李俊堂

摘 要：歷史課程是初中課程體系中的重要部分，是學(xué)生必學(xué)的重要內(nèi)容。歷史學(xué)科內(nèi)容龐大而復(fù)雜，知識(shí)豐富多樣，學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多。所以，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史是較難的，也是較為枯燥的。智慧課堂是一種新的課堂教學(xué)方式，對(duì)于歷史課堂教學(xué)效率的提高有著很重要的作用。主要研究初中歷史智慧課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及有效教學(xué)策略。希望通過(guò)本研究，可以為教師的教學(xué)提供一些較好的建議，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。

關(guān)鍵詞：初中歷史;智慧課堂;教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)今，社會(huì)發(fā)展十分迅速，歷史教學(xué)也應(yīng)該一改過(guò)去的教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。目前的初中課堂教學(xué)模式還存在很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)有著很大的阻礙作用。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容局限化，教學(xué)不全面

歷史涉及的知識(shí)是全面的，學(xué)生也需要掌握多方面的知識(shí)內(nèi)容。然而，就目前情況來(lái)看，初中歷史教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的局限性是很大的。教師往往只是講解課本上的內(nèi)容，對(duì)于課外知識(shí)的補(bǔ)充是較少的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣他們學(xué)到的知識(shí)是較為片面化的。另外，教師的教學(xué)方式也是較為局限。教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)方法，或者是使用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)的形式化較為嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)積極性不足。這是初中歷史教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)方法不正確

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)效率的重要前提。然而，就目前的情況來(lái)看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于歷史課程的重視程度較低，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史占用的時(shí)間較少，還表現(xiàn)為學(xué)生在歷史課堂上的學(xué)習(xí)積極性不足，往往會(huì)出現(xiàn)瞌睡走神的情況。另外，教師在提問(wèn)時(shí)，很多學(xué)生都保持沉默，甚至沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)回答，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的體現(xiàn)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法不正確的。歷史需要學(xué)生的記憶，但是很多學(xué)生采用死記硬背的方法，只背誦不理解是不正確的學(xué)習(xí)方法，用這種學(xué)習(xí)方法不僅背起來(lái)較難，效率也較低。教師不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做歷史練習(xí)題時(shí)，也是存在問(wèn)題的，學(xué)生在做題時(shí)往往會(huì)翻閱課本尋找答案，這就減弱了學(xué)生做練習(xí)題的作用，也是不正確的學(xué)習(xí)方法。

二、初中歷史智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，做好歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是智慧課堂的重要特點(diǎn)。所以，歷史教師要充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。那么，教師應(yīng)該如何具體教學(xué)呢？

例如，在部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第一單元《中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)》中，教師可以使用如下教學(xué)方法。現(xiàn)今社會(huì)是信息化網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，多媒體網(wǎng)絡(luò)中有很多的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源是課本知識(shí)的很好補(bǔ)充，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源與歷史教學(xué)相結(jié)合，改變教學(xué)內(nèi)容局限化的問(wèn)題，構(gòu)建智慧課堂。對(duì)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一歷史事件的學(xué)習(xí)，背景原因是非常重要的，“虎門(mén)銷(xiāo)煙”是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火索，因此，教師可以在課堂上播放“虎門(mén)銷(xiāo)煙”的紀(jì)錄片作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師單純地講解知識(shí)，學(xué)生的積極性會(huì)不足，而采用多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有動(dòng)力。學(xué)生在觀看后處于這樣的歷史情境中，學(xué)習(xí)歷史的興趣也會(huì)增加。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的情景體驗(yàn)性，構(gòu)建學(xué)生喜歡的智慧課堂。

2.采用合作交流法，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

智慧課堂是合作課堂，合作交流法是教學(xué)中的重要方法，歷史的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生的交流表達(dá)及合作探究。因此，在智慧課堂上也是這樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)探究，合作交流，營(yíng)造更高漲的學(xué)習(xí)氛圍。那么，教師應(yīng)該如何具體教學(xué)呢？

例如，在部編版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師可以采取互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方法。比如，可以通過(guò)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：同學(xué)們，你們有沒(méi)有看過(guò)抗戰(zhàn)片??？你們對(duì)于抗戰(zhàn)有多少了解呢？電視劇是學(xué)生喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在積極交流后，輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍就形成了。另外，對(duì)于歷史課本中出現(xiàn)的歷史事件，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，可以讓學(xué)生合作討論，自主表達(dá)歷史事件的背景、原因、時(shí)間、過(guò)程等。接著，教師做補(bǔ)充，可以利用PPT教學(xué)，將這些重要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式是智慧課堂的表現(xiàn)，因此，歷史教師要充分利用這種教學(xué)方式。

3.布置課后任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)成果

課后鞏固也是非常重要的，它有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的進(jìn)一步掌握，因此，教師可以為學(xué)生布置一些課后任務(wù)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，教師可以采取微課的方式，微課教學(xué)是智慧課堂中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上難免會(huì)有聽(tīng)不懂的地方，因此，回到家中，學(xué)生自學(xué)時(shí)，可以通過(guò)微課的方式補(bǔ)充自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以作為一種復(fù)習(xí)方式，這種教學(xué)方式有利于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

歷史學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，歷史的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)提升有著重要的作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，歷史教師需要不斷提高自身的能力，構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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