課內(nèi)容更具形象化，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)道德與法治知識(shí)內(nèi)容的掌握。與此同時(shí)，互動(dòng)式的教學(xué)模式也是對(duì)道德與法治課程教學(xué)要求的響應(yīng)。初中的道德與法治課程的理論知識(shí)內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比較枯燥，而互動(dòng)式的教學(xué)模式，為初中學(xué)生營造了一個(gè)積極而有趣的學(xué)習(xí)氛圍，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的積極互動(dòng)與探討。在初中階段的道德的與法治課程中，采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，使教師真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，有利于教師了解學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)和疑問，提升教師講授道德與法治的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生更好的了解道德與法治的內(nèi)容。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用的策略

（一）注重互動(dòng)式模式教學(xué)與案例教學(xué)的有效結(jié)合

教師必須意識(shí)到興趣才是初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的最好老師。所以教師可以采用互動(dòng)式模式與案例教學(xué)結(jié)合的方法來講授道德與法治這門課程。“真實(shí)案例也是道德與法治這門學(xué)科最重要的課堂因素之一，也是道德與法治這門學(xué)科最重要的知識(shí)基礎(chǔ)之一，在課本內(nèi)容上少不了真實(shí)案例，但在傳統(tǒng)的課堂中多以教師講述案例為主，學(xué)生記錄為輔[2]?！苯處煂咐c道德與法治的課本內(nèi)容結(jié)合，才能更好的讓初中學(xué)生理解課文的知識(shí)內(nèi)容。例如，在講授九年級(jí)上冊(cè)的道德與法治中的《建設(shè)法治中國》時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)這章的內(nèi)容，留給學(xué)生們一些重點(diǎn)問題，如：如何建設(shè)法治中國？建設(shè)法治國家的意義是什么？在上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生形成小組來討論和回答這些問題，教師也可以利用多媒體播放一些關(guān)于建設(shè)法治中國的視頻，讓學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)《建設(shè)法治中國》這章內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生們思考如果學(xué)校沒有紀(jì)律和規(guī)章制度，那老師豈不是想上課就來上課，學(xué)生們想聽課就來聽課，那校園秩序和教學(xué)秩序會(huì)怎么樣呢？在此基礎(chǔ)上與學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式與情境教學(xué)的有效結(jié)合

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的道德與法治的課程知識(shí)中所涉及的法律內(nèi)容偏理論化，相對(duì)于初中生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科，略顯枯燥。如果教師采用直接授課的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難被吸引。所以教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)模式與情境教學(xué)的有效結(jié)合來講授道德與法治這門課程。教師可以開展情景模擬的游戲，讓學(xué)生利用角色扮演來切身體會(huì)道德與法治的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)初中學(xué)生的影響不容忽視?；?dòng)式教學(xué)模式與情境教學(xué)有效結(jié)合和互動(dòng)式模式教學(xué)與案例教學(xué)的有效結(jié)合可以更好的提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，提升教師的授課質(zhì)量，從而更有效的培育初中學(xué)生的思想道德，更好的讓初中學(xué)生了解法律知識(shí)，全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 耿正權(quán).淺析互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：6.

[2] 郁智慧.試述互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2019：74-75.

[3] 廖茂洪.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2018

（安徽省合肥市肥西縣燒脈學(xué)校）