劉希杰

摘 ?要：學(xué)生是社會發(fā)展的希望，在他們成長道路上需要社會、教師、家長共同給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛。情感教育是符合當(dāng)下中小學(xué)生心理需要的。近幾年來，由于社會、學(xué)校、家庭等要素的影響，造成部分學(xué)生開始出現(xiàn)自卑、逆反，不服從長輩管教，不積極學(xué)習(xí)等心理傾向?；谶@些現(xiàn)象，班主任需要發(fā)揮其職能，利用多種途徑實施情感教育，促進學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：班級管理;情感教育;途徑和策略

引言：

在社會多元化發(fā)展的今天，人們的文化信仰、學(xué)生的成長環(huán)境都受到了或多或少的影響。而小學(xué)生的身心正處于初步發(fā)展階段，他們本身就缺乏正確的思想價值取向和自制能力，所以極易受到外界不良文化的影響而動搖本心。則需要通過情感教育，在班主任的指引下接受正統(tǒng)的道德文化內(nèi)容滲透，在心中樹立正確的人生榜樣，這樣學(xué)生也能逐步自我去約束和指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活行為，整個班級的學(xué)風(fēng)也會得到改善。

一、情感教育下小學(xué)班級管理工作原則

班主任在進行班級管理時面臨的是未成年的學(xué)生群體，所以必須分析班級學(xué)生的特點，在情感教育下遵循一定的工作原則，才能推進教育的實施。筆者結(jié)合多年一線教育管理工作經(jīng)驗，認為在情感教育中應(yīng)遵循以下原則：一是要遵循“以人為本”的基本原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，管理學(xué)生應(yīng)依據(jù)實情，發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德;二是要遵循可持續(xù)發(fā)展的基本原則，情感教育的實施是循序漸進的，且在新時代發(fā)展下要不斷與時俱進，豐富活動形式與教育內(nèi)容。三是要遵循全面性的基本原則，結(jié)合對學(xué)生日常行為表現(xiàn)變化和心理傾向變化，精心挑選情感教育內(nèi)容，以便更好管理與服務(wù)學(xué)生;四是要遵循科學(xué)化原則，情感教育的開展想要獲得實效性，必須融入科學(xué)化內(nèi)容，做到因材施教。

二、探究實施情感教育的途徑和策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，親近學(xué)生群體

在社會的日益發(fā)展下，民主觀念日益深入人心，教育領(lǐng)域更應(yīng)以民主方式進行引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生。在班級管理中，班主任應(yīng)放下身段，改變傳統(tǒng)的盲目訓(xùn)斥學(xué)生的行為。新做法是：從改變自身開展，加強研究學(xué)習(xí)，提高自身道德職業(yè)素養(yǎng)，每天以良好的精神面貌面對學(xué)生，關(guān)心熱愛學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作是生活中的朋友，班級管理的參謀和顧問。在日常交流溝通中可以用微笑的目光面對學(xué)生，尊重學(xué)生對班級管理發(fā)表的與眾不同的意見，與學(xué)生一起攜手制定班級約章。

（二）考慮個體差異，進行因材施教

在班級中每一個學(xué)生身上都存在著個體差異。學(xué)生間的性格、家庭環(huán)境、理解能力等，這些要素都影響著學(xué)生的身心發(fā)展。日常班級管理中，班主任最怕遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們不愛聽從安排，還擾亂他人學(xué)習(xí)。對此，班主任應(yīng)認真觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)變化和心理傾向變化，還可與科任老師進行交流，遇到學(xué)生犯錯誤時，切忌當(dāng)眾大發(fā)雷霆。課堂上可以先做簡單處理，后進行單獨談話，主動與學(xué)生溝通了解學(xué)生的心理需求，進行因材施教，幫助學(xué)生尋找到解決問題的方法。

（三）組織豐富活動，學(xué)生體驗感受

班級管理工作中情感教育可以在校內(nèi)、校外活動中進行直接的、間接的教育，使學(xué)生思想意識受到影響，變得具有責(zé)任感、正義感。日常校園生活中可以組織開展的活動類別很多，如講座、主題班會、文藝晚會等。通過教師準(zhǔn)備材料為學(xué)生營造活動氛圍，吸引學(xué)生積極參與體驗，引起感情上的共鳴。例如，班會上可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放故事片段，使學(xué)生在觀看欣賞中能受到情感教育，懂得明辨是非，在心中樹立起正向榜樣;在班級組織文藝表演活動，可以讓學(xué)生進行小品節(jié)目的排練和最終上臺表演，讓學(xué)生去體驗和感受。

另外，活動的組織也可邀請家長群體參與，如校外植樹活動，為家長和學(xué)生間搭建起溝通橋梁，通過這樣的方式家長也可了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，主動配合班主任一起開展情感教育，助力學(xué)生又好又快成長。

（四）優(yōu)化班級管理，營造良好氛圍

班級是學(xué)生生活學(xué)習(xí)、溝通交流的重要場所，班級氛圍在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及品格的發(fā)展。和諧的班級氛圍是一個積極向上、充滿朝氣蓬勃和富有團結(jié)力的班集體。因此，在營造和諧氛圍班集體中，班主任可以運用小組合作開展活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。且考慮到學(xué)生身上具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，班主任?yīng)多給予學(xué)生一些表揚與激勵，使學(xué)生擁有自信和集體榮譽感，師生一起合力營造良好的班級氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在中小學(xué)階段的教育中是不可或缺的，對于學(xué)生身心健康發(fā)展和未來發(fā)展都有極其重要的意義。班主任是班級管理工作的管理者，更是情感教育的執(zhí)行者，在教學(xué)實踐中應(yīng)積極利用教育途徑和策略，為學(xué)生創(chuàng)造更好的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生去體驗和感受，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，融入集體學(xué)習(xí)生活中，積極健康向上發(fā)展。

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（廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校）