焦淑慧

摘 要：在小學(xué)語文課堂上，師生是否能夠有效地進(jìn)行課堂互動，在很大程度上決定著“教”“學(xué)”工作是否能夠順利完成、教學(xué)效果是否理想。語言溝通是師生互動的重要方式，其作用不可忽視。因此，小學(xué)語文教師必須注重師生有效互動，要利用有效且藝術(shù)的話語溝通，提高課堂互動效果，進(jìn)而提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;話語溝通

良好的師生話語溝通，能夠讓互動更及時、更有效、更和諧。話語是搭建教師與學(xué)生心與心的橋梁，能夠讓學(xué)生在教師的話語點(diǎn)撥中明事理、在話語鼓勵中強(qiáng)信心、在話語引導(dǎo)中深學(xué)習(xí)、在話語呵護(hù)中樂成長。小學(xué)語文教師必須認(rèn)識話語溝通的重要性，要利用有效話語溝通推進(jìn)師生互動。這樣才能夠發(fā)揮話語魅力，打造互動課堂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的有效提升。

一、導(dǎo)入階段趣味話語溝通，關(guān)心呵護(hù)引導(dǎo)

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，影響一節(jié)課的情感氛圍，為后續(xù)的語文教學(xué)做鋪墊。教師必須抓住導(dǎo)入這一重要環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入階段利用趣味、溫柔、承上啟下的話語溝通藝術(shù)，關(guān)心學(xué)生的同時順勢引出后續(xù)的知識。

在上課一開始，教師必須以飽滿的精神面貌出現(xiàn)在課堂上，用眼神環(huán)視學(xué)生，用如沐春風(fēng)的語調(diào)溫柔地敲開學(xué)生的心扉。詢問學(xué)生休息得如何、今天開心不開心，先運(yùn)用話語溝通弱化和學(xué)生的距離感。同時，教師可以利用趣味的導(dǎo)語，結(jié)合本節(jié)課的知識，運(yùn)用語言喚醒學(xué)生的好奇心與注意力，順利引出后續(xù)的知識。

如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師所選擇的導(dǎo)語可以是：“小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？[出示：秋天的顏色。谷子說：“秋天是（? ）的?！备吡徽f：“秋天是（? ）的。”棉花說：“秋天是（? ）的?！彼蓸湔f：“秋天是（? ）的?！蓖恋卣f：“秋天是（? ）的?！盷想一想，秋天到底什么顏色呀？”這樣的趣味導(dǎo)語，能夠順利引出課文，同時能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，回應(yīng)教師，進(jìn)行思考。

二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)話語溝通情境，影音視頻輔助

小學(xué)語文教師在開展課程教學(xué)時要擺脫原有教學(xué)模式的束縛，要注意將語文知識動態(tài)、多元、多樣地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時從這一角度創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)、合理的話語溝通情境。這樣能夠讓學(xué)生基于語文知識的認(rèn)知與學(xué)習(xí)與教師互動，在教師的話語引導(dǎo)下更好地了解課文內(nèi)容。教師可以利用影音視頻輔助創(chuàng)設(shè)這一話語情境，實(shí)現(xiàn)有效話語溝通。

如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)《草船借箭》的視頻。學(xué)生邊看，教師邊抓住重點(diǎn)暫停，運(yùn)用通俗易懂的語言進(jìn)行視頻內(nèi)容的講解，同時聯(lián)系課文，讓學(xué)生思考。這樣的溝通情境創(chuàng)設(shè)能夠加深學(xué)生的理解，學(xué)生也更愿意傾聽、更容易理解教師的教學(xué)話語，話語溝通的有效性會大大提升。

三、增強(qiáng)課堂師生討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生討論

互動，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動，而不是教師單一的講解。教師應(yīng)當(dāng)把握這一重點(diǎn)，在開展語文教學(xué)時適當(dāng)?shù)卮罱◣熒懻摰奈枧_，鼓勵學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容發(fā)表意見、進(jìn)行思考。同時教師要注意這一平臺的公平與民主色彩，要讓每個學(xué)生都參與到討論中。這樣能夠以討論激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，教師也能夠在學(xué)生討論過程中獲取各種各樣的教學(xué)新信息。

如在進(jìn)行《詹天佑》教學(xué)時，為了讓學(xué)生理解詹天佑這一人物形象，學(xué)習(xí)詹天佑的精神，教師就可以先展示詹天佑的人物形象，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。教師在學(xué)生發(fā)表的過程中，可以詢問學(xué)生“為什么”“怎么樣”，給學(xué)生以點(diǎn)撥。同時要對積極討論的學(xué)生，給予“積極之星”的稱號。從側(cè)面鼓勵學(xué)生參與討論，建立民主討論平臺，實(shí)現(xiàn)師生互動。

四、利用有效課堂提問互動，促使學(xué)生思考

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生的語文學(xué)習(xí)必須“學(xué)”“思”并舉，這樣對課文的理解才更深入，學(xué)習(xí)才更有效。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上進(jìn)行有效的提問，保證問題的科學(xué)性、啟發(fā)性，以問題與學(xué)生進(jìn)行話語溝通。這樣能夠加深學(xué)生對課文的理解與思考，在有效的話語溝通中學(xué)生的語文素養(yǎng)也能夠得到綜合的發(fā)展和培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時，教師就可以提出如下幾個問題。要注意問題的層次性和可思考性。

1.作者釣到大魚時的心情是從哪些方面感受到的？

2.隨著故事的推進(jìn)，作者的心情發(fā)生了哪些變化？

3.父親難道不喜歡這條大鱸魚嗎？又為什么要這樣做？

4.鱸魚象征著什么？又告訴了我們什么樣的道理？

五、運(yùn)用生活色彩話語，實(shí)現(xiàn)情感表達(dá)

小學(xué)生更容易接受通俗易懂的語言，教師若在教學(xué)時將教學(xué)語言變得專業(yè)，實(shí)際上會造成學(xué)生的難以理解。為了讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)時就要注重運(yùn)用富有生活色彩的話語進(jìn)行話語溝通，這樣能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同樣也能夠?qū)崿F(xiàn)語文教師的情感表達(dá)。

如教師可以在教學(xué)時適當(dāng)聯(lián)系自己生活中的趣事，讓學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上也思考自己生活中發(fā)生的故事;如教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，從學(xué)生的生活實(shí)際入手對學(xué)生做出積極的言語回應(yīng)。這樣能夠在有效的話語溝通中促使學(xué)生建立教師信任感，語文教學(xué)效率自然能夠得到提升。

六、結(jié)語

話語溝通實(shí)際上是課堂藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一，它是師生互動的最主要方式，能夠促進(jìn)小學(xué)語文互動式課堂的構(gòu)建。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)參透這門藝術(shù)，采取有效對策落實(shí)話語溝通，實(shí)現(xiàn)師生互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生零距離接觸，在心與心交流中建構(gòu)和諧師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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