蔣麗錦

摘 要：顧名思義，基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂的研究即以構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的方式來(lái)對(duì)課堂生態(tài)文化進(jìn)行建設(shè)。生態(tài)課堂文化并不是單一的理念，它是一種真實(shí)存在，能夠感受到的文化氛圍和課堂學(xué)習(xí)文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生良好人際關(guān)系的構(gòu)成有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;生態(tài)課堂;創(chuàng)建

一、學(xué)習(xí)共同體和生態(tài)課堂基本內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)共同體內(nèi)涵

學(xué)習(xí)共同體主要由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者兩部分構(gòu)成。其中，助學(xué)者包括家長(zhǎng)、教師、輔導(dǎo)者和專(zhuān)家。學(xué)習(xí)者和助學(xué)者在目標(biāo)上一致，需要在同一個(gè)空間下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，通過(guò)互動(dòng)溝通把各自的想法、體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，互幫互助，共同去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和助學(xué)者可以構(gòu)建良好的人際關(guān)系，并且從心理上產(chǎn)生極強(qiáng)的歸屬感。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)共同體主要分為三種形式，分別是學(xué)生伙伴合作學(xué)習(xí)共同體、學(xué)生小組學(xué)習(xí)共同體和學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

2.生態(tài)課堂內(nèi)涵

在課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師和學(xué)生各自表現(xiàn)出的價(jià)值規(guī)范、思想觀(guān)念和行為方式等，是師生在潛意識(shí)下就會(huì)自覺(jué)規(guī)范的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)理念和課堂精神，稱(chēng)之為課堂文化。課堂文化的本質(zhì)是一種思想，體現(xiàn)著教師和學(xué)生的理念。它完全滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人的行為規(guī)范和價(jià)值期待。課堂文化緊緊圍繞教師和學(xué)生，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，兩種主體在共享的同時(shí)同構(gòu)。生態(tài)課堂的構(gòu)建，在朝著“生活、生本、生命”的發(fā)展方向前進(jìn)的同時(shí)讓課堂實(shí)現(xiàn)“生成、生動(dòng)、生長(zhǎng)”，要求教師和學(xué)生能夠一起成長(zhǎng)起來(lái)，不僅僅是精神、思維上的成長(zhǎng)，更重要的是今后的成長(zhǎng)。

二、基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的前提條件下對(duì)生態(tài)課堂進(jìn)行構(gòu)建具有一定的價(jià)值，可以使生態(tài)課堂文化和學(xué)習(xí)共同體在融合上更加緊密，把理論運(yùn)用到實(shí)際操作中去。從學(xué)校角度出發(fā)，看待課堂，應(yīng)該開(kāi)辟出一條全新的生態(tài)課堂構(gòu)建路徑。

1.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、感受職業(yè)幸福有一定的幫助

在教育改革建設(shè)中，教師扮演著主力軍的角色。當(dāng)然，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。所以，基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂研究對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)意義非凡。

2.對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有一定的幫助

堅(jiān)持生態(tài)理念為方向，對(duì)動(dòng)態(tài)平衡、整體化的課堂文化形態(tài)進(jìn)行搭建。在朝著“生活、生本、生命”的發(fā)展方向前進(jìn)的同時(shí)讓課堂實(shí)現(xiàn)“生成、生動(dòng)、生長(zhǎng)”。鑒于此，提高學(xué)生的主體能力和主體意識(shí)勢(shì)在必行，可以有效幫助學(xué)生創(chuàng)造生命價(jià)值。

3.對(duì)學(xué)校品質(zhì)、學(xué)校內(nèi)涵的提升有一定的幫助

在學(xué)習(xí)共同體思想的指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)校課程體系和學(xué)科教學(xué)特色。打造基于生態(tài)理念下本校特色濃厚的課堂體系。與此同時(shí)，學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)思想、發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目的也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種情況下，必須要對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理、課程和評(píng)價(jià)等機(jī)制進(jìn)行重新規(guī)劃制定。因此，基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂研究對(duì)于辦學(xué)特色的培養(yǎng)、學(xué)校品質(zhì)和學(xué)校內(nèi)涵的提升來(lái)說(shuō)具有極大的促進(jìn)作用。

三、基于學(xué)習(xí)共同體創(chuàng)建生態(tài)課堂的研究應(yīng)用策略

1.實(shí)地調(diào)查學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的具體情況并進(jìn)行分析

長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段。雖然小組合作學(xué)習(xí)在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是也有許多問(wèn)題需要深究。本研究課題在對(duì)如今學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展中顯露的不足和積極因素進(jìn)行剖析后，有意識(shí)地制定學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展計(jì)劃。

2.研究與生態(tài)課堂文化的特征、要素、含義及與之相關(guān)的文獻(xiàn)

在對(duì)學(xué)習(xí)共同體下的生態(tài)課堂創(chuàng)建的條件、內(nèi)涵和具體應(yīng)用策略進(jìn)行制定時(shí)，采取問(wèn)題研討、學(xué)習(xí)理論和收集材料等方法，先把學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)內(nèi)容、基本理念進(jìn)行明確。接著，對(duì)生態(tài)理念下的課堂文化和學(xué)習(xí)共同體二者的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行探討，形成自己的認(rèn)知。最后，秉承生態(tài)課堂文化的基本精神去搭建學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，完成對(duì)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

3.在生態(tài)課堂文化理念要求的前提下，研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)策略和活動(dòng)方式

在對(duì)活動(dòng)制度制定過(guò)程中，把共同體作為基本單位，讓活動(dòng)形式變得實(shí)效性強(qiáng)，生動(dòng)活潑，并且對(duì)具體的指導(dǎo)策略進(jìn)行積極探索。

4.在生態(tài)課堂文化理念要求的前提下，研究學(xué)生共同體的發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)

把學(xué)生發(fā)展的要求和生態(tài)課堂文化的精神作為主要依據(jù)，對(duì)伙伴合作學(xué)習(xí)共同體、小組學(xué)習(xí)共同體和班級(jí)學(xué)習(xí)共同體展開(kāi)分析，并把這三種方式的活動(dòng)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)確定下來(lái)。

5.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的條件進(jìn)行優(yōu)化

從班級(jí)文化環(huán)境、合作學(xué)習(xí)基本條件、活動(dòng)場(chǎng)所和激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的條件進(jìn)行研究，優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

6.在生態(tài)課堂文化理念要求的前提下，研究學(xué)習(xí)共同體組織方式如何進(jìn)行優(yōu)化

在這一課題的研究上，可以嘗試從以下三個(gè)層次出發(fā)，分別是自主形成的學(xué)習(xí)伙伴共同體、小組學(xué)習(xí)共同體和班級(jí)學(xué)習(xí)共同體。

參考文獻(xiàn)：

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