高娟

【摘要】知識來源于生活.教師在教學中借助生活元素進行教學創(chuàng)新是小學教育發(fā)展的必然趨勢.新課程改革也提出教師在教學時要轉(zhuǎn)變教學思路，從注重學生的知識學習轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識運用能力.數(shù)學作為一門實踐性非常強的科目，強調(diào)教師要將生活元素植入數(shù)學教學中，讓學生在生活中學習，在學習中實踐，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解題能力意義重大.為此，本文對在小學數(shù)學教學中植入生活元素的必要性進行了研究，談?wù)摿巳绾谓Y(jié)合生活實際提升小學數(shù)學的學習效度，以及為我國小學教師在教學中結(jié)合生活元素進行教學實踐，提高自身教學能力提供了經(jīng)驗借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學教學;生活元素;數(shù)學元素;學習效度

引 言

小學數(shù)學學習內(nèi)容是數(shù)學學科中的基礎(chǔ)內(nèi)容.小學數(shù)學知識來源于生活，在生活中也能得到廣泛的應(yīng)用.在教學的過程中，小學數(shù)學教師靈活地植入生活元素能幫助學生加深對知識的理解，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的知識運用能力.與其他學科相比，數(shù)學這門學科具有抽象性的特點.由于小學生在小學階段初次接受系統(tǒng)性的數(shù)學學習，他們普遍存在缺乏抽象思維的問題，如果小學數(shù)學教師忽略了對生活元素的應(yīng)用，就很難實現(xiàn)教學目標，也就很難提高學生的學習成績.因此，小學數(shù)學教師在備課時要將生活元素和數(shù)學知識充分結(jié)合，根據(jù)小學生的年齡和性格特點，選取他們在日常生活中感興趣的道具、現(xiàn)象等，在數(shù)學課堂中將理論和實際相結(jié)合，充分發(fā)揮生活元素的教育價值，幫助他們理解抽象的數(shù)學知識，提升他們的數(shù)學學習效度.

一、在小學數(shù)學教學中植入生活元素的必要性

（一）強化學生的語言理解能力

通過教學發(fā)現(xiàn)，很多小學生受自身理解能力的限制，無法深入地理解數(shù)學課本上的數(shù)學信息和數(shù)學知識，不能利用它們解決數(shù)學問題.部分學生在做題目時不能捕捉有效的關(guān)鍵詞和對應(yīng)的知識點，不能理解數(shù)學題目要表達的意思，這些都影響了小學生的數(shù)學學習效果和數(shù)學學習興趣.例如，在一節(jié)幾何課上，有些學生不能在已知的條件中想到幾何圖形.對于“圖中過點A作AC到BD的交點O”這句已知條件，很多學生不會畫圖，更別提得出正確答案了.這時，教師可以引導(dǎo)學生拋開課本及習題，想象教室空間的點與面，標明字母，把虛幻的幾何圖形變成實在的教室解剖圖.通過將生活元素有效植入數(shù)學教學中，學生能在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上理解數(shù)學知識，提升對數(shù)學知識的掌握程度.另外，教師將生活元素引入教學實踐中，將生活中的普遍現(xiàn)象與數(shù)學知識相結(jié)合，能幫助學生在數(shù)學語言中提煉出關(guān)鍵詞，解決學生不理解或理解錯誤的數(shù)學題目，將學生對數(shù)學問題的思考轉(zhuǎn)變成對生活問題的思考，提高學生解答數(shù)學問題的正確率.總之，教師在數(shù)學教學中植入生活元素能強化小學生的數(shù)學語言理解能力.

（二）激發(fā)學生的問題思考意識

教育不是灌輸知識的過程，而是讓學生在問題思考中理解、掌握知識的過程.在小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師要注重引導(dǎo)學生思考問題，培養(yǎng)學生的問題思考意識.問題思考意識包括提出問題、思考問題和解答問題三個環(huán)節(jié).教師可以把班級分成幾個小組，在小組內(nèi)組織學生進行問題的討論，最終讓每個小組都提交有疑惑的問題和通過討論得出的結(jié)論.例如，在教學“雞兔同籠”等應(yīng)用題時，教師可以充分利用小組的優(yōu)勢，讓各小組討論出多種不同的答案，這不僅能提高學生學習數(shù)學的興趣，而且能引發(fā)學生進行深度思考.在面對數(shù)學學習內(nèi)容時和在教師的引導(dǎo)下，小學生能分析并解答問題，扎實地掌握每一個知識點.每一階段的知識學習都在為下一階段的知識學習做鋪墊，因此，鞏固當前的知識是提升的基礎(chǔ).教育的目的是培養(yǎng)學生在學習過程中具備獨立思考的能力，因此，教師在教學過程中植入生活元素，能使學生在熟悉的生活場景中更善于提出問題、思考問題和解答問題，從而有效地提升學生的數(shù)學學習效度.小學數(shù)學教師可以通過植入生活元素，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在實踐中學習思考，提升問題思考意識.

（三）激發(fā)學生的學習情感

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師按照學校的教學計劃統(tǒng)一開展教學，將課堂中的大部分時間都用來講解知識點，使得學生在聽課時容易走神，跟不上教師的節(jié)奏，對數(shù)學知識的理解不夠深刻，課堂氛圍緊張，這極大地影響了課堂效率.教師在課堂上的狀態(tài)在課堂教學中起到?jīng)Q定性作用.對于小學生來說，他們的思想還未完全成熟，更喜歡歡快愉悅的課堂，如果課堂上的氣氛總是很沉悶，那么無論教師采用哪種方法效果都不好.教師在不影響上課秩序的情況下，適當?shù)卦谡n堂上生動有趣地授課更有助于提高學生的學習興趣和思維能力.教師要理解學生的不成熟心理，允許學生在課堂上用很自然、帶有興趣的言語表達思想和看法.在教學“三角形、多邊形”等內(nèi)容時，教師可以自制模具來生動形象地表達知識，自創(chuàng)能激發(fā)學生好奇心的教具，使他們產(chǎn)生興趣，樂學并愿意學這門學科.短時的積極性是很容易調(diào)動的，那么怎樣使學生將短暫的積極性一直延續(xù)下去呢？這就要求教師在課堂上隨機應(yīng)變，采取相關(guān)教學工具，幫助學生更加直觀地掌握知識，用輕松的環(huán)境帶動學生的學習情緒，提高學生的學習情感.教師也可以在教學過程中適當?shù)匾肷钤?，引?dǎo)學生的發(fā)散思維，讓學生從課本中走出來，在生活中尋找解決問題的方法.學生在這樣的學習過程中能獲得新鮮感，愿意迎接新的學習挑戰(zhàn).

二、在小學數(shù)學教學中植入生活元素提升學習效度的實踐思考

（一）以教材為中心，深入挖掘生活元素

教材是教學和學習的基礎(chǔ).學生在學習數(shù)學的過程中離不開教材，而教師在教學過程中植入生活元素也要立足于教材本身.教師要從教材出發(fā)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘生活中可以利用的元素，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和理解能力合理地選擇生活元素.在教學實踐中，教師不能將注意力全部放在教材上，要留心生活中的小細節(jié)，思考生活元素和數(shù)學知識創(chuàng)意性融合的方法.例如，在教學“認識人民幣”這一內(nèi)容時，由于該教學目標是讓學生認識各種面值的人民幣，如果教師只是用多媒體展示紙幣的兌換，呈現(xiàn)的課堂效果就會比較枯燥.因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個超市購物的情境，讓學生使用游戲紙幣模擬買賣過程，使學生在付錢和找零錢的過程中學習人民幣兌換的知識.另外，教師不能本末倒置，為了貼近生活選取和教材內(nèi)容不相關(guān)的生活元素，或者選擇超出學生理解能力范疇的生活元素，避免生活元素的不合理運用，最大限度地發(fā)揮生活元素的教育價值.

（二）以興趣為指導(dǎo)，有效引入生活元素

小學階段的學生充滿童心和童趣，對生活充滿好奇，具有強烈的求知欲望，因此，教師在教學過程中植入適當?shù)纳钤啬芷鸬绞掳牍Ρ兜慕虒W效果.教師可以關(guān)注不同年齡階段學生的興趣愛好，從他們的興趣點入手，有效引入生活元素.例如，教師可以將學生喜歡的動漫、當前流行的網(wǎng)絡(luò)詞匯、學生喜歡的偶像等引入課堂教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生和自己的偶像進行數(shù)學知識對話，共同探討數(shù)學問題.在教學“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，教師可以選擇學生比較喜歡的幾部動畫片，讓學生選擇自己喜歡的其中一部動畫片，根據(jù)統(tǒng)計出的喜歡不同動畫片的人數(shù)，分別做出統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，深化學生對統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的理解.這種方式讓人耳目一新，既能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，又能讓學生在歡快的氛圍中收獲知識.

（三）以作業(yè)為場地，設(shè)置個性化課后作業(yè)

課后作業(yè)是檢驗學生學習效果的重要環(huán)節(jié)，也是對學生所學知識的進一步鞏固.課后作業(yè)對培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力有影響，因為只有通過有效的課后練習，學生才能真正地掌握知識.一節(jié)數(shù)學課的時間是有限的，通常情況下，教師只能完成對數(shù)學知識的講解，如果要讓學生充分掌握并理解數(shù)學知識，教師就要利用好課后作業(yè).隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，將學生從作業(yè)中解放出來的呼吁越來越多，因此，教師不能布置大量的課堂作業(yè).但是為了保證學生的學習效果，教師可以結(jié)合實際生活設(shè)置個性化的課堂作業(yè)，將生活元素融入課堂作業(yè)中，將作業(yè)生活化.這樣既減少了學生對課堂作業(yè)的厭煩情緒，又彌補了教師不能布置大量課堂作業(yè)的缺陷，有效地保障了學生的學習成績.例如，在教學“認識時間”這一內(nèi)容時，教師可以這樣布置課后作業(yè)，如讓學生回家觀察家中鐘表的鐘面上有什么，觀察鐘面上有多少個大格，觀察鐘面上每個大格內(nèi)有多少個小格，要求學生用作業(yè)紙記錄下來.這樣一來，通過觀察和思考，學生能建立起“時”和“分”的概念，掌握看鐘表的方法.

（四）以學生為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學生觀察生活

如果要提升學生的學習效度，教師就要在生活中尋找可以利用的生活元素，將生活元素植入教學過程中.同時，教師要引領(lǐng)學生積極地發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，從而更好地理解數(shù)學知識.在日常生活中，無論是飲食、出行還是購物，方方面面都蘊藏很多數(shù)學知識，如購物時的費用計算、行車的距離和速度等，都是生活中的數(shù)學元素.小學數(shù)學教師要引導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素，如在教學“立體圖形”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生列舉生活中的正方體、長方體和圓錐，引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索立體圖形，并在課堂上分享自己的思考.這樣一來，學生對生活中的事物會充滿探索欲望，能主動地將現(xiàn)實生活和數(shù)學知識相結(jié)合，有效提升學習效度.

結(jié) 語

小學數(shù)學教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾纳顔栴}，引導(dǎo)學生主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力.在小學數(shù)學教學中，小學數(shù)學教師有效植入生活元素，將有趣的生活元素與枯燥、抽象的數(shù)學知識聯(lián)系起來，讓學生在生活中學習，能拉近學生和數(shù)學之間的距離，減少學生對數(shù)學學習產(chǎn)生的厭煩心理.學生在生活中探索學習，能提高思考問題、獨立解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學思維.總之，教師要充分利用生活元素進行實踐教學，逐漸提升學生的學習效度.

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